化學(xué)教學(xué)中的思路教學(xué)模式

摘 要：對(duì)化學(xué)教學(xué)中的一些思路教學(xué)的運(yùn)用作了探討。對(duì)講課過(guò)程中，解題過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的一些做法作了一些闡述。

關(guān)鍵詞：思路教學(xué)；觀察能力；思維能力

我們?cè)诮鉀Q任何問(wèn)題的時(shí)候都要有自己的思路。思路清晰，事情會(huì)做得有條不紊，順理成章；而思路紊亂，往往事與愿違，結(jié)果不盡如人意?！八悸方虒W(xué)”是近年來(lái)為探索課堂教學(xué)體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點(diǎn)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生素質(zhì)所探索研究的易于教師接受，便于教師操作，深受教師們歡迎的教學(xué)模式。因此，作為一名教師，為了祖國(guó)的未來(lái)，我們?cè)诮虒W(xué)中理清思路很關(guān)鍵。那么，作為一名化學(xué)教師，在化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中我是這樣做的：

一、在講課的時(shí)候，我常常把自己的教學(xué)思路轉(zhuǎn)化為學(xué)生聽(tīng)課的思路

這就要求教師要吃透教材，認(rèn)真閱讀有關(guān)專業(yè)方面的書(shū)籍，查閱資料，把與每節(jié)課相關(guān)的知識(shí)匯集在一起，形成一個(gè)知識(shí)體系，突出每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并列舉到黑板上，讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容這條主線打開(kāi)自己的思路，認(rèn)真閱讀教材后，總結(jié)出自己的學(xué)習(xí)成果。這樣學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)又有了成就感，效果非常不錯(cuò)。

如，講到“離子反應(yīng)”這一節(jié)的時(shí)候，我先把酸、堿、鹽在溶液中的電離給同學(xué)們?cè)敿?xì)講了一下，并要求學(xué)生一定要吃透概念。因?yàn)楦拍畈坏腔瘜W(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，也是學(xué)習(xí)其他化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于離子反應(yīng)我簡(jiǎn)單地提了一點(diǎn)兒，然后我就提出了這節(jié)課我們要解決的問(wèn)題：離子反應(yīng)的本質(zhì)以及離子反應(yīng)發(fā)生的條件，要求舉出實(shí)例證明你的總結(jié)。全班學(xué)生無(wú)一例外的總結(jié)都非常完整正確。

又如，在講“氧化還原反應(yīng)”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，我首先用動(dòng)畫(huà)做了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真閱讀教材，在教材中找出氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)以及一些表現(xiàn)，并要求學(xué)生相互討論，總結(jié)出自己組的知識(shí)鏈。接著，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)大膽總結(jié)，其中一組是這樣總結(jié)的：（1）還原劑→還原性→化合價(jià)升高→氧化反應(yīng)→被氧化→氧化產(chǎn)物。（2）氧化劑→氧化性→化合價(jià)降低→還原反應(yīng)→被還原→還原產(chǎn)物?？吹竭@樣的結(jié)果我特別開(kāi)心。

二、做練習(xí)的時(shí)候，幫助學(xué)生尋找解答的思路

化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，科學(xué)在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，化學(xué)習(xí)題也在多樣化。那么教師在習(xí)題教學(xué)中應(yīng)有目的，有計(jì)劃地去選題，去解題。教會(huì)學(xué)生在解題的過(guò)程中一定要認(rèn)真閱讀題中給出的條件，明確要求，分清題目中的因果關(guān)系，要從不同角度，從生活實(shí)際出發(fā)去考慮化學(xué)問(wèn)題，一定要讓學(xué)生在不斷的解題過(guò)程中獲得解決化學(xué)問(wèn)題的正確思路。在教學(xué)中，我是這樣做的：

