如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)的過程就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)過程，是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語言閱讀理解、思考、轉(zhuǎn)換的心理活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有品質(zhì)的數(shù)學(xué)閱讀，是數(shù)學(xué)語言學(xué)習(xí)的需要，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的需要。數(shù)學(xué)閱讀材料多以特殊的、抽象的語言符號(hào)呈現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于圖形、數(shù)字及其中蘊(yùn)藏規(guī)律的閱讀，需要縝密的邏輯思維能力。小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的特點(diǎn)是受邏輯思維能力等影響，理解容易發(fā)生偏差和錯(cuò)誤。所以教師應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)閱讀情境，提供學(xué)生數(shù)學(xué)自主閱讀的機(jī)會(huì)，提高語言轉(zhuǎn)換能力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，形成有品質(zhì)的數(shù)學(xué)閱讀。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)閱讀；閱讀習(xí)慣；閱讀品質(zhì)

如何在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是近年來許多教師談?wù)摰脑掝}。如果學(xué)生學(xué)會(huì)有質(zhì)量的數(shù)學(xué)閱讀，就可以學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，提高自主學(xué)習(xí)的能力，最大限度提高學(xué)習(xí)的有效性。高品質(zhì)的閱讀能力將會(huì)伴隨他們一生的學(xué)習(xí)生活。所以說，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力是有重要意義的。

一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀動(dòng)力

興趣是孩子學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的興趣？我認(rèn)為教師個(gè)人的閱讀習(xí)慣和氣質(zhì)修養(yǎng)會(huì)引起普遍的效仿現(xiàn)象。首先，教師要熱愛閱讀，在學(xué)生面前樹立一個(gè)善于閱讀的形象，讓孩子們有效仿的模型。與孩子們進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，比如課堂教學(xué)、智力題巧解、腦筋急轉(zhuǎn)彎游戲等，教師就要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，如果從不同的閱讀理解角度，就會(huì)產(chǎn)生不同的數(shù)學(xué)結(jié)果，引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的重視，激發(fā)閱讀需求，進(jìn)而培養(yǎng)其閱讀興趣。其次，把知識(shí)加以運(yùn)用可以激發(fā)興趣。因此，教師還要善于讓學(xué)生把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題，使學(xué)生體驗(yàn)獲取知識(shí)，并獲得支配和使用知識(shí)的成就感。最后，在閱讀過程中，我們可以設(shè)置懸念，使學(xué)生個(gè)體之間思維差異產(chǎn)生沖突，激發(fā)個(gè)體解決矛盾需求，然后閱讀理解趨同，獲取真知，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

二、用好數(shù)學(xué)閱讀媒介，培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣

數(shù)學(xué)教學(xué)的基本素材——教材是許多數(shù)學(xué)專家、學(xué)者智慧的結(jié)晶，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力最主要的數(shù)學(xué)閱讀媒介。因此，在教學(xué)中，教師要善于利用教材，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。許多孩子往往認(rèn)為數(shù)學(xué)不用像語文那樣去閱讀，所以我們要讓他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀的必要性。比如數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)，教師精心設(shè)計(jì)思考題，讓學(xué)生有疑問，有閱讀需求，并不強(qiáng)求問題的解決，而重在引導(dǎo)學(xué)生多分析思考，幫助學(xué)生理清教材的脈絡(luò)，體會(huì)數(shù)學(xué)閱讀的快樂。或者在課堂上，組織學(xué)生閱讀課本教材，著重理解概念或規(guī)則中的關(guān)鍵字、疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)，比如“平均分”“零除外”“同時(shí)擴(kuò)大或縮小”等等，體會(huì)數(shù)學(xué)閱讀對(duì)于正確理解數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。

課外讀物也是學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的重要媒介。引導(dǎo)學(xué)生利用好課外時(shí)間，閱讀數(shù)學(xué)科普讀物、“小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)”等數(shù)學(xué)課外讀物，可以開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在形成閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)上，追求更高層次的閱讀，要求孩子們做好閱讀筆記，定期展開交流會(huì)。這樣不僅拓展了閱讀內(nèi)容，有助于提高閱讀積極性，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，還能較快地提高學(xué)生的閱讀能力。

