讓寫字枝頭綻放理想之花

摘 要：寫字能力的培養(yǎng)，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。兒童化理想教育能在低年級(jí)的寫字教學(xué)中起到極大的激勵(lì)作用。形象的“名人熏陶”、分級(jí)的目標(biāo)設(shè)定和多層的評(píng)價(jià)機(jī)制可以極大地激發(fā)學(xué)生寫字興趣，提高學(xué)生的寫字能力。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；寫字教學(xué)；目標(biāo)激勵(lì)法；理想

寫字是小學(xué)生必須練就的一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功。寫字能力的培養(yǎng)，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。對(duì)于手部肌肉還未發(fā)育健全的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要寫好漢字的基本筆畫，掌握好間架結(jié)構(gòu)，無(wú)疑是一件非常困難的事情。看似枯燥的寫字教學(xué)，如何讓它體現(xiàn)本身的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的興趣？這是擺在我們低年級(jí)老師眼前的一大課題。筆者認(rèn)為，兒童化理想教育能在低年級(jí)的寫字教學(xué)中起到極大的激勵(lì)作用。

一、形象的“名人”熏陶，萌發(fā)寫好字的愿望

每個(gè)人都有追求美的愿望，小學(xué)生更是這樣。所以，在一年級(jí)學(xué)生剛學(xué)完拼音進(jìn)行寫字之前，請(qǐng)形象的“名人”來(lái)熏陶，能夠很好地使學(xué)生從內(nèi)心萌發(fā)寫一手漂亮好字的美好愿望。這里的名人有真正的大書法家，如，“書圣”王羲之，也有歐陽(yáng)詢、顏真卿、柳公權(quán)和趙孟頫這楷書四大家等真正的書法名人，也有能寫一手好字的同校師兄師姐。孩子們經(jīng)常欣賞大書法家的優(yōu)美作品，受到熏陶，感受到中國(guó)漢字的形象美、線條美，久而久之會(huì)由于羨慕而悄生模仿之心。“我也要把字寫得那么美！”的愿望會(huì)慢慢地出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生看到高年級(jí)的大哥哥大姐姐們的優(yōu)秀作業(yè)，內(nèi)心不由自主地產(chǎn)生這樣一種想法：“名人”就在我們身邊。優(yōu)秀作業(yè)不僅給他們美的享受，還給了學(xué)生自己能寫好字的信心。學(xué)生會(huì)覺(jué)得那些大書法家也并不是遙不可及的，大書法家就是由自己身邊的小書法家通過(guò)不斷的勤學(xué)苦練，巧思巧練成的。所以，語(yǔ)文實(shí)踐課經(jīng)常開展“名人”書法展，夸夸學(xué)學(xué)“寫字小榜樣”的活動(dòng)是很有必要的。

二、分級(jí)的目標(biāo)設(shè)定，逐步提高學(xué)生寫字技能

一年級(jí)學(xué)生初學(xué)寫字，就讓他們整個(gè)字寫得結(jié)構(gòu)勻稱、抑揚(yáng)頓挫，這無(wú)異于揠苗助長(zhǎng)，使學(xué)生興趣全無(wú)，徒生畏難情緒。因此，寫字教學(xué)要按照先練習(xí)基本筆畫，再擺好間架結(jié)構(gòu)，最后進(jìn)行謀篇布局的步驟進(jìn)行。每堂課設(shè)定合理可行的目標(biāo)，循序漸進(jìn)，這樣鋪好了臺(tái)階，學(xué)生就很樂(lè)意一級(jí)一級(jí)地爬，饒有興趣地一步一步地去學(xué)習(xí)寫字，其寫字技能也會(huì)逐步提高。

1.目標(biāo)由高到低，層層遞進(jìn)

對(duì)于初學(xué)寫字的低年級(jí)學(xué)生，寫字要求不能太高，要循序漸進(jìn)，所以制定的目標(biāo)也應(yīng)該由低到高。剛練習(xí)筆畫的時(shí)候，教師為學(xué)生設(shè)定的目標(biāo)是“橫平豎直”，在每節(jié)寫字課上，要求學(xué)生要向這一目標(biāo)看齊。如果學(xué)生把橫畫寫平了，樹畫寫直了，教師就給這些筆畫圈上紅圈圈以示表?yè)P(yáng)。紅圈圈越多者，最后的等第就越高。再高一層的目標(biāo)就是寫好間架結(jié)構(gòu)。擺好間架結(jié)構(gòu)難度較大，需要學(xué)生學(xué)會(huì)分析、觀察例字的結(jié)構(gòu)，初步明白左右結(jié)構(gòu)的字各部分要瘦長(zhǎng)，上下結(jié)構(gòu)的字各部分要扁的基本特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)可以把同課中結(jié)構(gòu)相同的字放在一起指導(dǎo)，以便學(xué)生分析比較，對(duì)達(dá)到基本要求的字應(yīng)給予紅圈圈鼓勵(lì)。之后再逐步要求學(xué)生做到左右穿插避讓，上下呼應(yīng)。謀篇布局對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最難的要求，要求學(xué)生初步達(dá)到整篇文字的大小一致就OK了。

