基于學(xué)科核心素養(yǎng)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)探析

王家玲

【摘要】以北師大版高中英語(yǔ)新教材必修一Unit3 Lesson3 Memories of Christmas閱讀課設(shè)計(jì)為例，探究基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)在Leading-in， Pre-reading， While-reading， Post-reading和Homework等五個(gè)環(huán)節(jié)針對(duì)性地設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的活動(dòng)。提出在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，注重激發(fā)和提升學(xué)生的邏輯思維品質(zhì)，滲透文化意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科核心素養(yǎng);高中英語(yǔ);閱讀教學(xué)

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》強(qiáng)調(diào)，新時(shí)期高中英語(yǔ)課程目標(biāo)將由綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。其中，語(yǔ)言能力是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提高蘊(yùn)含文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的提升，有助于學(xué)生拓展國(guó)際視野和思維方式，開展跨文化交流;文化意識(shí)體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的價(jià)值取向。文化意識(shí)的培育有助于學(xué)生增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同和家國(guó)情懷，堅(jiān)定文化自信。思維品質(zhì)是核心素養(yǎng)的心智特征;思維品質(zhì)的發(fā)展有助于提升學(xué)生分析和解決問題的能力，是他們從跨文化視角觀察和認(rèn)識(shí)世界，對(duì)事物作出正確的價(jià)值判斷;學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)的發(fā)展條件。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)理論依據(jù)

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中指出，“在進(jìn)一步發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，著重提高用語(yǔ)言獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力;形成跨文化交際的意識(shí)和基本的跨文化交際能力;進(jìn)一步拓寬國(guó)際視野，增強(qiáng)愛國(guó)主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，為未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)?！?/p>

二、教材分析

主題語(yǔ)境：人與社會(huì);語(yǔ)篇類型：記敘文

【W(wǎng)hat】Memories of Christmas是北師大版高中英語(yǔ)新教材必修一Unit3Celebrations 的第三課，是一篇閱讀課。作者以敘事的方式回憶自己和奶奶一起度過的最后一個(gè)圣誕節(jié)，從而展現(xiàn)圣誕節(jié)的習(xí)俗。故事的經(jīng)過：十一月，奶奶到作者家（那時(shí)作者不知道奶奶生病了）——奶奶幫作者在寄給圣誕老人的信封上寫上寄信信息;十二月，作者和奶奶一起做霜糖餅干，并坐在奶奶的腿上唱圣誕頌歌;圣誕節(jié)前夕，作者在裝飾圣誕樹，奶奶看著作者并夸作者。睡前，奶奶和作者一起給圣誕老人留一盤餅干，并把長(zhǎng)筒襪掛在床頭，然后奶奶坐在作者的床邊唱歌，哄其入睡;圣誕節(jié)當(dāng)天，作者和奶奶一起拆禮物，奶奶送作者音樂盒。中午，兩人吃大餐，作者戴上紙做的圣誕帽，奶奶被逗得開懷大笑;圣誕節(jié)后幾周，奶奶去世了。學(xué)生借助閱讀這個(gè)故事，不僅了解了西方國(guó)家的圣誕節(jié)，還通過閱讀活動(dòng)體會(huì)作者對(duì)親情的珍視。

【W(wǎng)hy】課文是通過故事的形式，介紹西方國(guó)家傳統(tǒng)節(jié)日—圣誕節(jié)。學(xué)生對(duì)于與圣誕節(jié)相關(guān)的細(xì)節(jié)知之不多，也不太了解西方國(guó)家是如何慶祝圣誕節(jié)的。通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生更進(jìn)一步熟悉圣誕節(jié)的習(xí)俗文化，提高跨文化意識(shí)，理解和欣賞所學(xué)內(nèi)容的語(yǔ)言美和意蘊(yùn)美?？傮w來說，本單元Lesson1 Spring Festival與Lesson3 Memories of Christmas是對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日—春節(jié)與西方國(guó)家傳統(tǒng)節(jié)日—圣誕節(jié)作比較，學(xué)生在閱讀中感知中外文化的異同，感悟中外優(yōu)秀文化的精神內(nèi)涵。

【How】Lesson3 Memories of Christmas以“我”的口吻回憶自己和奶奶一起度過的最后一個(gè)圣誕節(jié)。作者按照時(shí)間順序（November—December— Christmas Eve—Christmas Day—a few weeks after Christmas ），用了大量的細(xì)節(jié)描寫展示“我”和奶奶在一起慶祝圣誕節(jié)的溫馨畫面。學(xué)生通過閱讀故事，形成健康的審美視角，鑒別節(jié)日文化現(xiàn)象所反映的價(jià)值取向。教師應(yīng)在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)注重滲透情感教育，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”與奶奶之間濃濃的親情。

三、學(xué)情分析

本班學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)英語(yǔ)有熱情，態(tài)度端正。他們已積累一定量的詞匯和短語(yǔ)，大部分學(xué)生具有從語(yǔ)篇中獲取文章大意和細(xì)節(jié)信息的能力，有一些學(xué)生能用英語(yǔ)自信地表達(dá)觀點(diǎn)，但多數(shù)學(xué)生在整合信息，挖掘文化內(nèi)涵，邏輯推理，賞析語(yǔ)篇深層意義，超越語(yǔ)篇的遷移創(chuàng)新等方面有待塑造提升。本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生從文體類型，語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)、寫作目的，主題意義等方面入手閱讀課文，深度理解寫作目的，尊重和理解文化的多樣性。

四、教學(xué)目標(biāo)

At the end of the class，students can：

1.talk about the things the writer and grandma did together at Christmas.

2.arrange the key events or actions that happened at Christmas.

3.find some detailed hints in the story that suggest grandma was in poor health condition.

4.describe their own precious memories at Spring Festival or otherfestivals and cherish the time that they spend with their families and friends.

五、教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）To find the things the writer and grandma did together at Christmas.