巧用電教媒體 整合語文教學(xué)

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使以計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)為教育界所重視并廣泛應(yīng)用于教學(xué)之中。小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，有利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，從而大大提高教學(xué)效率和教育質(zhì)量。

一、巧用媒體，激發(fā)興趣

小學(xué)語文教材中編排了很多文字優(yōu)美的寫景文章，有些景觀與學(xué)生有千里萬里之遙，教師不可能讓學(xué)生隨時親臨其境、親睹其景。揭題時，可以巧用電教手段，化靜為動，變無聲為有聲，讓學(xué)生面對絢麗的畫面、鮮艷的色彩、優(yōu)美的音樂，做到目觀其行、耳聞其聲。如教《草原》一課時，上課之前，我就給學(xué)生播放騰格爾的《天堂》，學(xué)生聽著美妙的歌聲，欣賞著我專門為這節(jié)課找來的美麗的草原圖片：天底下，草原一碧千里而并不茫茫，牛羊成群，在悠閑地吃草、漫步，一座座蒙古包錯落有致……在導(dǎo)課的時候，我就問學(xué)生剛才聽了歌曲、看了圖片的感受或讓學(xué)生說一說自己想象中的草原，自然引入新課。

二、巧用媒體，破解難點

電教媒體可以把難懂的文字轉(zhuǎn)化成圖片或視頻，給學(xué)生留下深刻印象，這樣，可以很容易地解決教學(xué)難點，達到提高教學(xué)效率的目的?！墩蔡煊印愤@篇課文的重難點是理解“人字形”鐵路線的設(shè)計和火車如何在“人字形”線路上行走。為解決這一重難點，教師可采用多媒體課件，將青龍橋的地形播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生對此地形有個直觀的印象，然后將“人字形”線路的設(shè)計和火車行走用動畫形式演示給學(xué)生看。通過直觀演示，學(xué)生很容易理解了這個“人字形”線路設(shè)計的獨特作用，從而增強了對詹天佑這位鐵路設(shè)計專家的敬佩之情。

三、巧用媒體，再現(xiàn)課文

語文教材中有不少趣味性、故事性極強的文章，學(xué)生本來就喜歡，但是教師如果處理不當(dāng)，只是照本宣科、枯燥乏味地講解，就會讓學(xué)生覺得索然無味。如果教師事先能將其中的故事做成課件，充分調(diào)動學(xué)生的感官，會使課堂教學(xué)充滿活力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲。如，在理解“包公審驢”的過程時，我播放配有相關(guān)音樂的審案錄像，隨即出示一組討論題：包公是怎樣審案的？你認為他的智謀高明在哪里？匯報交流后再讓學(xué)生表演“包公審案”，學(xué)生在看和演中，體會出包公的斷案如神、智謀的高超，提高了課堂教學(xué)效率。

四、巧用媒體，啟發(fā)想象

在語文教學(xué)中，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源及電教媒體課件的運用，能有效地促進學(xué)生豐富的想象，激活他們的想象力。在《遲到》一課的教學(xué)中，我以兩個畫面為突破口，引導(dǎo)學(xué)生充分展開想象。先讓學(xué)生從屏幕上觀察“我挨打”的情景，結(jié)合課件里配的雞毛撣子發(fā)出的“咻咻”聲，感受父親的嚴，讓學(xué)生想象小海音此時的心情。學(xué)生就從父親“拖、掄”這一系列的動作中，想象此時的小海音內(nèi)心充滿了對父親的“恨”。再出示“父親送花夾襖和兩個銅板”的畫面，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的細節(jié)描寫“他遞給我，看著我穿上”，想象父親此時要對小海音說些什么。教師進一步引導(dǎo)，這一切都源自——愛。圖文并茂，學(xué)生能直觀感受小海音此時心中充滿無限的自責(zé)和悔恨。在講述小海音的轉(zhuǎn)變時，教師出示課件，補充小海音后來取得成就的資料，這些成績的取得正緣于小海音的知錯就改，正緣于父親那博大的愛。學(xué)生的想象很豐富，發(fā)言很積極。在想象的過程中，既豐富了課文的內(nèi)容，進一步地明確了文章的中心，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維。

實踐證明，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師合理運用電教媒體這一輔助教學(xué)手段，在培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、化解教學(xué)重難點、提高語文學(xué)習(xí)能力、優(yōu)化課堂教學(xué)等方面都將起到不可忽視的作用。

（作者單位 江西省南城縣實驗小學(xué)）

編輯 董慧慧