2.目標(biāo)要寫前先定，向前看齊

這里的目標(biāo)狹義地指學(xué)生在寫字前設(shè)定的自己想要達(dá)到的等第。每次寫字前，要求每個(gè)學(xué)生將所想達(dá)到的等第寫在每課題目的旁邊。凡該次目標(biāo)達(dá)成者可以在自己的“榮譽(yù)本”上蓋上一個(gè)印章。當(dāng)然，在寫前目標(biāo)的制定上是有要求的，不能太高也不能太低，教師要努力指導(dǎo)學(xué)生制訂自己“跳一跳能夠到”的等第。若該次寫字目標(biāo)達(dá)成，下次目標(biāo)要較前要再高一級(jí)。學(xué)生在開寫前先自定目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐中，我還發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生識(shí)記字形的能力很弱，寫字的正確率很低。而清晰地識(shí)記字形是寫字的首要要求，記住字形的方法很多，我更喜歡讓學(xué)生的識(shí)記充滿趣味和智慧，讓字形深深扎根在學(xué)生心中。所以，在平時(shí)教學(xué)中，我會(huì)滲透編字謎和順口溜的方式幫助學(xué)生牢記字形。如，發(fā)芽的芽編成字謎“草下找到一顆牙”，游泳的泳編成字謎“永在水邊”，這兩個(gè)字謎既記住了字的部件，又提示了字的結(jié)構(gòu)。再如，寒冷的“寒”，學(xué)生很容易丟一橫少一豎的，我把它編成順口溜：寶蓋頭寫在上，豎井一橫在中央，撇捺舒展兩點(diǎn)藏。潛移默化，孩子們也學(xué)會(huì)了各種記字方法。因?yàn)樽R(shí)記字形非常有趣，也就延續(xù)了學(xué)生寫字的興趣。

3.運(yùn)用畫線歸圖結(jié)合的教字方法，把握字的整體框架

在指導(dǎo)學(xué)生觀察漢字結(jié)構(gòu)、把握整體框架的時(shí)候，教師可以用畫線，或是畫圖形的方法，畫抽象為具體形象，讓低年級(jí)的也能看懂，看準(zhǔn)確。例如，“國(guó)”“表”等字，總體就是一個(gè)豎著的長(zhǎng)方形，“四”“兩”等字像一個(gè)橫著的長(zhǎng)方形，“火”“水”等字有點(diǎn)兒像三角形……讓學(xué)生先把字看成一個(gè)圖形，便把握住字的總體框架。同時(shí)，再用線條標(biāo)出字中一些筆畫的呼應(yīng)關(guān)系，相差區(qū)別，或是橫豎中線上的主筆畫，都有利于學(xué)生對(duì)字的結(jié)構(gòu)的把握，而且畫圖和描線的方法比較接近低年級(jí)學(xué)生的接受能力，更容易接受。

4.優(yōu)化練字程序，提煉寫字規(guī)律

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的寫字指導(dǎo)一定要細(xì)致，要讓學(xué)生大體循著“一看二記三評(píng)四仿五評(píng)”的程序，逐步把字寫正確、寫美觀。同時(shí)，教師還要提煉一些寫字規(guī)律以及基本筆畫的書寫規(guī)律。如，起筆頓，收筆回，點(diǎn)如瓜子撇如刀，折有肩，捺有腳。間架結(jié)構(gòu)的規(guī)律，如兩豎相遇右邊長(zhǎng)，“什”“行”“伴”等字，短豎要內(nèi)收，“布”“四”“兩”等字。學(xué)生一旦將這些規(guī)律記住了，就能較快地掌握寫字技巧。

三、設(shè)置多層評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生寫字興趣

1.注重評(píng)價(jià)、反饋，不斷激勵(lì)

在批改學(xué)生的《習(xí)字冊(cè)》時(shí)，對(duì)于學(xué)生寫得好的字，我用的符號(hào)也是跟“誰(shuí)得的紅圈圈最多”中的一樣，也是打上紅圈圈，最后打上等第，最好的是A+，除了等第之外，我還會(huì)給孩子蓋一些印章，以示肯定。這些印章有“作業(yè)很漂亮”“書寫工整”“態(tài)度端正”“有進(jìn)步”等，只要蓋上印章的，都會(huì)在課堂上進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以激勵(lì)孩子繼續(xù)認(rèn)真練習(xí)寫字。

2.及時(shí)展覽優(yōu)秀的、進(jìn)步的作業(yè)，讓其他學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)

尤其是寫字態(tài)度認(rèn)真，書寫進(jìn)步的學(xué)生通過(guò)一線通和班級(jí)網(wǎng)站表?yè)P(yáng)，甚至把他們的大作在拍攝下來(lái)上傳到班級(jí)網(wǎng)站，讓學(xué)生和家長(zhǎng)欣賞。被表?yè)P(yáng)的學(xué)生寫字興趣越來(lái)越濃，字也寫得越來(lái)越好

3.“三力合一”，注重家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)

因?yàn)槲覀兪羌乃拗茖W(xué)校，家長(zhǎng)一般看不到學(xué)生的作業(yè)情況，因此我們會(huì)每1～2周讓孩子將作業(yè)本帶回家，讓家長(zhǎng)看一看，并寫上一些或表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)或期望的話語(yǔ)，從而進(jìn)一步端正學(xué)生認(rèn)真書寫的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。比如，這一位家長(zhǎng)就在學(xué)生的本子上寫上了這樣一句話：“字的間架結(jié)構(gòu)很好，比媽媽的字還要漂亮呢！”“我輸了，兒子！青出于藍(lán)，水出于冰！”相信學(xué)生在看到家長(zhǎng)的這樣的話語(yǔ)后，寫字的興趣和積極性一定會(huì)更高。

兒童化理想教育的寫字教學(xué)可以使枯燥乏味的寫字教學(xué)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生寫字的興趣也會(huì)像春天枝頭的花朵一樣越開越旺。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱永新.我的理想教育.南京師范大學(xué)出版社，2000-11.

[2]肖川.教育的理想與信念.岳麓書社，2002.

（作者單位 南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校仙林分校）

編輯 武浩然