關(guān)于導(dǎo)學(xué)互動(dòng)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：英語(yǔ)課是一門(mén)語(yǔ)言實(shí)踐課，應(yīng)突出體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的導(dǎo)學(xué)互動(dòng)理念，注重學(xué)生的語(yǔ)言技能訓(xùn)練和交際運(yùn)用能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：樂(lè)學(xué)；自主；評(píng)價(jià)；信心；互動(dòng)

英語(yǔ)學(xué)科應(yīng)注重師生互動(dòng)、生生間的互動(dòng)和交流，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信，充滿學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。我從以下幾個(gè)步驟來(lái)實(shí)施：

一、鉆研教材、教法，制定好導(dǎo)學(xué)提綱

導(dǎo)學(xué)提綱是教學(xué)內(nèi)容從目標(biāo)確定、教法、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)生活動(dòng)的組織，到學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的過(guò)程。首先要鉆研教材，然后，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)在教研組內(nèi)進(jìn)行討論分析，針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)來(lái)制定導(dǎo)學(xué)提綱，導(dǎo)綱的編寫(xiě)要符合英語(yǔ)的教學(xué)規(guī)律，做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的全面訓(xùn)練。

二、想方設(shè)法（做游戲、出示圖片）激發(fā)學(xué)生的求知欲

在單詞學(xué)習(xí)、新授課文等不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，采用形式多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂感興趣。例如，我們九年級(jí)的英語(yǔ)教材，學(xué)生對(duì)大量的詞匯感覺(jué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味。我們就把單詞教學(xué)作為提高英語(yǔ)教學(xué)水平的突破口。在單詞學(xué)習(xí)時(shí)，采取多種方法：填字母游戲、把錯(cuò)誤字母組合重新排列、看圖寫(xiě)單詞等，開(kāi)展小組、個(gè)人競(jìng)賽，增加了單詞學(xué)習(xí)的趣味性，使枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑。課文的學(xué)習(xí)也設(shè)計(jì)成圍繞重點(diǎn)詞匯、句型結(jié)構(gòu)展開(kāi)多種形式的訓(xùn)練，而不是一味地朗讀課文，使學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)到了知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

三、給學(xué)生自學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主、合作中獲取知識(shí)

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)要一改過(guò)去教學(xué)中“填鴨式”教學(xué)，而是在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行適當(dāng)、及時(shí)的學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生以小組形式進(jìn)行自學(xué)交流討論，在自學(xué)中提出問(wèn)題、大膽質(zhì)疑，并在合作學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，整節(jié)課教師只是充當(dāng)組織者的角色。

四、給學(xué)生展示、評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生樹(shù)立自信心

在課堂上多給學(xué)生展示評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，使他們感到自己是小老師，是課堂的主人。學(xué)生學(xué)習(xí)信心倍增、學(xué)習(xí)熱情大大提高。在評(píng)價(jià)中要多鼓勵(lì)、多贊揚(yáng)。如單詞學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)朗讀小能手，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生對(duì)自己會(huì)讀出多少單詞為自己打分，對(duì)自己當(dāng)天的表現(xiàn)與以前相比較有沒(méi)有進(jìn)步，不斷激勵(lì)學(xué)生，幫助他們逐漸樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，不斷進(jìn)步，能不斷向著前面的目標(biāo)努力。

（作者單位 河南省南陽(yáng)市淅川縣老城初中）

編輯 薛直艷