指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀要做到“三關(guān)注”

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。”但是，我們語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練存在著目的不明確、形式單一的問(wèn)題，造成一部分學(xué)生不喜歡閱讀、馬虎閱讀的局面。因此，課外閱讀應(yīng)在教師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生有選擇性地閱讀，開(kāi)闊學(xué)生的語(yǔ)文視野，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)。那如何來(lái)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀呢？

一、課外閱讀要關(guān)注閱讀內(nèi)容

隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，各種各樣的學(xué)生讀物充斥著閱讀市場(chǎng)。這里面雖然有許多優(yōu)秀的書(shū)籍適合學(xué)生閱讀，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起到一定的促進(jìn)作用，但是也不乏一些魚(yú)目混珠的書(shū)籍，學(xué)生很難從中得到啟發(fā)與提升。因此，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀之前，要對(duì)學(xué)生讀物進(jìn)行篩選，挑選一些積極向上的、適合學(xué)生年齡特征與知識(shí)水平的讀物來(lái)讓學(xué)生閱讀。在選擇時(shí)，要注意內(nèi)容應(yīng)富有啟發(fā)性、充滿(mǎn)趣味性，能激起學(xué)生閱讀的興趣，能促進(jìn)學(xué)生自主地進(jìn)行閱讀。

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我總是挑選一些適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍是來(lái)讓學(xué)生閱讀。比如，今年我教的是五年級(jí)，我給他們推薦的必讀書(shū)目是《城南舊事》、《假如給我三天光明》、《西游記》、《青銅葵花》、《水滸傳》等。這些優(yōu)秀書(shū)目的推薦，豐富了學(xué)生的課余閱讀，同時(shí)也豐富了學(xué)生的語(yǔ)文積累。

在向?qū)W生推薦閱讀內(nèi)容時(shí)，我們還要關(guān)注學(xué)生的閱讀心理。一個(gè)學(xué)生能否喜歡閱讀，能否把一本書(shū)讀完整、讀透徹，取決于這個(gè)學(xué)生對(duì)所閱讀書(shū)目的喜歡程度，取決于學(xué)生的個(gè)人興趣愛(ài)好與生活環(huán)境，取決于他們的閱讀心理。因此，在選擇閱讀內(nèi)容時(shí)，要對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)有一個(gè)最基本的了解，哪些同學(xué)喜歡閱讀什么樣的書(shū)籍，我們都要做到心中有數(shù)。掌握第一手資料，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，靈活選擇不同的內(nèi)容來(lái)讓他們閱讀，以更好地發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，讓所有的學(xué)生都能積極投入到閱讀過(guò)程中來(lái)，去品味、欣賞文章中所折射出來(lái)的思想與藝術(shù)的光輝。這樣，讓學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中都能得到知識(shí)的補(bǔ)充、寫(xiě)法的模仿與思想的升華。

我在為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的閱讀書(shū)目時(shí)，還向他們推薦了一部分選讀書(shū)目，任學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好來(lái)自行選擇。比如，在今年教五年級(jí)時(shí)，我除了讓學(xué)生閱讀前面推薦的必讀書(shū)目之外，還在班級(jí)的圖書(shū)角中放置了下面幾本書(shū)：《藍(lán)鯨的眼睛》、《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》、《小海蒂》、《王子與貧兒》、《女兒的故事》、《福爾摩斯探案集》、《天使的鈴鐺》、《男生賈里》、《女生日記》、《親親我的媽媽》、《尼爾斯騎鵝旅行記》、《鋼琴小精靈》等。這些選讀的書(shū)目中，有的是童話(huà)，有的是寓言，有的是科普，有的是名著。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好自由選擇一些書(shū)目來(lái)閱讀。由于這些書(shū)目是學(xué)生自主選擇的，是他們喜歡閱讀的內(nèi)容，所以閱讀動(dòng)力就可以長(zhǎng)久地保持下來(lái)。

二、課外閱讀要關(guān)注閱讀目的

學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要有目的，課外閱讀也不例外。如果不知道閱讀目的所在，學(xué)生的閱讀就會(huì)產(chǎn)生一種“腳踏西瓜皮，滑到哪里是哪里”的現(xiàn)狀。沒(méi)有了閱讀目的，在閱讀的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生隨意的心理。所以，在學(xué)生閱讀之前，我們要向?qū)W生介紹閱讀這本書(shū)的目的是什么，要讓他們知道為什么要閱讀這本書(shū)，要對(duì)學(xué)生的閱讀提出相應(yīng)的要求。而當(dāng)閱讀的目的明確后，學(xué)生就會(huì)為了達(dá)到這個(gè)目的而深入閱讀。

比如，在平時(shí)組織學(xué)生的閱讀的時(shí)候，我就會(huì)告訴學(xué)生：在平時(shí)的檢測(cè)或期末的考試內(nèi)容中，課外閱讀知識(shí)占30分。這些課外知識(shí)都來(lái)自于向他們推薦的書(shū)目中，只要能認(rèn)真、完整地閱讀完所推薦的書(shū)籍，這項(xiàng)分值他們就能得到；如果不認(rèn)真閱讀，那就會(huì)失去這項(xiàng)分值。這樣，學(xué)生閱讀目的就明確了，因?yàn)榭荚嚂?huì)考到，如果自己不認(rèn)真讀書(shū)，那就不會(huì)做這些題目，從而促進(jìn)學(xué)生的閱讀。

三、課外閱讀要關(guān)注閱讀習(xí)慣

“良好的習(xí)慣是通向成功的橋梁”。學(xué)生是否有一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，決定著學(xué)生的閱讀效果。學(xué)生只有具備了良好的閱讀習(xí)慣，他們的閱讀才能有實(shí)效。但是，現(xiàn)在很多的學(xué)生，就是沒(méi)有一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，除了教材上的課文可以認(rèn)真閱讀之外，其他的內(nèi)容都是憑自己的興趣，想讀就讀，不想讀就放在一邊不讀；在讀的時(shí)候也是囫圇吞棗，不求甚解。這樣的閱讀根本起不到效果。所以，培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣是提高學(xué)生閱讀效果的重要一環(huán)。

在平時(shí)，我總是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀書(shū)氛圍，在班級(jí)設(shè)置一個(gè)讀書(shū)角，每周安排一定的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生交流閱讀心得，經(jīng)常對(duì)讀書(shū)小有成就的學(xué)生對(duì)予獎(jiǎng)勵(lì)；同時(shí)，對(duì)一些不良的讀書(shū)習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀書(shū)、邊記錄、邊思考。在學(xué)生讀完一本書(shū)籍的時(shí)候，我就會(huì)讓學(xué)生寫(xiě)一篇讀書(shū)心得，定期在班內(nèi)展覽學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中摘抄的好詞好句。這樣，通過(guò)多種途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文是有百益而無(wú)一害的。

總之，只有重視學(xué)生的課外閱讀，加強(qiáng)指導(dǎo)，才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的逐步提升。