淺談閱讀教學的課內(nèi)外結(jié)合

在語文教學中，應(yīng)注重課內(nèi)與課外閱讀的相結(jié)合。指導學生進行課內(nèi)外閱讀是語文教學中的有機組成部分?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外”的語文教學觀，已被廣大語文教師所接受。如何做到課內(nèi)閱讀教學與課外閱讀相結(jié)合來提高學生的語文素養(yǎng)呢？

一、創(chuàng)造條件，激發(fā)閱讀動機

學習動機是直接推動學生學習的內(nèi)部動力。要激發(fā)學生的課外閱讀動機，首先要聯(lián)系課內(nèi)閱讀教材內(nèi)容向?qū)W生推薦一些貼近學生生活、學生喜愛的課外讀物。如，教學北師大版第七冊《囚歌》這一篇課文后，就可以及時地向?qū)W生推薦《葉挺將軍》這部書。有了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)，再看《葉挺將軍》這部書，學生對葉挺將軍等革命烈士在獄中是怎樣與敵人作斗爭就有了更深的了解，受到了深刻的思想教育，懂得了今天的幸福生活來之不易，從而調(diào)動學生學習的積極性。其次，要指導學生選擇有益的課外讀物。如向?qū)W生推薦適合他們年齡特點的讀物：《安徒生童話故事》、《少兒科普知識》等。其三，教師還要為學生創(chuàng)設(shè)閱讀的條件。如讓學生利用課外時間到圖書館看書、讀報；設(shè)立班級圖書角，發(fā)動學生捐書或進行書籍交流、傳閱活動，達到資源共享的目的。

二、運用遷移，指導閱讀方法

小學生閱讀尚在起步階段，要不斷地讓他們總結(jié)課堂上所學到的閱讀方法，并指導學生運用遷移，把這些方法運用到課外閱讀中去，使之形成能力。這樣，學生才會看懂并理解讀物，才會有興趣持久地閱讀。

1.適時遷移，鞏固閱讀方法。從中年級開始，語文教材在每單元的積累運用中，都安排了拓展閱讀，有針對性地對學生進行閱讀能力方面的專項訓練。教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，適時地進行訓練，讓學生將閱讀方法遷移到課外閱讀實踐中。如，教學北師大版第十冊第八單元——角度，重點訓練項目是從不同的角度看問題。在分析《兩個農(nóng)夫》這篇課文后，筆者讓學生將在課堂中領(lǐng)悟到的方法，從不同的角度去閱讀《丟失的駱駝》。筆者先給學生5分鐘的閱讀時間。時間一到，筆者就馬上向他們出示：“文章講了一件什么事？為什么四兄弟能幫助主人找到丟失的駱駝？”用這兩個問題來檢查他們的閱讀效果。結(jié)果學生很快地回答出了問題，比以前有了很大的進步。

（2）畫、想、記、寫，養(yǎng)成良好的閱讀習慣?！安粍庸P墨不讀書”，鼓勵學生多讀書勤動筆。在課外閱讀中，讀到優(yōu)美詞句、精彩片段，要求學生動筆畫一畫、想一想作者為什么這樣寫、寫得好不好、好在哪里；接著，進一步品味語言的表達手法；然后，再把這些優(yōu)美詞句和精彩片段分門別類地摘抄到讀書筆記中去，并把它們熟讀甚至背誦。這樣日積月累，學生的詞匯就越來越豐富，寫起作文就能靈活應(yīng)用。每讀完一本課外書，就讓學生想一想：這本書主要寫什么，體現(xiàn)了什么思想感情，哪些地方值得我們學習和借鑒，然后再動手寫一寫心得體會。如讀了北師大版第十冊的《凡卡》后，指導學生寫一篇讀后感，讓他們進一步認識凡卡的悲慘遭遇。寫作中，他們自覺地將自己生活與凡卡進行比較，思想得到啟迪。

三、運用感悟，滲透教學過程

培養(yǎng)學生的語感是閱讀教學的主要任務(wù)。語感的培養(yǎng)應(yīng)滲透到各個教學的環(huán)節(jié)中，不但在語言分析中培養(yǎng)，還可以在思維訓練中培養(yǎng)，更可以在朗讀中培養(yǎng)，以不斷地提高學生對語言文字的準確、靈敏的感受力。如，教學《曼谷的小象》時，可這樣培養(yǎng)語感。

1.說說寫寫——體會小象的乖巧。先畫出寫小象“乖巧”的動作；接著討論小象“乖巧”表現(xiàn)在什么地方，再說說“小象鼻子的功能”；最后寫一個片段，表達對小象的贊美。

2.演演說說——體會人情美。先找出寫阿玲動作的詞，再指名按畫出的詞表演阿玲指揮小象拉車，最后就阿玲的“三笑”進行表演說話訓練。

3.賞畫、誦讀——體會景色美。出示“曼谷近郊圖”，指導欣賞。這樣有利于學生把語言文字轉(zhuǎn)化為生動的圖畫，鮮明的形象和深刻的體會可以豐富學生的感情。

4.讓學生上臺介紹自己在課外閱讀中讀到類似的故事。

四、寓教于樂，展示閱讀成果

常言道：一分耕耘一分收獲。學生最希望自己都能學有所得。因此，教師要順應(yīng)學生的心理，為學生提供展現(xiàn)自己的機會，讓他們把自己在閱讀中得到的“金子”充分地表現(xiàn)出來。

1.開展“讀書匯報會”活動，激發(fā)說的興趣?？梢允恰拔沂切⌒⊥扑]家”、“我是小小評論家”、“我是小小創(chuàng)作家”，還可以是讀書經(jīng)驗交流會、“與作家面對面”等?？梢宰寣W生從課外讀物中選擇一本自己喜歡的書進行介紹，說一說自己的讀后的感受；要鼓勵每個學生都要上臺演講。這樣一系列活動的開展，讓學生充分感受到讀書的樂趣，在活動中礪練閱讀品質(zhì)，提升閱讀品位，從而使閱讀進入良性循環(huán)。

2.開辟讀書專欄，激發(fā)寫作興趣。學生在課外閱讀中，開闊了視野，增長了知識，同時也領(lǐng)悟到閱讀和寫作的方法。教師可以開辟讀書專欄，調(diào)動學生寫作的積極性。如定期張貼學生的讀書心得，展示優(yōu)美詞句、語段的摘錄筆記等；組織學生編寫“小作文”?？?；還可以舉行作文競賽等活動。

總之，我們應(yīng)重視培養(yǎng)學生的課外閱讀能力，把他們閱讀的天地從課堂延伸到課外，使他們的閱讀得到不斷豐富、充實和發(fā)展，確實提高學生的閱讀能力。