第一，進(jìn)行提問(wèn)以便打開(kāi)學(xué)生的思路。

第二，盡量采取多種解法以便拓寬學(xué)生思路。

第三，針對(duì)一個(gè)題目進(jìn)行變形以便活躍學(xué)生的思路。

如：在化學(xué)必修一的第71頁(yè)第8題充滿二氧化碳的鋁制易拉罐中加入氫氧化鈉后為什么變癟然后又變鼓？對(duì)此我給學(xué)生是這樣提示的：（1）二氧化碳是酸性化合物。（2）氫氧化鈉是強(qiáng)堿。（3）氫氧化鈉是過(guò)量的，而鋁既能與酸反應(yīng)又能與堿反應(yīng)。提出這幾個(gè)問(wèn)題后讓他們作答。在這樣的提問(wèn)引導(dǎo)下，結(jié)果很好。還有就是一題多解，已知甲醛（化學(xué)式為HCHO）溶液中碳元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%，求甲醛溶液中氫元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。我給學(xué)生講了三種方法：（1）變形法[HCHO溶液→C（H2O）和H2O]。（2）賦值法（把溶液的質(zhì)量設(shè)為100克）。（3）巧設(shè)分子式法（設(shè)甲醛溶液中1分子甲醛對(duì)應(yīng)著x分子的水）。這些方法都取得了事半功倍的效果。

三、化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)

人們對(duì)客觀規(guī)律的發(fā)現(xiàn)是通過(guò)對(duì)自然現(xiàn)象的反復(fù)觀察、探究和驗(yàn)證逐步完成的。化學(xué)研究主要用的是實(shí)驗(yàn)方法，所以，學(xué)習(xí)化學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。掌握并完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)是必需的技能，是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵。那么在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生觀察、研究問(wèn)題的思路。教師在實(shí)驗(yàn)時(shí)要充分尋找實(shí)驗(yàn)資源，學(xué)生熟悉的生活實(shí)例，把實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步生活化，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察促進(jìn)學(xué)生積極思考，形成一個(gè)正確的思路去研究化學(xué)實(shí)驗(yàn)。例如，在我們學(xué)校吃的都是地下水，當(dāng)燒水的時(shí)候會(huì)有很多我們俗稱的“水垢”，看起來(lái)很嚇人，同學(xué)們問(wèn)到了這個(gè)問(wèn)題：這樣的水能不能喝？怎樣把這些白乎乎的東西給處理掉？我們就這個(gè)問(wèn)題做了個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生們知道了硬水和軟水，并且了解到硬水中含有較多的鈣離子和鎂離子，適當(dāng)?shù)娘嬘媚苡行У亟o人體補(bǔ)充礦物質(zhì)。另外還知道了水垢的除去方法（用我們通常吃的食醋）。還有我們學(xué)校有一次修操場(chǎng)，用的有瀝青，其中一位同學(xué)不小心蹭到了衣服上，怎么洗都洗不掉，很是煩惱。我看到之后就拿了一些汽油給他，讓他把衣物上的瀝青處用汽油擦，不一會(huì)就干凈了。從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中讓同學(xué)們知道了汽油能溶解瀝青，真是生活中的化學(xué)無(wú)處不在。其實(shí)生活當(dāng)中有很多有趣的實(shí)驗(yàn)，這就需要我們認(rèn)真觀察，努力探索，收獲知識(shí)。另外，還有一個(gè)實(shí)驗(yàn)：（1）向鹽酸中滴加碳酸鈉溶液。（2）向碳酸鈉溶液中滴加鹽酸。我要求學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，并加以描述其細(xì)小的差別。這一下學(xué)生可來(lái)了精神，卯足了勁兒要把這差別找出來(lái)。通過(guò)提問(wèn)，學(xué)生把這個(gè)差別說(shuō)得很詳細(xì)，并且把所發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式也正確地寫(xiě)了出來(lái)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)就是這樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)→觀察→比較分析→結(jié)論→應(yīng)用。思路教學(xué)模式在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中也取得了良好的效果。

現(xiàn)在，我們教育學(xué)生就是要培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，思路教學(xué)的應(yīng)用能很好地鍛煉學(xué)生思維的邏輯性，培養(yǎng)做學(xué)問(wèn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。這樣，由于學(xué)生始終處于積極動(dòng)腦、動(dòng)手，自己進(jìn)行總結(jié)、深究、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的氛圍之中，其效果非常好。

參考文獻(xiàn)：

荊秀紅.化學(xué)競(jìng)賽題一題多解二例[J].試題研究，2003（05）.

（作者單位 平頂山市財(cái)經(jīng)學(xué)校）

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