淺談“學(xué)導(dǎo)法”在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：教學(xué)方法的改革要有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；要有利于學(xué)生學(xué)到扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)；要有利于自學(xué)能力的提高。什么樣的教學(xué)方法才能達(dá)到這樣的要求呢？

關(guān)鍵詞：學(xué)導(dǎo)法；課堂教學(xué)；職業(yè)教育

隨著中等職業(yè)教育形勢的變化，社會(huì)對勞動(dòng)者素質(zhì)提出了更多、更高的要求，不僅要求他們掌握必要的科學(xué)技術(shù)等基礎(chǔ)知識(shí)，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，更需要他們成為智能型、復(fù)合型，具有創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)能力的勞動(dòng)者。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師為主體，學(xué)生為客體，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，容易使學(xué)生養(yǎng)成依賴?yán)蠋煹牟涣剂?xí)慣，導(dǎo)致大部分學(xué)生“高分低能”，滿足不了社會(huì)的需求。那么什么樣的教學(xué)方法才能適應(yīng)職校教育呢？我在教學(xué)過程中經(jīng)過較長時(shí)間的實(shí)踐，總結(jié)應(yīng)用了“學(xué)導(dǎo)法”，效果顯著。這種教學(xué)方法從指導(dǎo)思想上擺對了教與學(xué)的位置，學(xué)生為主體，教師為客體，教師從“教”的地位提高到“導(dǎo)”上來，更能體現(xiàn)出教師在教學(xué)中所起的作用。

一、“學(xué)導(dǎo)法”在課堂教學(xué)中應(yīng)如何應(yīng)用

我認(rèn)為，應(yīng)該經(jīng)過以下四個(gè)過程來完成。這些過程以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)來看，是自學(xué)思考過程、理解探索過程、練習(xí)深化過程、總結(jié)提高過程。這四個(gè)過程中，學(xué)生都必須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，即學(xué)生自學(xué)要“引導(dǎo)”，學(xué)生理解要“點(diǎn)導(dǎo)”，學(xué)生練習(xí)要“輔導(dǎo)”，學(xué)生總結(jié)要“指導(dǎo)”，將學(xué)生的“學(xué)”與教師的“導(dǎo)”有機(jī)地結(jié)合起來，才能使課堂教學(xué)中顯示出“學(xué)導(dǎo)法”的生命力。下面分別就這四個(gè)過程談?wù)勛约旱目捶ê腕w會(huì)。

1.自學(xué)思考過程

在這個(gè)過程中，要求學(xué)生通過認(rèn)真讀書，個(gè)人鉆研，歸納出本節(jié)課的主要知識(shí)和內(nèi)容，對這部分知識(shí)能根據(jù)自己的理解提出不同的問題和想法。那教師怎樣幫助學(xué)生完成這一過程呢？我認(rèn)為教師的作用在于如何“引導(dǎo)”。首先教師要把新知識(shí)的重要性、發(fā)展歷史、結(jié)構(gòu)講清楚，從而吸引他們?nèi)プ杂X地探求這部分知識(shí)。其次，要為學(xué)生設(shè)置問題，即布置緊扣教材的預(yù)習(xí)題、預(yù)習(xí)作業(yè)。最后，對學(xué)生自學(xué)中可能遇到的難點(diǎn)作必要的講解，這樣學(xué)生在自學(xué)的過程中，不但能掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是在讀書中學(xué)會(huì)了讀書。

