在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

摘 要：《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究學(xué)習(xí)為核心，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?！笨茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)诳茖W(xué)探究中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究的能力。下面就教學(xué)實(shí)踐談一談在實(shí)驗(yàn)中如何培養(yǎng)探究能力。

關(guān)鍵詞：科學(xué)；實(shí)驗(yàn)；能力

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲望高，好學(xué)、好問、好動(dòng)手是他們的天性，他們對(duì)一些事情總要問個(gè)為什么。這有利于激發(fā)學(xué)生的探究興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。小學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)最感興趣，這種興趣往往成為他們學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。例如，在教學(xué)《溶解的快與慢》一課時(shí)，我拿出實(shí)驗(yàn)器材發(fā)到每個(gè)小組，講清實(shí)驗(yàn)時(shí)的注意事項(xiàng)，學(xué)生馬上就想知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果，探究興趣就調(diào)動(dòng)起來了。小組先討論，各組紛紛發(fā)表各自的意見，然后做實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。攪拌溶解得快，用熱水溶解得快，把要溶解的物質(zhì)研成粉末溶解得快。學(xué)生通過親自動(dòng)手操作，感受到了自己是學(xué)習(xí)的主人，感受到了成功的喜悅。

二、營(yíng)造探究氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢于探究

在實(shí)驗(yàn)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生敢于探究。問題是科學(xué)探究的出發(fā)點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生所提的問題，我從保護(hù)學(xué)生的求知欲出發(fā)，允許出錯(cuò)，從不批評(píng)，這樣學(xué)生就敢提出問題，并對(duì)問題結(jié)論進(jìn)行大膽猜想。例如，在教學(xué)《空氣占據(jù)空間》一課時(shí)，我準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)材料，讓每組的組長(zhǎng)到前邊領(lǐng)取，小組的同學(xué)進(jìn)行猜想、研究、討論。有的學(xué)生說玻璃杯底下的紙團(tuán)沒濕，空氣占據(jù)空間；有的學(xué)生說紙團(tuán)濕了，空氣沒有占據(jù)空間。這樣，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，大膽想象，敢于探究，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，把水槽裝三分之二的水，把一團(tuán)紙緊緊地塞在玻璃杯的底部，將玻璃杯倒立著壓入水底，看到?jīng)]有水進(jìn)入杯內(nèi)。把杯子提出來一看，紙團(tuán)沒有被水浸濕。再將玻璃杯重新壓入水中，讓杯慢慢傾斜，看到杯中有氣泡冒出，水進(jìn)入杯內(nèi)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，空氣是占據(jù)空間的。有的小組實(shí)驗(yàn)不明顯，教師要加以幫助指導(dǎo)。在課堂上通過這樣的動(dòng)手操作，激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的濃厚興趣，學(xué)生的探究意識(shí)就更加強(qiáng)烈了。

總之，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力是時(shí)代賦予我們每位教育工作者的神圣使命。作為教師要以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力為根本，大膽改革科學(xué)課課堂教學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高了學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。

（作者單位 吉林省長(zhǎng)春市永春實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

編輯 武浩然