如何提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。”由此可以看出，在語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，采用多樣化的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而促使學(xué)生獲得健全的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文素養(yǎng)；語(yǔ)感；交際能力；情感教育

語(yǔ)文是人類文化的重要組成部分，語(yǔ)文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言。同時(shí)，語(yǔ)文課程還應(yīng)提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。所以，在授課的時(shí)候，教師要采用多樣化的教學(xué)模式，充分挖掘語(yǔ)文教材的價(jià)值，使學(xué)生在教師營(yíng)造的和諧課堂氛圍中獲得綜合性的發(fā)展。下面從以下幾點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。

一、借助閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程。教師可以借助語(yǔ)文閱讀教材，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在閱讀的過程中形成一定的語(yǔ)感。而且，語(yǔ)感是比較直接、迅速地感悟語(yǔ)言文字的能力，是語(yǔ)文水平的重要組成部分，因此，教師要借助閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在堅(jiān)持“讀”的過程中，大幅度提高學(xué)生的語(yǔ)感。

對(duì)于小學(xué)生來說，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀教材中的文章，如，閱讀《鳥的天堂》時(shí)，讓學(xué)生去感受南國(guó)美麗的風(fēng)光，體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情，并讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中形成一定的語(yǔ)感。除此之外，我還經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去閱讀一些課外的書籍，如，《安徒生童話》《寓言故事》等等，讓學(xué)生在喜歡的讀物中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而，在長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀中形成一定的語(yǔ)感。

二、創(chuàng)設(shè)有效活動(dòng)，鍛煉交際能力

語(yǔ)文作為一門工具性學(xué)科，是我們生活中最重要的交際工具。然而，受應(yīng)試教育的影響，我們過于看重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，在語(yǔ)文聽、說、讀、寫四種能力的培養(yǎng)中，只有寫作被教師所重視，其他三方面經(jīng)常被教師所忽視，導(dǎo)致一些學(xué)生根本不能完整地表達(dá)自己的想法，不能很好地與人交流。因此，在素質(zhì)教育下，教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)有效的活動(dòng)，搭建展示的平臺(tái)，進(jìn)而，鍛煉學(xué)生的交際能力。

例如，在授課的時(shí)候，我經(jīng)常組織學(xué)生講故事，讓學(xué)生將自己在課外看到的有教育價(jià)值的小故事或者是自己喜歡的故事等都講述給同學(xué)。這樣一方面可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，另一方面還可以開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，我還會(huì)在一些節(jié)日期間組織一些演講活動(dòng)或者是辯論活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)。當(dāng)然，這就要求我不能對(duì)學(xué)生的閱讀內(nèi)容有過多的限制，促使學(xué)生在教師搭建的展示平臺(tái)上，自由展示，快樂地表達(dá)自己的想法，進(jìn)而，使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力獲得大幅度提高。

三、通過文本鑒賞，提高審美能力

語(yǔ)文作為美的承載者，它包含了自然美、形象美、語(yǔ)言美、建筑美等等。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我們看重的基本上是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和學(xué)生的成績(jī)，而忽略了學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。因此，在授課的時(shí)候，教師要借助語(yǔ)文文本的鑒賞來提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生在分析、欣賞的過程中感受語(yǔ)文的美。

例如，在欣賞《桂林山水》時(shí)，為了讓學(xué)生感受漓江的水、桂林的山那種獨(dú)特的美，在授課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中的一些句子進(jìn)行了欣賞，如，“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠?！薄耙蛔蔚囟穑鞑幌噙B，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍……”等等，引導(dǎo)學(xué)生欣賞這些優(yōu)美的句子，使學(xué)生在鑒賞的過程中感受桂林山水的美，進(jìn)而，讓學(xué)生感受桂林山水的魅力，提高學(xué)生的審美意識(shí)。

四、借助語(yǔ)文教學(xué)，進(jìn)行情感教育

情感教育從內(nèi)容上來說包括：愛國(guó)主義教育、生命教育、親情與愛情教育以及生態(tài)教育等等。它是語(yǔ)文教育的重要組成部分。因此，在授課的時(shí)候，教師要充分挖掘語(yǔ)文教材的價(jià)值，要采用多樣化的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，以促使學(xué)生獲得健全的發(fā)展。

例，在教學(xué)《生命 生命》時(shí)，為了讓學(xué)生感受生命的美好，為了讓學(xué)生更好地理解作者熱愛生命、尊重生命、珍惜生命的人生觀，并從中受到教育，在導(dǎo)入課的時(shí)候，我借助多媒體向?qū)W生展示了5·12汶川地震的情境，目的是讓學(xué)生感受到生命的脆弱及堅(jiān)強(qiáng)。接著，我又向?qū)W生介紹了作者的相關(guān)事跡，從而，使學(xué)生在感悟生命價(jià)值的同時(shí)，使學(xué)生樹立正確的生命觀，進(jìn)而，大幅度提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

總之，教師要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值，要充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的作用，從而使學(xué)生在教師多樣化的教學(xué)過程中綜合素質(zhì)獲得大幅度提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧小勇.如何提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)[J].作文成功之路：下，2012（03）.

[2]鈕添美.如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)[J].學(xué)生之友：小學(xué)版：下，2011（11）.

（作者單位 江西省景德鎮(zhèn)市第七小學(xué)）

編輯 馬燕萍