數(shù)學教學中如何激發(fā)學生學習的積極性

摘 要：在多年來的初中數(shù)學教學中，經(jīng)常遇到這樣的學生：他們缺乏獨立性、自信心，學習沒有目標，沒有興趣，或干脆放棄不學。在初中的數(shù)學教學中，老師應從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設情境激發(fā)學生自己探索的興趣，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師的指導下生動活潑地、主動地、富有個性地學習。這就要求教師用情感營造課堂氛圍，在課堂上把握時機，對學生真誠地評價，調動學生學習的興趣和激情。

關鍵詞：數(shù)學教學；激發(fā)；積極性

教學過程是師生雙向活動的過程，教學中不僅要研究教師如何教，還必須研究學生如何學。知識的獲得是一個主動的過程，學習者不是信息的被動接受者，而是知識獲取過程的主體。教師只有創(chuàng)設適應學生學習的情境，才能使學生積極參與，主動去獲取知識，自覺地訓練技能，那么數(shù)學教學中如何激發(fā)學生的積極性呢？下面結合多年數(shù)學教學的實踐，談談我的一些體會。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生自己探索的興趣

（一）從學生已有的生活經(jīng)驗和知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境。在教學“統(tǒng)計”時，我是這樣導入的：同學們，你們看過《西游記》嗎？告訴大家一個最新消息，《西游記》要評選最受歡迎的明星，我們去投票好嗎？這就從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，學生積極性一下子被調動起來，他們急于把自己的想法說出來，而全班同學逐一說出自己投票的結果，又無法記錄怎么辦呢？從而引出新課，用統(tǒng)計的有關知識解決問題。

（二）在課堂教學中激發(fā)學生興趣的方法很多，如，講故事、提問，精心設疑創(chuàng)設與教學內容相關的問題，設法使得提問新穎，引起學生的好奇心，讓學生有探索的傾向和欲望。這樣隨著問題的逐一提出，學生就會邊動腦、邊動手，逐步使問題得到解決，從而使學習興趣大大提高。

（三）利用例題的延伸拓展培養(yǎng)學生的探究興趣。如，分析：“求證：有一條直角邊及斜邊上的高對應相等的兩個直角三角形全等jQ8dq9lVd66PCh7LnxrDkw==?！边@個問題學生不難證明，但教師不能到此為止，可以引導學生進行多方面的探索：探索一：能否把斜邊上的高線改為斜邊上的中線和對應角平分線？探索二：能否把直角三角形改為一般三角形？讓學生分組討論、畫圖探究，這樣在課堂上利用初中生刨根問底的心理，不斷發(fā)問，讓學生不斷提出問題，充分調動學生學習的積極性。

二、用情感營造課堂氛圍

（一）課堂教學中教師把激情和情趣帶進課堂，為每一節(jié)課創(chuàng)設良好的學習情境，以自己的激情去激勵學生，使之產(chǎn)生共鳴，用善良的眼睛和和藹的語調、表情給學生以關心和期望，讓學生在和諧、輕松、愉快的情境中主動學習。在教學“方程應用”時，我先給學生介紹我國的數(shù)學發(fā)展史和一些古代數(shù)學家的故事，激發(fā)學生的學習興趣，然后布置一些民間流傳的關于列方程解應用題的問題：（1）雞兔49只，共腿100條，雞有多少只，兔有多少只？（2）好馬日行240里，劣馬日行150里，劣馬先行12日，好馬幾日追上劣馬；（3）以繩測井深，若將繩三折測之，繩多四尺，若將繩四折測之，繩多一尺，求繩長和井深各多少？首先告訴學生，這是前人沒有學過數(shù)學而一一解決的問題，我們能不能用學過的數(shù)學知識來解決這類問題？學生通過認真思考和積極的討論，用不同的方法都能得出答案，然后，讓學生說出各自的思路和解決問題的途徑，規(guī)范學生的思路和語言描述，最后指出，設未知數(shù)，找等量關系是解決應用題的關鍵步驟。如，雞兔49只，共腿100只，雞兔各多少只的問題中，等量關系是“雞頭+兔頭=49只，雞腿+兔腿=100條”。如果設雞頭為x，則兔頭為49-x，一只雞有2條腿，x只雞有幾條腿？一只兔有4條腿，49-x只兔共有多少條腿？即2x+4（49-x）=100，解此方程得x=48，即雞有48只、兔有一只。通過討論和總結，學生在輕松愉快的環(huán)境中學會了解應用題的方法和思路，喚起了學生學習數(shù)學的興趣。

（二）用學習上的成功激發(fā)學生的興趣，激勵他們更加主動地參與學習活動，形成穩(wěn)定的學習習慣。在課堂教學設計中注意問題的臺階，包括設計，如課堂提問和動手操作的步驟等，使不同智力水平的同學都能拾級而上，“跳一跳摘果子”，都能獲得經(jīng)過自己探索而掌握數(shù)學知識后的愉快情緒體驗，從而得到心理上的補償和滿足，激勵他們獲得更多的成功。在教學中，難易不同的問題分層次提問，對那些基礎差的同學，特別留意，注意他們的表情和心理活動，為他們創(chuàng)造發(fā)揮的機會，激勵他們的進步，激發(fā)他們的求知欲。

三、真誠評價

在課堂上，把握時機，利用評價語言的魅力，調動學生的學習興趣和激情，可以激活學生的思維，當學生探索問題時，教師以贊賞的語言，肯定學習結果，就會激勵其他學生，而且也可以讓學生對學習產(chǎn)生興趣，從而樂于學習，體驗成功的喜悅。

總之，在數(shù)學課堂上，通過指導學生在課堂上學習、討論、交流，引導學生主動構建知識，主動了解和發(fā)現(xiàn)知識的產(chǎn)生與發(fā)展，讓學生在積極主動的參與中獲得學習的機會，弘揚學生的個性，使學生在活動中學習，在主動中發(fā)展，在探索中創(chuàng)新。

（作者單位 內蒙古自治區(qū)興安盟烏蘭浩特市五中）

編輯 謝尾合