體育理論課的教學策略

摘 要：隨著新一輪課改的推進，體育課的教學也跟著教學內容在不斷地改變和更新，并且有了一定的發(fā)展。其中體育理論課的發(fā)展與更新更為突出。作為一名體育教師，為了完成這一歷史性的變革，該怎樣去適應新的教學任務呢？應不斷地尋求新的教學方法、總結新的教學經驗，努力上好任何一節(jié)體育理論課，并讓學生認識到體育理論課的重要性、趣味性和知識性。

關鍵詞：體育理論課；教學策略；巧妙提問

一、課前準備

上好每節(jié)課，課前要有充分足夠的準備，即備好課，包括備學生、備教材教法和備場地器材。現代體育教學提倡“以人為本，健康第一”的思想。在教學中要做到以學生為主體，培養(yǎng)學生養(yǎng)成健康積極向上的思想品質，鍛煉學生健康強壯的體魄，為其終身體育打下堅實的基礎。所以說，備好學生是上好體育理論課的前提。針對學生各自不同的特點安排好教學內容、教學計劃和教學方法。吃透教材大綱精神，熟悉教材，把握教學重難點，并對教材內容精心安排，合理分配。教學方法上注重多樣性、趣味性和滲透性。

二、善用導語

一節(jié)課的好與壞往往和教師如何運用導語開頭有關，而體育理論課更是如此，需要一個好的開頭。導語要有鼓舞性、引導性。上課剛開始教師精神振奮，充滿激情，用鼓舞性的語言引起學生的注意，引導學生進入主題。教師用爽朗干脆、親切有力的語言感染著每個學生，從而調動學生的積極性。

三、興趣激發(fā)

任何一門學科的教學都要努力從學生的興趣出發(fā)。興趣是最好的老師，也是學習的最佳動力，興趣對一個人的學習和活動的效率有著特別重要的作用。在體育理論課教學中適當激發(fā)學生的學習興趣，有助于教學活動的開展。在教學中要不斷地肯定學生的優(yōu)點和成績，用欣賞和贊許的眼光看待學生。

四、巧妙提問

有效的課堂提問對課堂氣氛的和諧非常有利。教和學是構成課堂教學的主體，教師的主導作用是以激發(fā)學生的積極性為基礎，適當引起學生的注意。當教師在課堂上發(fā)現注意力不集中的學生，要采用對其提問的方式，引導學生對教師的注意和關注。就學生而言，用點名提問的方法集中注意力，比用點名批評的方法集中注意力更容易讓學生接受，從而保證了課堂上學習氣氛的活躍。若學生的情緒低落，課堂氣氛沉悶，學生學習效果會受到不良影響。

教師要不失時機地進行歸納總結，并對學生的回答情況予以適當中肯的評定。最后還要進行總的歸納和總結，使學生又快又準地記住本堂課的教學內容，這樣無形中就培養(yǎng)了學生認真聽講、認真思考的好習慣。

（作者單位 安徽省無為縣新溝初級中學）

編輯 王團蘭