激越操場 訴說快樂

摘 要：體育課堂上，教師潛心教學(xué)，自身能獲取快樂；激情參與學(xué)生活動，能獲取運動的快樂。能積累反思，獲取成長的快樂，是學(xué)生體育學(xué)習(xí)有效達(dá)成的必要條件。它能給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生終生快樂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：激情；參與；運動；反思

在體育課堂上，教師組織教學(xué)的激情與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一樣，是學(xué)生體育學(xué)習(xí)有效達(dá)成的必要條件。一個優(yōu)秀的教師，會利用自己的激情給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生終生快樂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。師生快樂共贏，是享受課程、詮釋快樂、打造高效的課堂的基石。因為在乎，所以用心；只有用心，才能激情；有了激情，才能打造高效課堂。

一、潛心課堂，獲取學(xué)科的快樂

實現(xiàn)課程目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，不是單一學(xué)科的任務(wù)，也不是一兩年所能完成得了的，需要教育者長期不懈的努力。體育教學(xué)中，學(xué)生身體直接參與的學(xué)科特點，決定了學(xué)科目標(biāo)在課程目標(biāo)中的不可替代性，更決定了體育教師在學(xué)科教學(xué)中的不可替代性。教者潛心課堂，一定會獲取快樂。

體育課堂教師組織教學(xué)時，作為一種精神支撐，學(xué)科樂趣是支撐教師潛心課堂的基石。教師如果對自己的事業(yè)沒有熱愛，就不可能全身心地投入到課標(biāo)實踐中去，也就找不到快樂，就不可能有堅持十年教育改革的激情，更不可能找到課改的動力。如：課改初期，有位老師巧用“石頭、剪刀、布”的游戲，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生遷移學(xué)習(xí)武術(shù)的基本手形與基本步法。其教學(xué)過程與教學(xué)效果吸引了諸多同行的目光。于是，有老師運用“石頭、剪刀、布”的連環(huán)玩法，讓學(xué)生明白武術(shù)的攻防原理，組織學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的組合動作；有老師以“石頭、剪刀、布”為話題，引導(dǎo)學(xué)生將簡單的武術(shù)知識與技能和其他喜愛的游戲拓展連接；還有老師組織了諸如“跳躍猜拳”、“奔跑猜拳”、“墊上猜拳”的創(chuàng)新教學(xué)活動。每一個教學(xué)設(shè)計，都凝聚著體育教師的智慧，他們都親自參與游戲，用游戲?qū)W技能，用技能做游戲，自己也是學(xué)生中的一員。操場上，沒有了師生的距離，沒有了教師的“給”與學(xué)生的“拿”，只有融合、融合、再融合。

二、激情參與，獲取運動的快樂

在操場上和孩子比比跑，看看自己是否年輕，和孩子打打球，尋找一下球場明星的感覺，和孩子一起玩玩“貓抓老鼠”找找自己的童年的樂趣……下課鈴響，意猶未盡，坐在辦公桌前，喝上一口清茶，回味課堂、品味快樂、構(gòu)想未來，這種健康的樂趣又是多少人能擁有的呢？

運動知識與技能要想全面融合，在體育課堂呈現(xiàn)，教師只有激情參與學(xué)生的體育活動，才會零距離感受學(xué)生的運動需求，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中與課程精神不相符的技能內(nèi)容與方法，才能結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的運動現(xiàn)實，重構(gòu)學(xué)生喜歡的、對學(xué)生未來健康生活有用的運動過程體系。另一方面，若教師參與學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，學(xué)生快樂了，他就會在愉悅中和老師走得更近；教師快樂了，他就會不斷地博采各家之長，完善自己的精彩課堂。如：小學(xué)五年級折返跑優(yōu)秀課展示中，執(zhí)教教師在教學(xué)時，以動畫片《貓和老鼠》為題，設(shè)計了運動技能拓展游戲——“偷油瓶”。聽課老師看到孩子們盡情地游戲時，不由自主地加入到他們的行列……課后評課時，老師們一致認(rèn)為：體育課堂中，師生互動是體育教學(xué)中的普遍現(xiàn)象，也是體育教學(xué)的重要形式，這種形式既是學(xué)生動態(tài)的運動技能獲得過程，也是學(xué)生體育學(xué)習(xí)的基本方式。本課時教學(xué)中，學(xué)生是快樂的，教師是快樂的，聽課者也是快樂的，這種在參與中所分享到的運動快樂，一定會成為教師完善學(xué)生體育課堂學(xué)習(xí)、創(chuàng)造精彩的動力。課堂教學(xué)只有在這不斷地快樂追尋中，才會一步步地走向精彩。

三、積累反思，獲取成長的快樂

教師要有深厚的專業(yè)知識和廣博的文化知識，這是產(chǎn)生激情的條件。體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，并沒有為不同時間、不同地點、不同學(xué)力的學(xué)生提供不同的、可操作的運動技能教學(xué)內(nèi)容與方法。所以，新課程理念下的教師教學(xué)行為與個人專業(yè)共同成長，理論上講，課程為每一位老師都提供了平等的發(fā)展空間，教師只要能不斷地關(guān)注體育課堂中“教”與“學(xué)”的問題，并對這些問題及時進(jìn)行反思，讓自己的教學(xué)行為不斷適應(yīng)變化了的運動環(huán)境與學(xué)生的運動需求，就一定能在行動中不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，尋找到自己的成長快樂。如：小學(xué)六年級飛鏢主題單元教學(xué)整合，一開始，有位老師發(fā)現(xiàn)飛鏢經(jīng)過一定器材、規(guī)則的整合，越來越多地進(jìn)入家庭與社會，被不同層次、不同年齡的人們所接受，成為人們身體鍛煉、運動交往、提高生活品位的運動載體。于是，他以“玩”為切入點，將運動素材“飛鏢”和簡化的投擲運動技能進(jìn)行整合，將教材在課堂呈現(xiàn)，教學(xué)過程中，教師教得激情，學(xué)生學(xué)得開心。同行看后，都有了興趣，就開始研究其他運動技能與運動素材整合的可能性。經(jīng)過不斷地行動與反思，變革生成了多種飛鏢玩法，并制定了特定的規(guī)則，以教材形式在學(xué)生體育學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)，在課余鍛煉中運用。研究的成果，從課時設(shè)計到單元方案，從課堂教學(xué)到課外活動，從學(xué)校計劃到省級課題，讓教師們收獲了多項榮譽?，F(xiàn)在每當(dāng)提起這個話題，燦爛的笑容都會洋溢在他們的臉龐。

體育是快樂的，傳播體育就是傳播快樂，學(xué)生在運動知識與技能的獲取中體驗快樂，教師在運動知識與技能的傳授中收獲快樂，只要每個人都分享快樂了，我們的課程標(biāo)準(zhǔn)自然也就達(dá)成了。

參考文獻(xiàn)：

黎宇.讓學(xué)生享受體育：點燃中小學(xué)生對體育的激情.2012.

（作者單位 江蘇省如皋市外國語學(xué)校）

編輯 申 璐