三、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)閱讀情境，提高數(shù)學(xué)閱讀質(zhì)量

閱讀需要品質(zhì)。我們應(yīng)該思考，如何追求高品質(zhì)的數(shù)學(xué)閱讀。在情境中閱讀，可以產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)潛力，所以我們要善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)閱讀情境。小學(xué)生以具象型思維為主，教師在教學(xué)過程中，要盡量創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境，讓閱讀材料的題意、數(shù)量之間的關(guān)系等在學(xué)生眼前復(fù)制，提高學(xué)生對(duì)閱讀材料的整體把握。比如安排購物活動(dòng)、比賽游戲等，讓學(xué)生利用常見的數(shù)量關(guān)系，解決實(shí)際問題。學(xué)生通過具體的生活體驗(yàn)，在閱讀過程中實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知的遷移，為提高學(xué)生的閱讀能力奠定了基礎(chǔ)，逐步實(shí)現(xiàn)閱讀由感性的素材向符號(hào)性較強(qiáng)的抽象素材的過渡，豐富了數(shù)學(xué)閱讀的內(nèi)涵，提高了數(shù)學(xué)閱讀的品質(zhì)。

四、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提高閱讀品質(zhì)

1.閱讀要手到、眼到、心到

學(xué)生讀題時(shí)，盡量要求用手指著題目讀，并劃出應(yīng)用題的關(guān)鍵字詞，然后通過畫圖、列表等方式，把抽象的題意具體化，這樣便于學(xué)生理解，避免了因粗心而漏讀、誤讀的錯(cuò)誤發(fā)生。

2.閱讀要善于設(shè)疑、質(zhì)疑

古訓(xùn)有云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！痹趯W(xué)生閱讀過程中，教師要巧設(shè)疑問，讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生疑問，然后從疑問中出發(fā)，反向思考，發(fā)展逆向思維；另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中，適度地鼓勵(lì)他們要敢于自己設(shè)疑、質(zhì)疑，及時(shí)肯定他們的閱讀能力、閱讀反應(yīng)速度，從而增強(qiáng)信心，激發(fā)閱興趣，明白什么樣的閱讀才是高品質(zhì)的閱讀。當(dāng)設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑成為一種習(xí)慣，那么學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力必然提高，并成為他終生受用的學(xué)習(xí)能力。

3.閱讀要注重對(duì)材料的理解

閱讀不能只停留在材料表面，沒有思維活動(dòng)。我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中會(huì)發(fā)現(xiàn)許多知識(shí)點(diǎn)學(xué)生難以掌握，比如一些計(jì)算公式、單位換算的進(jìn)率、各種性質(zhì)、定律等，那就是因?yàn)閷W(xué)生的閱讀只停留在材料的文字層面，沒有理解概念的內(nèi)涵。因此，我們應(yīng)關(guān)注在閱讀過程中學(xué)會(huì)理解材料，從材料中汲取抽象的思維元素，正確理解閱讀材料的內(nèi)涵。小學(xué)生思維特點(diǎn)，容易在閱讀時(shí)，前后條件關(guān)聯(lián)不起來，造成對(duì)重要條件的忽視。所以既要放手讓孩子自己讀題，更要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)思考閱讀的內(nèi)容，想象相應(yīng)的情境，尋找閱讀材料中各項(xiàng)條件之間的聯(lián)系。這樣才能理解閱讀材料，實(shí)現(xiàn)閱讀的價(jià)值。

我們?cè)谧龌A(chǔ)教育，不能只追求孩子學(xué)什么，更應(yīng)該教會(huì)孩子怎樣去學(xué)。掌握一種學(xué)習(xí)的方法比學(xué)到一點(diǎn)知識(shí)更為重要。讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，學(xué)會(huì)有品質(zhì)的數(shù)學(xué)閱讀，這將是他們一生都受用的寶貴財(cái)富。

（作者單位 浙江省衢州市開化縣城關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)）

編輯 郭曉云