論思想政治課堂中小品教學(xué)的實(shí)效性

摘 要：傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)模式大多是灌輸式，教師講，學(xué)生聽；教師板書，學(xué)生記；教師提問(wèn)，學(xué)生回答。課堂完全由教師控制，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，缺乏熱情。按學(xué)科來(lái)理解，高中思想政治課跟學(xué)生生活聯(lián)系相對(duì)緊密，而政治新教材的編寫本來(lái)就體現(xiàn)著貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際的原則。很多教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生有話可說(shuō)，有話想說(shuō)。新課程改革一直倡導(dǎo)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。為此，有相當(dāng)一部分教師樂(lè)意在教學(xué)中嘗試小品教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小品教學(xué)；實(shí)際效果；教學(xué)目標(biāo)；參與度

何為小品教學(xué)？個(gè)人認(rèn)為，小品教學(xué)就是把教學(xué)內(nèi)容或與教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系的部分用小品的形式展示出來(lái)的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，樂(lè)于去尋找解決問(wèn)題的方法和途徑；能使學(xué)生通過(guò)表演小品加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解；能使學(xué)生真正參與進(jìn)課堂教學(xué)，避免政治課內(nèi)容枯燥導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，注意力下降，課堂氣氛沉悶等現(xiàn)象?；谏鲜龇N種，筆者也曾采用過(guò)小品教學(xué)形式，有所思，有所得。

《經(jīng)濟(jì)生活》第一單元中的《樹立正確的消費(fèi)觀》這一框題的教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，特別適合小品教學(xué)，很多教師都在這課選擇讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，我也如此。在上這節(jié)課之前，我提前請(qǐng)?jiān)敢獗硌菪∑返膶W(xué)生排練，課堂上表演了各種或好或不健康的消費(fèi)行為，學(xué)生課堂反應(yīng)熱烈，積極性高，參與度高，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情?？稍谡n后反思中，我發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題。

一、問(wèn)題

1.主要教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)問(wèn)題

主要教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)是衡量一堂課教學(xué)效果的主要標(biāo)尺。這堂課的教學(xué)目標(biāo)主要是情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，通過(guò)教學(xué)幫助學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀，克服錯(cuò)誤的消費(fèi)心理及消費(fèi)觀念。熱熱鬧鬧的課堂教學(xué)結(jié)束了，在課后與學(xué)生的交談中，我卻高興不起來(lái)，有相當(dāng)一部分學(xué)生僅僅記得哪幾個(gè)同學(xué)的表演逼真，形象生動(dòng)，語(yǔ)言幽默，印象深刻，但對(duì)小品背后的寓意卻沒(méi)有在意。很明顯，學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)與教師的教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)了偏差。

2.基礎(chǔ)知識(shí)的掌握問(wèn)題

雖說(shuō)本課的教學(xué)目標(biāo)主要是落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀教育，但不可忽視基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握。比如，幾種消費(fèi)心理的區(qū)別和消費(fèi)觀念的要求，尤其是綠色消費(fèi)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，是選擇題的?？键c(diǎn)。由于小品教學(xué)本身需要較多時(shí)間，加上學(xué)生課堂上注意力大多集中在學(xué)生的表演上，對(duì)知識(shí)點(diǎn)本身印象非常模糊。尤其是幾個(gè)參與小品表演的同學(xué)，對(duì)于表演的劇本很熟悉，但對(duì)課本內(nèi)容基本沒(méi)有太多概念。

3.全體學(xué)生的參與問(wèn)題

不可否認(rèn)，小品教學(xué)的一個(gè)突出優(yōu)點(diǎn)在于能夠較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，現(xiàn)實(shí)情況也大致如此。但在課堂上我卻發(fā)現(xiàn)另外一個(gè)問(wèn)題，參與表演的學(xué)生情緒高漲，沒(méi)有上臺(tái)表演的有一部分確實(shí)也能很好地融入課堂，但仍有一部分學(xué)生明顯沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)，對(duì)臺(tái)上的表演沒(méi)有太多的熱情和關(guān)注。在適應(yīng)傳統(tǒng)教師講授，學(xué)生聽講和記筆記的教學(xué)模式下，有一部分學(xué)生在這樣的課堂無(wú)所適從，找不到知識(shí)點(diǎn)，顯得很茫然。

二、解決方法

針對(duì)上述問(wèn)題，我認(rèn)為小品教學(xué)可用，但要注意以下幾點(diǎn)：

1.選擇小品教學(xué)的時(shí)機(jī)和方向問(wèn)題

哪些教學(xué)內(nèi)容適合小品教學(xué)，哪些不適合，教師心里要有正確的取舍。教學(xué)內(nèi)容離學(xué)生實(shí)際較遠(yuǎn)的、不好表現(xiàn)的框題堅(jiān)決不用小品教學(xué)。課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而定。課程標(biāo)準(zhǔn)僅僅是給出了大致的教學(xué)目標(biāo)，教參用書相對(duì)詳細(xì)些，這些是我們制訂教學(xué)目標(biāo)的主要依據(jù)，主要的教學(xué)目標(biāo)不能放棄。選定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行小品教學(xué)后，教師要確定大的方向，應(yīng)該提前指導(dǎo)學(xué)生選擇小品表演的內(nèi)容，不能脫離教學(xué)，為了表演而表演，應(yīng)該讓表演為教學(xué)服務(wù)，這一點(diǎn)教師要把好關(guān)。我們向?qū)W生展示的可能是一些不好的現(xiàn)象，是諷刺一些錯(cuò)誤的行為，這是教師應(yīng)該在課堂上點(diǎn)明的。

2.小品教學(xué)不能忽視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式有它的弊端，但也有它的優(yōu)點(diǎn)。灌輸式教學(xué)模式下，學(xué)生能比較清晰地了解課本知識(shí)點(diǎn)，在教師引導(dǎo)下能夠較好地形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。我們不能為了吸引學(xué)生的注意力而忽略對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，一味地追求小品教學(xué)。哪怕是在小品教學(xué)的情形下，教師也應(yīng)該讓學(xué)生了解本課的知識(shí)體系，準(zhǔn)確無(wú)誤地告訴學(xué)生對(duì)課本知識(shí)應(yīng)該掌握到什么程度。

3.進(jìn)行小品教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該關(guān)注所有學(xué)生，應(yīng)該在熱烈的氣氛中看看哪些學(xué)生沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)

對(duì)于這些學(xué)生，教師可以適時(shí)地點(diǎn)名讓他們參與進(jìn)教學(xué)中，也可在課后單獨(dú)找他們了解原因?？此麄兪菍?duì)教學(xué)形式的不適應(yīng)還是別的原因，如有機(jī)會(huì)，可以讓這些學(xué)生自己來(lái)表演，給他們展示自己才能的機(jī)會(huì)，盡量給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。

所以，小品教學(xué)可以用，但如要用好，還需我們教師多花時(shí)間和精力去準(zhǔn)備。如此，才能在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性的同時(shí)，也落實(shí)好了教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注了每一個(gè)學(xué)生。

（作者單位 江西省上饒市第一中學(xué)）

編輯 代躍先