課程統(tǒng)整思想在中學(xué)物理教學(xué)實(shí)踐中的探索

摘 要：“課程統(tǒng)整”是一個(gè)行動(dòng)與操作過程，通過課程的統(tǒng)整可以拓寬教師的視野，站在更高的角度理解國家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，促使教師由“教教材”到“用教材”的轉(zhuǎn)變，并在教學(xué)實(shí)踐中優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，以收到更好的教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：課程統(tǒng)整；物理教學(xué)；實(shí)踐探索

一、課程統(tǒng)整概述

課程統(tǒng)整思想是指學(xué)校教師以學(xué)生為單位，遵循國家（政府）的課程方案與課程標(biāo)準(zhǔn)，以指定的教科書作為主要的課程資源，充分利用其他的多種相關(guān)資源，根據(jù)科學(xué)性原理和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，以及學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，使之成為可以直接實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容并展開有效教學(xué)實(shí)踐的過程。

課程統(tǒng)整具有以下特點(diǎn)：

1.整體性

表現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)課程目標(biāo)時(shí)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為主線，努力實(shí)現(xiàn)人與自然、社會(huì)、文化的和諧統(tǒng)一。注重知識(shí)的整體性，注重知識(shí)與學(xué)習(xí)者、社會(huì)之間的關(guān)聯(lián)。在課程設(shè)計(jì)時(shí)，可以看到設(shè)計(jì)者試圖把各種教育內(nèi)容更好地整合起來。課程統(tǒng)整的整體性也表現(xiàn)在所要培養(yǎng)的學(xué)習(xí)者是全面發(fā)展的完整的人，是學(xué)生知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。

2.層級(jí)性

從對(duì)課程教學(xué)各要素進(jìn)行統(tǒng)籌整理的角度來看，它包含了四個(gè)層次：“教材統(tǒng)整”“三類課程統(tǒng)整”“學(xué)習(xí)能力統(tǒng)整”“課內(nèi)外統(tǒng)整”。在這四個(gè)層次的統(tǒng)整中，教材統(tǒng)整是最基礎(chǔ)、最基本的統(tǒng)整；三類課程統(tǒng)整指在學(xué)科內(nèi)作基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、探究型課程的三種課程統(tǒng)整，形成學(xué)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)體系；學(xué)習(xí)能力統(tǒng)整指對(duì)學(xué)生課內(nèi)外的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)作統(tǒng)整，作系統(tǒng)安排；課內(nèi)外統(tǒng)整指實(shí)現(xiàn)學(xué)科間以及與德育、家庭教育等方面的統(tǒng)整，真正建立起屬于學(xué)校的完整的課程體系，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、探索實(shí)踐

在課程統(tǒng)整思想的指導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，對(duì)各種教學(xué)要素進(jìn)行統(tǒng)籌整理，形成了物理學(xué)科的《學(xué)期課程統(tǒng)整指南》（以下簡稱《統(tǒng)整指南》）。運(yùn)用課程統(tǒng)整思想主要在物理教學(xué)結(jié)構(gòu)順序、教學(xué)資源選擇、學(xué)生學(xué)習(xí)能力三個(gè)方面進(jìn)行了優(yōu)化?，F(xiàn)以教學(xué)實(shí)踐中的具體過程進(jìn)行簡述。

1.統(tǒng)整教材，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)順序

首先以指定教材為主要教學(xué)資源，參照人教版和其他版本進(jìn)行“剪裁”，作學(xué)科內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性統(tǒng)整，以求達(dá)到教學(xué)資源優(yōu)化。

比如，必修2《拋體運(yùn)動(dòng)》這一章，粵教版的結(jié)構(gòu)順序是：拋體運(yùn)動(dòng)定義→曲線運(yùn)動(dòng)→運(yùn)動(dòng)的合成與分解→豎直方向的拋體運(yùn)動(dòng)→平拋運(yùn)動(dòng)→斜拋運(yùn)動(dòng)。

