用一雙慧眼，關(guān)注散文的美

摘 要：近幾年來中考青睞于考散文閱讀，而散文又一直是中學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但是有些語文教師不夠重視散文教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生散文閱讀失分較多。那么，如何才能改變這種狀況呢？教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。在教學(xué)散文時，教師要用散文味的語言教學(xué)散文，突出散文教學(xué)的特色，并引導(dǎo)學(xué)生鑒賞散文的形式美，體味散文的情感美，感悟散文的哲理美，才能提高學(xué)生高尚的審美情趣和審美能力。

關(guān)鍵詞：散文；美景；美情；美理

依據(jù)新課程理念，中學(xué)語文教師的教學(xué)策略應(yīng)由重知識傳授轉(zhuǎn)向重學(xué)生發(fā)展，這樣才能培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才。中學(xué)語文新教材所選入的中外散文作品，大多文質(zhì)兼美。教師在解讀和鑒賞這些文學(xué)作品時，應(yīng)吃透文本，從審美的需要出發(fā)，挖掘散文中的美，精心醞釀美語串聯(lián)，使散文教學(xué)轉(zhuǎn)化為美的再現(xiàn)、美的欣賞和美的創(chuàng)造活動。

一、授之以漁

葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”所以在散文教學(xué)中，要教會學(xué)生審美的技能，授之以魚不如授之以漁。

（一）鑒賞散文的形式美

黑格爾說：“藝術(shù)內(nèi)容在某種意義上最終是從感性事物，從自然取來的；或者說，縱使內(nèi)容是心靈性的，這種心靈性的東西也必須借外在現(xiàn)實(shí)中的形象，才能掌握得到，才能表現(xiàn)出來。”

1.創(chuàng)設(shè)美的情境

魯迅先生說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！眲?chuàng)設(shè)美的情境，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起審美意識，產(chǎn)生情感的共鳴。如，教學(xué)《行道樹》時，教師可以出示行道樹的圖片，然后設(shè)置這樣的情景：“炎炎夏日，當(dāng)你走在光禿禿的道路上你的感覺是什么？烈日當(dāng)頭，當(dāng)你走在城市的水泥路面上時，你最盼望的是什么呢？”這樣的情境創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生已有的生活積累，初步感知行道樹的形象，形成與文章感情相一致的價值傾向。

2.有感情地美讀課文

散文作為教材中文質(zhì)兼美的范文，能喚起學(xué)生的審美體驗(yàn)和審美情感。美讀能將無聲的文字變成有聲的語言，生動地再現(xiàn)作者的思想感情，并以其聲、情、意感染學(xué)生，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈而深厚的情感反應(yīng)。如，《夏感》是一篇充滿詩情畫意的散文，學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生過多種方式反復(fù)誦讀，圍繞“讀”字開展一系列語文學(xué)習(xí)活動，讀中悟，悟后讀。領(lǐng)悟作者抓細(xì)致描繪夏天的緊張、熱烈、急促的特點(diǎn)，體會作者抒發(fā)的贊美之情，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。

3.聯(lián)想美的畫面

在閱讀散文時要激發(fā)學(xué)生捕捉一些意象展開聯(lián)想，鼓勵學(xué)生說出有創(chuàng)意的理解，才能把學(xué)生帶到美的境界。如，搖籃安睡圖——搖籃給人的感覺很暖和、溫馨、舒適。睡在搖籃里的濟(jì)南和濟(jì)南的人們肯定是非常的幸福、溫暖。再加上“小山”母親細(xì)心的照料，親切的問候，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)“溫情”展現(xiàn)在我們的眼前。學(xué)生用這樣優(yōu)美的語言描述更增添了散文的韻味，而且還豐富了學(xué)生的想象，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（二）體味散文的情感美

散文的情感是散文的核心、靈魂，體味散文的情感美也就成為散文教學(xué)至關(guān)重要的一步。在散文教學(xué)時，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生察情、悟情而入情，最終讓學(xué)生走進(jìn)作者的情感世界，才能提高學(xué)生的人文素質(zhì)。如，朱自清的《背影》這篇經(jīng)典散文，平中見奇，語言樸實(shí)無華，在生活的瑣事中卻傳達(dá)了無限的深情。在上課時，教師可以說父愛如山，在生活中有哪些事感受到父親的愛？本文是如何體現(xiàn)父愛的？學(xué)生在讀課文的過程中自然就會關(guān)注文章刻畫了父親四次背影，其中父親蹣跚著穿過鐵道，爬上月臺為兒子買橘子時的這一背影，學(xué)生在閱讀過程中禁不住與作者一起熱淚盈眶，被父親對兒子至親至愛的深情以及兒子對父愛的理解所打動，達(dá)到入情的效果，自然對文章的情感把握就非常準(zhǔn)確了。

（三）感悟散文的哲理美

優(yōu)美的散文不但形式優(yōu)美，而且富有深刻的哲理，需要我們細(xì)細(xì)地品味，才能領(lǐng)悟作者的寫作意圖，從中受到啟發(fā)和感染。鑒賞散文這種獨(dú)特的美意，需要多角度地理解散文的哲理。如，楊絳的《老王》中寫自己與車夫的交往的幾個生活片段，作者不但贊美了車夫老王善良厚道的品質(zhì)，還用善良體察善良，含蓄提出關(guān)愛生活中的不幸者的社會問題，激發(fā)學(xué)生思考：如何對待生活中不幸者？這樣學(xué)生在思考的過程中就輕易地理解了作者的寫作目的，并受到啟發(fā)和感染。

二、遷移訓(xùn)練

隨著教學(xué)的改革，作為教師要讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識，所以拓展遷移訓(xùn)練特別重要。要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、參與性、靈活性，加強(qiáng)課外的遷移訓(xùn)練，可以找同類的散文進(jìn)行比較練習(xí)。如，學(xué)習(xí)《背影》時，可以與《父親的駝背》進(jìn)行對比訓(xùn)練?！侗秤啊分凶髡邽槭裁磳懜赣H的背影？《父親的駝背》中“父親”和像“父親”一樣的人駝背的原因是什么？這樣文章的主題就很容易理解了，起到事半功倍的效果，學(xué)生的審美情趣和審美能力也隨之就提高了。

總之，要想讓學(xué)生在中考的大軍中取勝，教師在散文教學(xué)中應(yīng)借給學(xué)生一雙慧眼，引導(dǎo)學(xué)生想象、聯(lián)想，品味美的語言，才能獲得美的情感體驗(yàn)，感悟美的哲理。

（作者單位 江蘇省睢寧縣李集初級中學(xué)）

編輯 武浩然