簡(jiǎn)析初中思想品德課情景教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐

摘 要：在初中思想品德教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)模式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)情景教學(xué)模式在初中思想品德教學(xué)中的構(gòu)建與實(shí)踐進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：思想品德課；情景教學(xué)模式；構(gòu)建；實(shí)踐

為了提高初中思想品德課課堂教學(xué)的效率，情景教學(xué)被廣泛應(yīng)用其中。情景教學(xué)模式是指通過教學(xué)基礎(chǔ)的分析，創(chuàng)設(shè)出和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)實(shí)踐緊密聯(lián)系的教學(xué)情景，最終完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)范式。

一、初中思想品德課情景教學(xué)模式的構(gòu)建

情景教學(xué)模式指的是將案例或者情景作為載體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力的一種教學(xué)方法。情景教學(xué)模式的流程可見下圖。

1.對(duì)初中思想品德課程的內(nèi)容進(jìn)行分析

在初中思想品德課中運(yùn)用情景教學(xué)模式前，需要分析教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)。初中生特有的年齡性格，造成這個(gè)群體會(huì)因家庭背景、興趣愛好、地域差異等不同而表現(xiàn)出差異，因此，需要分析學(xué)生的特點(diǎn)，從而創(chuàng)設(shè)出與學(xué)生實(shí)際相符合的情景。

2.根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)

（1）把握情景創(chuàng)設(shè)的原則

情景創(chuàng)設(shè)的原則包括：①需要關(guān)注中學(xué)生群體的心理認(rèn)知的程度，將課程內(nèi)容和日常生活緊密聯(lián)系起來，使內(nèi)容符合情境和學(xué)生實(shí)際；②注意情景引導(dǎo)中的方向性與目的性，情景設(shè)置時(shí)，保持情景和社會(huì)發(fā)展主體的價(jià)值趨向完全一致性；③設(shè)置的情景需圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行；④情景設(shè)置需精、細(xì)，克服以教材中每個(gè)知識(shí)點(diǎn)為情景教學(xué)的誤區(qū)；⑤情景設(shè)置要有精心的構(gòu)思，并把教材、教師和學(xué)生三者的情感賦予在情景中，使其具有深刻內(nèi)涵；⑥情景創(chuàng)設(shè)需體現(xiàn)出趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，實(shí)現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)。

（2）根據(jù)課程內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)那榫暗念愋?/p>

按照情景創(chuàng)設(shè)方法，可將其分為三種：①角色扮演情景：讓初中生以小品、相聲、歌劇等的藝術(shù)形式實(shí)現(xiàn)角色扮演的一種情景教學(xué)。②視聽體驗(yàn)情景：依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)工具，將音樂、圖片、視頻等滲入教學(xué)中，給予學(xué)生教學(xué)上的刺激感、新鮮感，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高課堂教學(xué)效果；③問題探究情境：主要從學(xué)生感興趣的日常生活或者社會(huì)景象入手，設(shè)計(jì)頗具啟發(fā)性和新穎性的問題，促使學(xué)生能主動(dòng)思考、分析和解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

3.加強(qiáng)師生合作與探究

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生探究

教師引導(dǎo)學(xué)生探究，就是教師組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論。每小組均有組織人、發(fā)言人、記錄人和計(jì)時(shí)人等，并在組織人的發(fā)起下，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，圍繞某個(gè)探究問題討論，最終由發(fā)言人總結(jié)結(jié)果，通過這種方式，收到較好的學(xué)習(xí)效果。

（2）學(xué)生合作探究

主要是組內(nèi)討論、組外交流的形式，學(xué)生小組的合作能發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，同學(xué)間可以相互幫助、啟發(fā)和借鑒，形成立體思考的思維方式。

4.明理踐行

學(xué)生自主生成知識(shí)后，教師需引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中實(shí)踐這些知識(shí)，讓學(xué)生能自主地把課堂知識(shí)內(nèi)容，通過實(shí)踐，將其在現(xiàn)實(shí)生活中落到實(shí)處，將課堂教學(xué)與課外教學(xué)緊密結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)和實(shí)踐統(tǒng)一的學(xué)習(xí)效果。

5.對(duì)情景教學(xué)模式進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋

在初中思想品德課中運(yùn)用情景教學(xué)模式的整個(gè)過程完成后，教師需進(jìn)行發(fā)展性的評(píng)價(jià)，并及時(shí)給予學(xué)生關(guān)注和鼓勵(lì)。還可在課余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)的活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生和教師的共同發(fā)展，并指引學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展動(dòng)態(tài)的生成。

二、初中思想品德課情景教學(xué)模式的實(shí)踐

以八年級(jí)思想品德《善待生命》一課為例，進(jìn)行初中思想品德課情景教學(xué)模式的探討。

1.創(chuàng)設(shè)情景

問題探究情景的設(shè)置：教師播放《獅子王》的影片片段，讓學(xué)生體會(huì)到生命的可貴和精彩。教師選取學(xué)生扮演“大自然中的小動(dòng)物”角色，如青蛙、昆蟲、蛇、老鼠、老鷹等，讓學(xué)生模仿小動(dòng)物的叫聲、習(xí)性、動(dòng)作等，并將同學(xué)們扮演的小動(dòng)物構(gòu)成生物鏈條，讓學(xué)生明白大自然中生物鏈的生存規(guī)律，缺一不可。

2.提出問題

假設(shè)生物鏈中的某一種小動(dòng)物消失了，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

3.師生探究

學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，將學(xué)生分為5個(gè)小組，每個(gè)小組分別討論昆蟲、青蛙、老鼠、蛇、老鷹消失了的情景。如蛇消失了，老鷹就沒有了食物，老鷹也會(huì)消失，沒有蛇，老鼠就沒有了天敵，就會(huì)越來越多，最終會(huì)影響到青蛙和昆蟲的生存，因此，可得出，生物鏈中任何一種動(dòng)物消失，生態(tài)就會(huì)失去平衡，生命網(wǎng)最終將全部消失。

情景教學(xué)模式的本質(zhì)就是歸納總結(jié)教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐而成的教學(xué)模式，情景教學(xué)模式主要通過對(duì)教學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行分析，讓學(xué)生自主生成知識(shí)，并明理踐行，最后進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)反饋，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。另外，情景類型與創(chuàng)設(shè)方法還可進(jìn)行不斷變化和創(chuàng)新，情景教學(xué)的模式還可給予豐富和發(fā)展。

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（作者單位 江蘇省宿遷市宿豫區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)）

編輯 王旭平