人教版的結(jié)構(gòu)順序是：曲線運(yùn)動(dòng)→運(yùn)動(dòng)的合成與分解→拋體運(yùn)動(dòng)定義→以平拋運(yùn)動(dòng)為例進(jìn)一步了解曲線運(yùn)動(dòng)，并沒有介紹豎直方向的拋體運(yùn)動(dòng)與斜拋運(yùn)動(dòng)，內(nèi)容簡單。

在充分理解課程標(biāo)準(zhǔn)與高考大綱要求的基礎(chǔ)上，考慮到教學(xué)對(duì)象是層次較低學(xué)生，對(duì)上學(xué)期直線運(yùn)動(dòng)知識(shí)遺忘率高，因此對(duì)教學(xué)順序進(jìn)行了一定的調(diào)整。通過教材統(tǒng)整，完成了教師由“教教材”到“用教材”的轉(zhuǎn)變，學(xué)生能充分樹立和認(rèn)同自己是這一進(jìn)程中的開發(fā)、實(shí)踐以及檢驗(yàn)者，而不僅僅只是課程方案的被動(dòng)執(zhí)行者。

2.統(tǒng)整課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)，優(yōu)化學(xué)生能力的培養(yǎng)

在《統(tǒng)整指南》中還列出課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)，旨在把學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、探究性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)統(tǒng)整進(jìn)來，讓學(xué)生在過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，防止學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的割裂。比如：

（1）通過拋體運(yùn)動(dòng)與自由落體運(yùn)動(dòng)的定義對(duì)比，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中比較、分析、歸納，有助于加深對(duì)概念的理解；通過對(duì)比力的合成與分解，拓展學(xué)生的思維，廣泛地在矢量計(jì)算中應(yīng)用平行四邊形法則，形成知識(shí)遷移能力；學(xué)會(huì)處理復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)的基本方法：先分解成幾個(gè)簡單的直線運(yùn)動(dòng)，再進(jìn)行合成，從而理解運(yùn)動(dòng)的獨(dú)立性原理和疊加原理，并且會(huì)利用這種方法解決問題，能較好地培養(yǎng)學(xué)生今后處理分析物理問題的能力。

（2）在物理學(xué)習(xí)中，一直強(qiáng)調(diào)解題先要分析物體的運(yùn)動(dòng)過程并畫出草圖，確定正方向，通過對(duì)具體問題畫草圖的訓(xùn)練，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向后，課后思考題活動(dòng)設(shè)計(jì)：怎樣用最少的材料給自行車兩個(gè)車輪加擋污板？使學(xué)生的學(xué)習(xí)突破了課堂限制，對(duì)物理知識(shí)不僅滿足于知道“是什么”“為什么”，更應(yīng)該知道如何應(yīng)用它解決實(shí)際問題，體現(xiàn)出開放性。

三、成效初現(xiàn)

1.課程統(tǒng)整——教師主動(dòng)研修的內(nèi)驅(qū)力

通過課程的統(tǒng)整驅(qū)動(dòng)教師的有效學(xué)習(xí)和鉆研，可以拓寬教師的視野，在更高的高度上理解國家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，并在自己的教學(xué)實(shí)踐中優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，收到更好的教學(xué)實(shí)效。根據(jù)《統(tǒng)整指南》進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)合理，課堂內(nèi)容充實(shí)緊湊，筆者感覺教學(xué)明顯順手很多。而且在研究《統(tǒng)整指南》的過程中，滿足了教師提升自我的需求。

2.課程統(tǒng)整——提高物理課堂教學(xué)的有效性

與歷屆未實(shí)施統(tǒng)整的學(xué)生相比，學(xué)生上課明顯認(rèn)真了許多，積極性提高了，在課堂上對(duì)知識(shí)的理解、接受更容易、更快了，在各類統(tǒng)考統(tǒng)測中均取得了不錯(cuò)的成績。所以，實(shí)施教材統(tǒng)整能夠提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

嚴(yán)一鳴，張才龍，楊向誼.學(xué)期課程統(tǒng)整：學(xué)校、教師實(shí)施新課程的方法論與運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新[M].上?？萍冀逃霭嫔纾?007.

（作者單位 廣州市海珠區(qū)教育發(fā)展中心）

編輯 董慧慧