重學(xué)習(xí)常規(guī)，促習(xí)慣養(yǎng)成

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是新課標(biāo)的要求之一，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的保證，也是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。因此，教師在日常教學(xué)工作中要把優(yōu)良數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)落到實(shí)處，讓好習(xí)慣成就學(xué)生的美好未來。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；習(xí)慣；養(yǎng)成；提高

教育家葉圣陶說過：“教育是什么？簡單地說，只需一句話，就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)把“培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣”確定為素質(zhì)教育的重要方面，因此培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣刻不容緩，它是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門功課的基本保證。

學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣并非與生俱來的，而是后天學(xué)習(xí)所得的。小學(xué)階段由于多數(shù)學(xué)生自控力差，其行為經(jīng)常反反復(fù)復(fù)，很難形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣與教師的規(guī)范要求分不開，需要在教師的科學(xué)指導(dǎo)下逐漸形成學(xué)生的自覺意識。我從學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)和自身的實(shí)踐出發(fā)，談?wù)勅绾螐膶W(xué)習(xí)常規(guī)入手，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、學(xué)會傾聽——求知無險途

數(shù)學(xué)知識是比較抽象的，邏輯性很強(qiáng)的，內(nèi)容之間又是相互聯(lián)系的，聆聽老師的講解和傾聽同學(xué)的發(fā)言是獲得知識的重要途徑。為養(yǎng)成學(xué)生傾聽的習(xí)慣，教師要精心設(shè)計(jì)好教案，上好課，吸引住學(xué)生的注意力，還要重視教學(xué)方法和手段與學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣相呼應(yīng)，從嚴(yán)要求，從點(diǎn)滴抓起。課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅要認(rèn)真傾聽教師講，更要認(rèn)真傾聽其他同學(xué)的回答，要聽到自己的心里去，我常用“誰聽懂了這位同學(xué)的發(fā)言？誰愿意來解釋一下？”來引導(dǎo)學(xué)生，要邊聽邊想別人說的與自己的想法一樣嗎？有沒有補(bǔ)充？他的想法與你的不同在哪里，讓學(xué)生養(yǎng)成邊聽邊思考的習(xí)慣。對于注意力不集中的同學(xué)，我總是采用隨時讓其復(fù)述剛才教師或同學(xué)講的話，提醒他們認(rèn)真聽講。對于課上認(rèn)真傾聽的學(xué)生進(jìn)行鼓勵、表揚(yáng)，加以強(qiáng)化，盡管一開始抓認(rèn)真傾聽，費(fèi)了很多時間，但是磨刀不誤砍柴工，學(xué)生在課堂上學(xué)會了傾聽，就積極有效地參與了教學(xué)活動過程，開啟了思維的火花，獲取到知識，形成了習(xí)慣，保證了課堂活動高效互動。實(shí)踐證明，經(jīng)過課內(nèi)持之以恒的訓(xùn)練，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就初步形成了，再逐漸由課內(nèi)向課外延伸，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會慢慢鞏固下來。

二、善思敢言——展智慧之光

贊可夫有句名言：“教會學(xué)生思考，對學(xué)生來說是一生中最有價值的本錢?！睌?shù)學(xué)課堂教學(xué)中既要給學(xué)生想的機(jī)會，又要留給學(xué)生想的余地，要讓學(xué)生在對數(shù)學(xué)材料進(jìn)行觀察比較、分析綜合、抽象概括、推理判斷的過程中掌握思考方法，單憑認(rèn)真聽“講”，思考的方法難以形成，只有學(xué)生不斷地體驗(yàn)到思考的樂趣，才能逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。并及時組織學(xué)生議論、討論、爭論等多項(xiàng)交流活動，讓學(xué)生在交流中，表現(xiàn)自我，交換思考所得，在交流中激起新的思考，從中提升思維的靈活性、深刻性。有了獨(dú)立思考的習(xí)慣，還得培養(yǎng)學(xué)生們敢于表達(dá)的習(xí)慣，回答問題要求使用普通話大膽發(fā)言，聲音要響亮，口齒要清楚，要求學(xué)生想好了就舉手，講話要完整。對于回答得正確、響亮的學(xué)生，當(dāng)場給予肯定和贊許，對于讀得或講得不準(zhǔn)確或有明顯錯誤的同學(xué)，不要輕易批評或指責(zé)，而是耐心開導(dǎo)，循循善誘，讓他們重講一遍，講得好一點(diǎn)，培養(yǎng)自信心和勇氣。發(fā)言不應(yīng)是幾名優(yōu)生的權(quán)利，還應(yīng)培養(yǎng)中下生發(fā)言的習(xí)慣，在提問的時候，簡單的問題先讓中下生講、板演、動手演示，讓他們有動手、動腦、動口的機(jī)會，使他們看到自己的成績。批改作業(yè)時，我常把中下生叫來面批，讓他們講講想的過程，培養(yǎng)他們敢講的習(xí)慣，讓學(xué)生品嘗我能行的喜悅，經(jīng)過長時間的訓(xùn)練，學(xué)生善思敢言的習(xí)慣逐漸增強(qiáng)。

