互動式教學模式在小學語文教學中的實施

摘 要：互動式教學是以教師為客體，充分發(fā)揮學生的主體作用，注重培養(yǎng)學生自主學習能力，發(fā)揮學生天性和個性的一種新型教學模式。小學語文教學中互動式教學模式的實施，不但能夠激發(fā)學生學習的積極性和主動性，而且對提高教學質量也具有重要的意義。

關鍵詞：小學語文；互動教學；實施

一、轉變教師角色，構建和諧互動平臺

互動式教學模式中的師生關系是平等的，課堂教學活動是教師與學生共同參與、平等交流、共同創(chuàng)造的過程，教師擔當?shù)氖菃l(fā)者、引導者的角色，在教學過程中，教師應當積極地構建師生互動交流的平臺，充分了解學生的心理需求，根據(jù)小學生的心理特點和審美特征，發(fā)揮自己的幽默和智慧，將課堂變成一個師生交流的空間，激發(fā)學生的潛在個性，發(fā)揮學生的主體作用，實現(xiàn)教學相長。在教學實踐的過程中，教師可以以參與者的身份參與到學生學習的過程中，如，在學習《狐貍和烏鴉》時，采用游戲教學的方法，為每個學生分配好角色后，在學生朗讀表演的過程中，教師可以在恰當?shù)臅r候對學生進行鼓勵和肯定，或是直接參與到游戲中，加強與學生間的互動，同時也有利于掌控活動的進度，促進活動順利開展，實現(xiàn)課堂教學的有效性。

二、適時進行提問，加強學生之間的互動交流

互動式教學不僅包括教師和學生之間的互動，還包括學生與學生之間的互動交流，小學生的好奇心強，在教學的過程中，依據(jù)學生的興趣愛好，提出趣味性的問題可以有效地引導學生之間進行交流。在提出問題時，教師應當依據(jù)教學內容與教學目標，結合學生的興趣，創(chuàng)設“問題”情境，通過問題來引導學生學習，可以增進師生之間的互動，問題的設置要注意生活化、個性化，積極去適應學生心理發(fā)展的需要，這樣才能引起他們的共鳴，也能增強學生對知識的理解，使學生對知識的記憶也更加牢固、深刻。

三、運用小組合作，實現(xiàn)課堂有效互動

小組合作學習是以小組合作的形式，充分利用教學中動態(tài)因素間的互動，開展的有明確責任分工的集體學習方法，進行小組合作學習能夠使教師與學生之間、學生與學生之間相互配合、相互支持，構建和諧的師生關系，營造良好的學習氛圍，促進學生共同進步。同時學生間的合作學習，還可以增強學生之間的交流，促使學生發(fā)現(xiàn)并學習他人的優(yōu)勢，學會與他人合作，從而形成一種情感同化的態(tài)度。

傳統(tǒng)的小學語文教學模式不利于小學生創(chuàng)新能力和綜合素質的培養(yǎng)，已不能適應現(xiàn)代教學的發(fā)展需求，互動式教學有利于師生間和諧關系的建立，對發(fā)揮學生主體作用，提高學生學習興趣，進而提高課堂教學的有效性有著重要的作用和意義。

（作者單位 甘肅省古浪縣三合完全小學）

編輯 王團蘭