探究式教學(xué)在生物教學(xué)中的運(yùn)用與反思

一、什么是探究式教學(xué)

探究式學(xué)習(xí)是由美國(guó)科學(xué)家施瓦布教授倡導(dǎo)提出的，就是在已有知識(shí)的基礎(chǔ)之上，對(duì)所學(xué)的學(xué)科進(jìn)行探究，它通常包括：提出問題、作出假設(shè)、制訂計(jì)劃、得出結(jié)論以及表達(dá)交流，它和傳統(tǒng)的教學(xué)模式不一樣，這個(gè)教學(xué)模式主要是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，老師啟發(fā)，學(xué)生操作動(dòng)手實(shí)踐?！读x務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，生物課程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。這種教學(xué)模式在觀念上平等、開放、民主；過程中自主、體念、個(gè)性；形式上生動(dòng)、多樣、有趣。

二、探究式教學(xué)法的特點(diǎn)

1.學(xué)生自主參與獲得新知識(shí)和培養(yǎng)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然也強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但基本上都是教師講，學(xué)生聽，學(xué)生理解、記憶，儲(chǔ)存和提取信息都處于被動(dòng)接受的地位，其主體性往往得不到體現(xiàn)，出現(xiàn)“高分低能”現(xiàn)象也就不足為怪。而探究式教學(xué)模式卻是，先讓學(xué)生自己去動(dòng)手實(shí)踐和探究，老師提出問題，學(xué)生從實(shí)踐中獲得結(jié)論，這樣的結(jié)果，學(xué)生記憶深刻，不會(huì)忘記，并能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.以問題為中心激發(fā)學(xué)生思維

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常是給學(xué)生直接呈現(xiàn)答案或者結(jié)果，而讓學(xué)生去證明，或者做練習(xí)去說明它，但這個(gè)新的探究式教學(xué)模式卻不是這樣，它是先讓學(xué)生動(dòng)手，從實(shí)踐中得出結(jié)果和答案，給學(xué)生問題，讓學(xué)生從問題中去尋找答案，從而去激發(fā)學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力。

3.合作學(xué)習(xí)

生物這門學(xué)科，它不是一門獨(dú)立的學(xué)科，它和其他學(xué)科有著很大的聯(lián)系，在解決實(shí)際問題時(shí)，沒有全面的綜合性的知識(shí)是不行的，因此也需要和其他學(xué)科進(jìn)行合作性的學(xué)習(xí)。

三、探究形式

1.發(fā)現(xiàn)式探究

發(fā)現(xiàn)式探究是老師提出開放性問題，并給學(xué)生預(yù)先準(zhǔn)備好的教具，讓學(xué)生分組具體操作這些教具，期間教師巡回于各組之間，做交流、指導(dǎo)，不時(shí)地做一些示范動(dòng)作和演示來協(xié)助特別困難的學(xué)生，讓各組學(xué)生開發(fā)自己的操作方式和發(fā)現(xiàn)，并鼓勵(lì)全部進(jìn)行討論其所獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

2.推理性探究

推理性探究是學(xué)生沒有動(dòng)手做，而通過老師提出的開放性問題，結(jié)合老師的講解和示范、學(xué)生的觀察、視頻、圖片、故事、課件、互聯(lián)網(wǎng)等，然后由師生共同討論，讓學(xué)生運(yùn)用理性推理進(jìn)行了解，并自行發(fā)現(xiàn)結(jié)論的探究形式。

（作者單位 重慶市涪陵第十七中學(xué)校）

編輯 薛直艷