淺析初中生的英語寫作教學

摘 要：語言基礎多樣的寫作訓練、有效的技巧指導以及多元化的評價方式是改變英語寫作現(xiàn)狀的有效對策。

關鍵詞：學生寫作能力；現(xiàn)狀；原因；對策

一、初中生英語寫作現(xiàn)狀

1.語言基本功不扎實

常表現(xiàn)為：名詞的單復數(shù)形式、主謂一致、語態(tài)及時態(tài)錯誤，句子的語序錯誤，選詞錯誤，搭配錯誤等。

2.對寫作產生畏懼心理，缺乏自信

一個連中文作文都感到頭痛而寫不好的中學生，再讓他寫英語作文，一定會感到更加困難，心里害怕。

3.語法表達錯誤

對詞與詞之間的區(qū)別、使用場合、習慣用法認識不清，掌握不牢，從而導致用詞上的錯誤；人稱代詞單復數(shù)及幾種“格”分不清，形容詞型物主代詞和名詞性物主代詞在形式和用法上混淆等。

4.受母語的干擾

習慣用漢語組織思維，然后翻譯成英語，導致用詞錯誤，句子結構漢語思維痕跡明顯，出現(xiàn)大量的“中式”英語，使文章詞不達意，語病百出，甚至不知所云。

5.對寫作文體及文體格式不熟悉，致使書寫格式不符合要求，甚至跑題

6.書寫不認真，敷衍了事，內容混亂，亂涂亂畫現(xiàn)象時常出現(xiàn)

二、初中生英語寫作存在問題的原因

1.教師方面：對寫作重視程度不夠

很多教師認為，聽說能力提高了，讀寫能力自然會提高。教學中片面強調聽說和語言知識講解的重要性，而缺乏對學生進行系統(tǒng)的寫作知識的指導。有些教師往往將Main task當一節(jié)閱讀課來完成，而將寫作部分布置為課后作業(yè)，一帶而過。教師批改量大，無法做到面面俱到，學生寫作往往流于形式，從而成為英語學習最為薄弱的環(huán)節(jié)。

2.學生方面：寫作意識淡薄

他們認為寫作是一種負擔。學生大部分時間都花在“啃”課本知識上，因而閱讀能力低下，詞匯積累少，思維能力較差。學生很少系統(tǒng)正規(guī)地學習寫作，英語寫作如何組織材料，如何表達觀點，如何選擇體裁，如何開篇和結尾，如何提煉主題句，如何正確使用標點符號等，教師并不做系統(tǒng)的講解，因而導致學生在寫作方法方面的知識欠缺。

三、提高學生寫作能力的對策

1.培養(yǎng)學生寫作能力應該從最基礎的用詞開始

連詞成句、句型轉換、縮寫、仿寫、改寫等寫作可以訓練鍛煉學生遣詞造句、連句成篇的能力。

（1）加強積累，范文導引。學生摘錄課文中常用的詞組，短語及句子，并定期聽寫；對于課文里的精彩段落，則要求背誦、默寫。針對各種寫作體裁，選擇課文中的特定篇章，讓學生反復吟誦，學習其寫作格式，體會其寫作技巧及布局謀篇的策略。

（2）小組合作，發(fā)揮集體智慧。學生以小組為單位進行集體寫作，先確定寫作話題，在課堂上引導全班學生進行討論，確定該話題的主題及寫作要點，以降低寫作的難度。

2.寫作技巧的指導

（1）認真審題，確定要點：認真分析題目提供的信息，明白使用的文體、格式及行文內容。對其內容和要求重新進行整理、組織，從而確定寫作要點。

（2）時態(tài)準確，語法無誤：一般說來，記敘文記敘的是已經發(fā)生的事，應該以過去時為主；通知表達的是將要發(fā)生的事，應以將來時為主。書信涉及的內容較多，時態(tài)較復雜，應特別注意時間狀語和時態(tài)的對應。

（3）用詞貼切，力求變化：用詞準確，避免單一和重復。盡可能采取不同的句式表達相同的意思。

（4）揚長避短，迂回表達：盡量使用比較熟悉的單詞、詞組、句型來寫每一句話。確保所寫的句子沒有語法錯誤和邏輯錯誤。

（5）巧用連詞，通順連貫：在組織好各單句的基礎上，根據各句之間的邏輯關系，適當加一些連詞，如and，or，but，so，afte，because ，when，as soon as ，not only... but also....這樣就會使文章行文自然流暢，同時也可以使短文條理清晰，布局合理。

總之，寫作是一種綜合能力的訓練。英語寫作能力的提高，需要英語教師加強平時的英語寫作教學，及時了解學生寫作過程中經常出現(xiàn)的問題及產生問題的原因，才能在英語寫作訓練中做到“有的放矢”“對癥下藥”，才能使學生的寫作能力得到真正提高。

參考文獻：

[1]王篤勤.英語教學策略論.外語教學與研究出版社，2004.

[2]沈雨.閱讀教學與寫作教學的巧妙結合[J].中小學外語教學，2006（06）.

（作者單位 江蘇省洪澤新區(qū)中學）

編輯 武浩然