三、精耕細(xì)作——享成功之樂

在學(xué)生作業(yè)和測試中，學(xué)生出現(xiàn)的一些錯誤往往并非是缺少必要的知識，而是缺乏必要的審題習(xí)慣和審題技能。經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生甚至連題目都沒讀完或者要求都不看就開始做了，怎能不錯呢！要提高作業(yè)正確率，必須下工夫培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、看清題目要求再解題的習(xí)慣。在教學(xué)中，我有意識、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)審題，學(xué)會審題方法，養(yǎng)成審題習(xí)慣。并培養(yǎng)高年級學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識靈活解題，在多種方法中選取最優(yōu)的方法。解題時要求學(xué)生態(tài)度認(rèn)真，書寫整潔，格式規(guī)范。做題出錯不輕易放過，分析錯題產(chǎn)生的原因，形成錯題集，吸取教訓(xùn)，舉一反三進(jìn)行練習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成沉著、冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時指導(dǎo)學(xué)生解題時養(yǎng)成檢查驗(yàn)算的習(xí)慣，自始至終將檢驗(yàn)貫穿教學(xué)全過程，如教學(xué)列方程解決實(shí)際問題時，我要求每一位學(xué)生在列方程之后，必須對照等量關(guān)系式先檢驗(yàn)方程正確與否，求出方程解后，要對照條件，代入方程中檢驗(yàn)解是否正確，不能胡亂一寫答案就了事。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣，不僅靠課內(nèi)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，還要靠課外的支撐，教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)家庭作業(yè)，做到數(shù)量少，質(zhì)量高，要求明確，讓學(xué)生不感到做作業(yè)是負(fù)擔(dān)，而樂于開動腦筋認(rèn)真完成。在這種積極的調(diào)動下，不但有利于學(xué)生良好習(xí)慣的形成，而且有利于學(xué)生思維能力的提高。

四、合作學(xué)習(xí)——互幫求突破

合作與競爭是人與人之間交往的兩大主題，由此可見，合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣正是小學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣重要組成部分。新的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也在其基本理念中明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)指課堂合作討論，交流解題思路，課外合作收集生活中數(shù)學(xué)、身邊數(shù)學(xué)的信息，研討處理信息方法，培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念和合作意識與交往能力，團(tuán)隊(duì)精神，小組合作交流滿足學(xué)生情感交流的需要，引起思維碰撞，促使學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)態(tài)度，推動其興致勃勃地去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性、深刻性和自主解決問題的能力。課堂上按學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、身高等情況做好搭配成組。有利于學(xué)生形成平等心理，樂于發(fā)言、敢于發(fā)言、勇于發(fā)言，同時促進(jìn)相互啟發(fā)及幫帶形成。

五、動手操作——體驗(yàn)促內(nèi)化

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑和方法之一是動手操作。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)和組織學(xué)生開展多種形式的實(shí)踐活動，讓學(xué)生養(yǎng)成動手操作，親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如，在“千克的認(rèn)識”教學(xué)中，為了讓學(xué)生真正體驗(yàn)1千克的物體有多重，課前要求學(xué)生準(zhǔn)備一袋1000克的鹽或其他物品，讓他們用手掂一掂，拎一拎，感覺一下1000克的重量，再讓學(xué)生把鹽放到臺秤上稱一稱，然后讓學(xué)生拿出從家里帶來的東西，猜一猜多少只蘋果重一千克，多少只香蕉重一千克等等，再放到臺秤上稱一稱。這樣學(xué)生在充分的操作過程中真正感受到了1千克到底有多重。這就將學(xué)生的生活和所學(xué)知識緊密結(jié)合，在操作實(shí)踐中理解、體驗(yàn)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，獲得豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，同時又學(xué)會與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

孔子云：“少成若天性，習(xí)慣如自然?！笨梢?，習(xí)慣對人一生的影響之大萬萬不可忽視。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，責(zé)在教師，成在學(xué)生，教師應(yīng)規(guī)范要求，正確引導(dǎo)，切不可聽之任之，否則荒廢的可不是一兩節(jié)課，而是孩子的一生。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓好習(xí)慣成就學(xué)生美好未來。

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（作者單位 江蘇省金壇市唐王小學(xué)）

編輯 申 璐