轉(zhuǎn)變教師角色 提高識字效率

識字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣?！睂W(xué)生對識字產(chǎn)生了興趣就等于擁有了無窮的力量。因此，在低年級培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣至關(guān)重要。特別是小學(xué)二年級，識字量大，每課都有14個生字左右，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦，學(xué)習(xí)效果也不理想。怎樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時興趣盎然是個難題。經(jīng)過近兩年的嘗試，我認(rèn)為轉(zhuǎn)變教師角色，采取“預(yù)習(xí)—合作—互教”的教學(xué)模式，整個課堂有學(xué)生掌控，教師適時點(diǎn)撥。這樣既可以使學(xué)生學(xué)習(xí)生字的速度加快，又可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時有極大的興趣，更不會對此感到枯燥，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望，收到了良好效果。具體做法如下：

一、課前獨(dú)立預(yù)習(xí)，教師大膽放手

預(yù)習(xí)也能知新，為了提高效率，我首先教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法，然后教師就大膽放手。開始對低年級來說是個難點(diǎn)，但你不要怕孩子不會做。因?yàn)樵诿抗?jié)識字課上，預(yù)習(xí)做得好的學(xué)生都可以當(dāng)小老師組織教學(xué)，這就大大激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望。所以，在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生按照老師的要求認(rèn)真預(yù)習(xí)，誰也不甘落后。幾周下來，孩子都會做了，并且做得很好。他們在預(yù)習(xí)時，先讀課文，在文中圈畫生字，借助拼音反復(fù)認(rèn)讀生字，在此過程中知道這個字的音序、音節(jié)、部首、結(jié)構(gòu)、易混字，然后利用工具書查找，看這個字是不是多音字，能組那些詞，怎樣用這些詞造句并能找出與生字有關(guān)的詞的近義詞、反義詞等。每個學(xué)生都能這樣認(rèn)真地預(yù)習(xí)，為識字課能當(dāng)上小老師做好了充分的準(zhǔn)備。

二、培養(yǎng)合作能力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)

課堂上在短短的時間里了解學(xué)生的識字情況是很難的，于是我采取了小組合作，優(yōu)勢互補(bǔ)的方法。以長春版二年級上冊《雪趣》為例，這課共有14個生字，分別是：窗、戶、世、界、先、涌、樂、仗、抬、塊、分、鈴、響、意。班長利用早自習(xí)時間，組織學(xué)生把本課要求認(rèn)識的14個生字寫在卡片上，再把這些生字卡片每個小組分幾張，識字教學(xué)開始，由組長組織本組成員匯報自學(xué)所得，每個組長都把這些生字放在文中逐個交流，這個過程主要檢查學(xué)生的認(rèn)字組詞造句情況，以“窗”為例3號同學(xué)說：“窗（窗戶）（窗臺）我家窗臺上擺著三盆花。”2號同學(xué)會說：“我還知道是窗簾的窗、窗紗的窗，媽媽今天買了新窗紗?！边@時組長會補(bǔ)充說：“窗口、窗花、窗孔、c035f38e3dbcd899ac6f9d7d2f55a861613cfeac8a96bd595f37dd1772af2a7c窗紙、窗明幾凈的窗?！眰€個爭先恐后。這14個生字交流完后，組長再拿著卡片讓學(xué)生認(rèn)讀，展示他們各自的才華，充分表現(xiàn)自己。誰表現(xiàn)好就把卡片發(fā)給誰，他就會成為這節(jié)課的小老師。我還告訴他們，對認(rèn)得好的，請你們夸夸他，對需要幫助的，請你們教教他，孩子們?nèi)￠L補(bǔ)短，既讓認(rèn)字多的孩子有自信，又會讓暫時困難的孩子得到幫助。

三、小老師教識字，改變識字方法

興趣是最好的老師。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！苯又揖桶褜W(xué)生引入情境，帶入游戲活動中去。游戲開始，1號同學(xué)先點(diǎn)字，“樂、快樂的樂?！蓖瑫r把樂的音節(jié)寫在黑板上，拿有“樂”字卡片的同學(xué)就成了小老師，到前面教學(xué)，我是字寶寶樂，大家隨我讀。樂（快樂）（歡樂）（樂園）操場是小朋友活動的樂園。誰愿意用樂組詞說話？同學(xué)們爭先恐后，“樂觀、樂不可支、樂趣?！薄翱蓸罚何覑酆瓤蓸贰！蔽疫€知道樂是多音字，還念音樂的樂，我非常喜歡音樂。還可以組詞（樂器）（交響樂），然后把“樂”貼到黑板上，指著“樂”說：“你還知道什么？”有的同學(xué)說：“我知道樂是整體認(rèn)讀音節(jié)?！庇械恼f：“我知道樂的大寫字母是Y，它的部首是撇，獨(dú)體字?！庇械恼f：“我知道樂的易混字是爾。”

還有的說：“快樂的近義詞是高興、開心，反義詞是難過、痛苦。”我還知道……同學(xué)們學(xué)完這個字，小老師會說：“誰能繼續(xù)點(diǎn)字？”這時有的同學(xué)會站起來說：“抬頭的抬。”拿有“抬”字卡片的小老師就出場了。每個字都由學(xué)生這樣來教。班級里時常發(fā)出：“嘿！嘿！你真棒！嘿！嘿！向你學(xué)！嘿！嘿！加五分！”的聲音，整個課堂充滿了樂趣。這時的課堂不再是教師的單獨(dú)表演和學(xué)生被動靜聽的場所，而成為了生生之間進(jìn)行對話、交流、溝通和探究的互動舞臺。

對學(xué)生而言，它意味著學(xué)習(xí)心態(tài)的開放，主體性、獨(dú)立性的凸現(xiàn)，個性的充分張揚(yáng)。對老師而言，它意味著不是把生字教給學(xué)生，而是積極地為學(xué)生識字提供條件，引領(lǐng)學(xué)生主動識字，它意味著教師角色的轉(zhuǎn)變。

總之，識字教學(xué)的方法很多很多，選擇方法要切合學(xué)生實(shí)際，避免千字一法，我真誠地希望我們的每一節(jié)語文識字課，都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r光！

（作者單位 吉林省永吉縣口前鎮(zhèn)福和希望小學(xué)）

編輯 王團(tuán)蘭