小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

摘 要：科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，是從觀察現(xiàn)象、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)出發(fā)，經(jīng)過(guò)形象思維和抽象思維形成概念、規(guī)律，然后再回到實(shí)踐中去進(jìn)行檢驗(yàn)和運(yùn)用的過(guò)程。實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的過(guò)程中具有重要意義，科學(xué)課的教學(xué)必須重視實(shí)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)策略；教學(xué)情境；探究

如何進(jìn)行小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？下面結(jié)合近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐談一下自己粗淺的見(jiàn)解。

一、教師和學(xué)生一起搜集實(shí)驗(yàn)材料

雖然我們有實(shí)驗(yàn)儀器，但不是什么都有，我們要根據(jù)教學(xué)所需，準(zhǔn)備多種多樣的材料，才能更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。我們要充分利用學(xué)生的資源和力量，在每上一個(gè)單元前，就開(kāi)出一張材料清單，讓學(xué)生提前去搜集。學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)備的材料則由教師搜集。如，教學(xué)《土壤里有什么》一課的時(shí)候，我讓學(xué)生各自準(zhǔn)備新鮮土壤，里面還有活生生的動(dòng)植物，非常便于觀察。再如，教學(xué)《電磁鐵》一課時(shí)，由于學(xué)校庫(kù)存的材料有限，我想讓每個(gè)學(xué)生都得到動(dòng)手的機(jī)會(huì)，于是我先向?qū)W生講解制作電磁鐵所要用到的材料，然后讓學(xué)生找來(lái)有絕緣層的導(dǎo)線、鐵釘、電池和大頭針，讓學(xué)生按照課本介紹制作電磁鐵。由于有了可做實(shí)驗(yàn)的材料，學(xué)生就能“真刀實(shí)槍”地做科學(xué)，這樣教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得輕松。

二、巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的是根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生建立一個(gè)有利于學(xué)習(xí)的心理環(huán)境和認(rèn)知環(huán)境，使他們?cè)诹己玫男睦憝h(huán)境和認(rèn)知環(huán)境中產(chǎn)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的求知欲望，激發(fā)起學(xué)習(xí)探究的熱情，調(diào)動(dòng)起參與學(xué)習(xí)的興趣。而懸念是學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣來(lái)源。我們?cè)诮虒W(xué)中要抓住學(xué)生的心理特征及認(rèn)識(shí)規(guī)律，結(jié)合科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，巧設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的實(shí)驗(yàn)愿望。在三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第六課《金魚(yú)》教學(xué)時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生觀察了金魚(yú)的外形、運(yùn)動(dòng)和吃食后，問(wèn)：金魚(yú)的魚(yú)鰓一分鐘開(kāi)合幾次，金魚(yú)不斷地喝水，會(huì)脹破肚子嗎？讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察、分析弄清其中的奧秘，并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的猜測(cè)。于是學(xué)生便對(duì)金魚(yú)如何呼吸產(chǎn)生了濃厚的興趣，有了強(qiáng)烈的探究欲望。

三、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

注重探究學(xué)生對(duì)周圍的世界具有的強(qiáng)烈的好奇心和積極的求知欲。學(xué)習(xí)科學(xué)是學(xué)生主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程，教師應(yīng)提供學(xué)生能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)，讓他們自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，比單純的講授、訓(xùn)練更有效，而探究又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要方式?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。課程改革以后，不僅僅語(yǔ)文、數(shù)學(xué)講究以學(xué)生為主，把空間還給學(xué)生，科學(xué)更是這樣，教師注意保護(hù)兒童的好奇心、求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的潛力，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的腦子去想，用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽(tīng)，用自己的嘴巴去說(shuō)，用自己的心靈去悟。讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，大膽地猜想，還可以以小組的形式自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去探究、驗(yàn)證，最后得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。

（作者單位 甘肅省甘南州碌曲縣城關(guān)小學(xué)）

編輯 司 楠