2.理解探討過程

在這個(gè)過程中，要求學(xué)生能對所學(xué)知識(shí)的前因后果作深入探討，從而更加深刻、全面地理解所學(xué)知識(shí)，并重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、全面分析問題的能力，所以這個(gè)過程就變成了整個(gè)課堂教學(xué)的核心。在這個(gè)過程中教師要發(fā)揮“點(diǎn)導(dǎo)”的作用，也就是說，教師不能簡單地重復(fù)書本上的知識(shí)，也不能將結(jié)論性的東西直接告訴學(xué)生。這就好像摘樹上的蘋果，教師的作用就在于給學(xué)生創(chuàng)造摘蘋果的條件，而這個(gè)條件，既不能讓學(xué)生觸手可得，也不能是高不可攀，而應(yīng)該是，跳一跳，才能摘到。所以在這個(gè)過程中，采取設(shè)疑、引導(dǎo)推理的方法，在重點(diǎn)、難點(diǎn)處要“點(diǎn)導(dǎo)”關(guān)鍵，要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。如：學(xué)習(xí)“磁感應(yīng)強(qiáng)度（B）”這個(gè)概念時(shí)，學(xué)生對其意義不易理解，教師就必須抓住它為何與檢驗(yàn)磁極無關(guān)，與檢驗(yàn)電流無關(guān)，而只與形成磁場的磁體和在磁場中的確切位置有關(guān)，從而才能搞清楚它是表示磁場力的性質(zhì)的物理量，誘導(dǎo)學(xué)生去理解，才能使學(xué)生真正懂得“磁感應(yīng)強(qiáng)度（B）”的意義。只有對概念理解得深刻，才能達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。

3.練習(xí)深化過程

這個(gè)過程包括課內(nèi)練習(xí)、課后作業(yè)、閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)等。在這個(gè)過程中，要求學(xué)生必須獨(dú)立地完成各種練習(xí)，教師只起輔導(dǎo)作用。要啟發(fā)學(xué)生一題多解，培養(yǎng)學(xué)生對作業(yè)有自我檢查的能力，對知識(shí)點(diǎn)有自我總結(jié)的習(xí)慣，變自發(fā)的能力提高為自覺提高能力。

4.總結(jié)提高過程

在這個(gè)過程中，學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，從兩個(gè)方面加以總結(jié)。一是知識(shí)的總結(jié)。即對所學(xué)的觀念、定律加以系統(tǒng)的整理、概括，特別要注意把學(xué)生學(xué)習(xí)中的體會(huì)總結(jié)起來；二是方法的總結(jié)。即在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，逐步掌握一些研究問題的方法。在總結(jié)時(shí)，要注意知識(shí)的相對性、條件性，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)分析現(xiàn)象、認(rèn)識(shí)事物。

以上四個(gè)方面，就構(gòu)成了“學(xué)導(dǎo)法”的課堂教學(xué)的全過程。

二、“學(xué)導(dǎo)法”在課堂教學(xué)中的注意事項(xiàng)

為使教與學(xué)更有機(jī)結(jié)合，還應(yīng)特別注意處理以下兩個(gè)關(guān)鍵問題。

1.把培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自學(xué)方法放在首位

物理知識(shí)不僅可以在書本上學(xué)到，也可以在實(shí)踐中學(xué)到，所以“學(xué)導(dǎo)法”倡導(dǎo)學(xué)生要善于觀察、分析各種自然現(xiàn)象；倡導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，要應(yīng)用書本上的知識(shí)去解決實(shí)踐中的問題，這樣才能真正理解知識(shí)的價(jià)值和含義，才能使興趣得以發(fā)展、能力得以提高。所以教師必須把興趣的培養(yǎng)和能力的提高放在教學(xué)的首位，并貫穿于教學(xué)的全過程，才能使“學(xué)導(dǎo)法”有真正的意義。

2.要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

“學(xué)導(dǎo)法”強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主動(dòng)性，就容易忽略教師的主導(dǎo)作用，從而容易放任自流。所以課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都必須在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去實(shí)踐、去提高。教師一定要根據(jù)學(xué)生的不同情況善于設(shè)疑解疑、點(diǎn)疑破疑、循循善誘。

實(shí)踐證明，“學(xué)導(dǎo)法”是一個(gè)行之有效的好的教學(xué)方法，職校培養(yǎng)的是具有一定文化素質(zhì)的專業(yè)社會(huì)勞動(dòng)者，該方法充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了他們獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，為將來更好地走向社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

黨傳升.教學(xué)方法和手段改革之管見[J].北京郵電大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2000（04）.

（作者單位 山西省陽泉市職業(yè)中專學(xué)校）

編輯 王旭平