小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題及對策

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》對閱讀要求：學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法；有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感悟和理解能力；能閱讀日常的書報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；電教媒體；自主閱讀

長期以來，陳舊的語文課堂教學(xué)疏忽了教學(xué)的發(fā)展，歸納一下，主要存在以下幾方面問題。

一、存在的問題

1.封閉的課堂教學(xué)，教師為中心，忽視了學(xué)生的主體性

教學(xué)一節(jié)課時(shí)，教師為了確定自己的教學(xué)目標(biāo)，指定學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，課堂上，總是學(xué)生被老師牽著走，這樣由教師指定的一廂情愿的目標(biāo)，學(xué)生根本沒有興趣去學(xué)。俗話說，“興趣是最好的老師”，沒有了興趣，學(xué)生怎么會樂學(xué)、愿學(xué)？又怎么能學(xué)得好呢？

2.教學(xué)中，重課文分析，輕閱讀感悟

葉圣陶說過：“語文課以讀書為目的，教師要引導(dǎo)學(xué)生善讀之”。事實(shí)上，現(xiàn)在有些語文課簡直似“庖丁解牛”，一節(jié)課從頭到尾分析得絲絲縷縷，一塊一塊的。看起來，講得細(xì)，學(xué)生容易理解，其實(shí)，學(xué)生根本沒有讀的機(jī)會。閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，這種支離破碎的分析教學(xué)從很大程度上講，束縛了學(xué)生思維意識的發(fā)展，制約了教育的發(fā)展。

3.濫用電教媒體進(jìn)行教學(xué)

在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂秒娊堂襟w，發(fā)揮其聲、形、色的特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但濫用不如不用，并不是所有的閱讀課都適合運(yùn)用媒體進(jìn)行教學(xué)。特級教師于永正在一次公開課前也準(zhǔn)備了先進(jìn)的電教設(shè)備，但課前電腦卻出現(xiàn)了故障，他說：“我們要能不用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備上出現(xiàn)代化的課?！倍翘谜n也上得很精彩，給聽課老師留下了很深的印象。

二、采用的對策

現(xiàn)在，整個(gè)語文教學(xué)已取得了很大成績，但以上一些誤區(qū)仍然存在。為了最大限度地體現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，促進(jìn)語文教學(xué)水平的提高，結(jié)合自己幾年來的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)從如下幾方面加以體現(xiàn)，以提高語文課堂教學(xué)水平。

1.扎實(shí)課題研究，推動語文教學(xué)

俗話說：“教無定法”，如何搞好語文閱讀教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)，這是一個(gè)難題。為此，我校在執(zhí)行大綱精神基礎(chǔ)之上積極開展課題研究，堅(jiān)持走“實(shí)踐——理論——實(shí)踐”之路，讓教師在教學(xué)中大膽摒棄那些陳舊模式，貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，采取靈活多變的教學(xué)方法，對于教學(xué)中遇到的問題及時(shí)組織教師展開討論，進(jìn)行研究，尋求最佳方式，再運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中去。在參與縣級課題《如何優(yōu)化課堂教學(xué)過程》的研究中，我們總結(jié)出語文課堂教學(xué)的“一線五環(huán)式”，即“以讀為主線，按看、析、練、議、結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，循環(huán)往復(fù)，螺旋上升”。通過初步實(shí)踐，效果很好，很大程度上促進(jìn)了學(xué)校整體語文教學(xué)水平的提高。

2.重視在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文

在閱讀教學(xué)中，語文實(shí)踐在于創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)梯度，引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐中去，充分放開課堂，讓學(xué)生在實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的遷移結(jié)合。

記得在教學(xué)《第一次匯款》一課時(shí)，我板書完課題后，學(xué)生也認(rèn)真地讀了課文，而當(dāng)我按照寫好的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備講解如何填寫匯款單時(shí)，一個(gè)學(xué)生在下面低聲嘀咕：“這樣講多煩，還不如帶我們?nèi)ム]局去學(xué)習(xí)填寫匯款單，那多有趣，多省事！”我一想也是，于是我當(dāng)即決定把課搬到郵局去上，結(jié)果是顯而易見的。

此外，對于一些表演性很強(qiáng)的課文，在學(xué)生有了朗讀感悟的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生去演，以“課本劇”的形式去表現(xiàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中去體驗(yàn)感悟，這樣就在課堂與生活之間架設(shè)了一道金橋，學(xué)生有了表現(xiàn)的欲望，學(xué)習(xí)起來也就興趣盎然。

3.重情趣，重感悟

語文課的教學(xué)，要讓學(xué)生充分地讀，在主動的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟、思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。小學(xué)語文教材中，有許多課文飽含了豐富的情感，只有老師去分析、解釋是不夠的，這就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分朗讀，在朗讀中自主地去感悟，體會其中的情感。如《高爾基和他的兒子》一課，文章表現(xiàn)了一對父子之間的那種深情，并且，文章還把這種情感進(jìn)行了遷移、深化，賦予了高尚的思想品德，使文章更含蓄、深刻，如果學(xué)生沒有進(jìn)行充分地朗讀是不可能體會領(lǐng)悟到的。

4.探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，讓學(xué)生產(chǎn)生研究的興趣

事實(shí)告訴我們，學(xué)生同樣具有研究和創(chuàng)造的能力。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，“讀”占了主要地位，那么教學(xué)時(shí)就要進(jìn)行多角度有創(chuàng)意的閱讀，“拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”。當(dāng)然做法也是多樣的，具體歸納一下，有如下幾種：

（1）抓住不同時(shí)機(jī)去讀。可分為學(xué)前初讀、學(xué)中精讀、學(xué)后熟讀三個(gè)部分；

（2）采用多種方式去讀。當(dāng)然，方式選用要依據(jù)實(shí)際，在各個(gè)年級中要求也是不同的，主要方式有默讀、輕聲讀、瀏覽讀、誦讀等；

（3）不斷變換形式去讀。教學(xué)中，采用分角色讀、小組讀、輪讀、情緒讀等，學(xué)生才會讀有興趣，讀有所得；

（4）在讀的目的性上注意區(qū)別。主要有感知讀、理解讀、品位讀、表達(dá)讀等；

（5）抓重點(diǎn)讀。對于一篇文章來說，重點(diǎn)的內(nèi)容就要反復(fù)誦讀，在讀中感悟、體會文章的情感，達(dá)到知識遷移的目的。

在語文閱讀教學(xué)中，教師只有多給學(xué)生機(jī)會，多給他們表達(dá)意見的權(quán)利，多給學(xué)生一些熱情的鼓勵(lì)，真正賞識學(xué)生，才能真正實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的優(yōu)化！

（作者單位 江蘇省沭陽縣七雄中心小學(xué)）

編輯 申 璐