淺議小學語文單元導讀導入環(huán)節(jié)的設計

摘 要：以各版本小學語文教材為依據(jù)，闡述了教師如何向小學生介紹單元導讀，出色完成單元導讀的講解，以調動學生學習的積極性和主動性。

關鍵詞：小學語文；單元導讀；教學法

課堂教學是一門藝術，導入新課是課堂教學環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán)。它可以在兩三分鐘內就把學生們的情緒安定下來，學習情趣提高上來，使學生們在最短的時間里，清晰地了解到這個單元要講的是什么，它的目的和要求是什么，從而使學生們的思想圍繞著這個單元要講什么轉動起來。在語文教學中，更應該重視新單元的導讀，利用導讀新單元激發(fā)學生們對語文學習的興趣和熱情，從而提高教學成果。單元導讀的教學法千變萬化，筆者認為可以采用以下四種方法來進行教學：

一、溫舊故，講新知

新舊知識的聯(lián)系很大，溫故知新，既能鞏固以前所學的知識，又能讓學生燃起學習新知識的欲望。就如蘇霍姆林斯基所說，“在我看來，教給學生能夠借助已有的知識去獲取知識，這就是最高的教學技巧所在”。如在三年級第五單元，這個單元主要寫的都是祖國各地的風景名勝。在這個單元的導讀課上我先讓學生們說說曾經(jīng)學過的關于祖國的景色的詩文。學生們爭先恐后地說出了我們曾經(jīng)學過的課文，“《東方明珠》《小河與青草》《江南》以及古詩《峨眉山月歌》……”然后我就很自然地以“導游”的身份向他們介紹了“淡妝濃抹總相宜”的西湖，“天門中斷楚江開”的天門山，“絢麗壯觀北國風景”的小興安嶺和“亞洲四小龍之一”香港。這個導入設計自然連接，激發(fā)了學生們對課文內容的興趣，課堂氣氛極為活躍。我還建議他們應該多讀讀關于祖國風光的書刊，開闊一下自己的眼界。后來總能看見學生之間傳閱著各種關于祖國風光的書。通過了這個單元導讀，學生們就像進行了一場“虛擬旅行”，對學習語文的興趣更高了。

二、講故事，增趣味

興趣是最好的老師。不同的課文講的內容也是不同的。根據(jù)課文，用講故事的辦法進行導入，通過講故事，增加趣味，激發(fā)學生們的閱讀期待和他們的閱讀興趣。如在五年級上冊第七單元，這個單元主要是介紹一些比較著名的人物。在這個單元導讀課上，我沒有開篇就說我們要上××課，而是問他們有沒有聽過《水滸傳》，有一些學生舉手說看過，然后他們用自己的語言復述了一下。我也簡單地說了一下《水滸傳》的大概內容，學生們聽得非常認真，非常喜歡林沖這個大英雄。然后我又給學生講了李白和孟浩然的友誼及黃鶴樓送別的情景，同學們對李孟這種友情非常欣賞。學生們對這堂課非常感興趣，然后他們繼續(xù)看課文就更加明白故事發(fā)展的過程了。讀完課文后，學生們紛紛舉起小手表達對某篇文章的喜愛，或者是對某個主人公的喜愛。他們還能頭頭是道地羅列出自己喜歡的原因。

三、借教具，助領悟

課堂上不能是教師一個人抱著課本在那里自說自話，教師應該借助教學錄音、掛圖、動畫等不同的教具來幫助學生們理解課文內容。如，在五年級下學期第二單元的課文是關于科學探索的主題，有《夢圓飛天》《奇妙的克隆》《火星——地球的“孿生兄弟”》等文章。可是現(xiàn)在的學生都很少了解克隆、火星等科學領域，我就通過動畫和掛圖分別向學生們介紹。我選擇了一張火星的掛圖，學生對這種星體感到非常奇怪，不停地問：“這是什么東西？為什么長得和地球一樣？”這個時候所有的學生都對這個星體充滿了興趣，而我只是微微一笑，并不回答學生的提問。學生帶著好奇心，我們又觀看了關于“神舟七號”發(fā)射的動畫視頻。這是學生們第一次這么仔細地“近距離”觀察飛船發(fā)射情況。學生們都靜靜地看著動畫，關注著發(fā)射飛船的一舉一動。結束后，學生們都不停地討論這些奇怪的技術和星體。他們還發(fā)表了自己對星體的猜測。我發(fā)現(xiàn)學生們對這些東西非常感興趣，然后我又推薦他們看《科學與探索》這個節(jié)目，告訴他們《科學與探索》里面記錄了更多的奇觀，非常精彩。通過這些特殊教具，教學內容被清晰地呈現(xiàn)在學生面前，學生更容易接受和理解。當學生充滿了興趣，就算沒有教師的講解，同學們也會自己積極主動地進行學習。

四、設情境，調情感

語文就是一種情感的表達，語文教材中的文章，給同學們提供了“真、善、美”的標準。語文教師只有通過情感豐富的教學，才能提高學生們的精神內涵，豐富學生們的精神世界，充分展示語文教學的特殊魅力。如，在四年級下冊第一單元的主題是“大自然”，我在單元導讀課上，先朗誦了杜牧的《山行》“遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”營造了一種大自然的氛圍。然后我就把準備好的幾篇關于‘大自然’的詩，分別找了不同的學生起來朗讀。所有的學生都沉浸在那種美麗的自然風光之中。學生們紛紛表示喜歡上了大自然，并說明了理由。無論如何，這些學生們通過這個單元導讀課開始“觸摸”這個美麗的自然。我相信通過一個單元的學習，學生們一定會更喜愛大自然的。

總而言之，小學語文單元導讀并不是一件小事，而應該把它看為一門藝術。歸根結底，單元導讀的目的在于激發(fā)學生的學習興趣。盧梭曾說過：“要啟發(fā)兒童的學習興趣，當這種興趣已經(jīng)成熟的時候，再教給他以學習的方法，這確實是所有優(yōu)良教育的基本原則?！敝挥羞@樣才可以使語文教學更具吸引力。

參考文獻：

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[2]張占國，李素環(huán).漫談單元整組主題教學[J].網(wǎng)絡科技時代，2007（01）.

[3]李素環(huán).依據(jù)學段特點，上好單元導讀課[J].新課程，2008（02）.

（作者單位 江蘇省常州市解放路小學）

編輯 代躍先