聆聽專家講座，如沐春風(fēng) 欣賞大師課堂，如飲甘泉

本文是筆者參加由中國(guó)教育學(xué)會(huì)生物學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)舉辦的第十三屆全國(guó)中學(xué)生物學(xué)學(xué)術(shù)年會(huì)會(huì)議，受益匪淺而記載下的感悟，愿與教育同仁分享。

本屆年會(huì)的主題為“課堂教學(xué)與教師專業(yè)化成長(zhǎng)”，具體內(nèi)容包括四個(gè)方面：（1）兩位青年教師的研討觀摩課及其專家點(diǎn)評(píng)；（2）全國(guó)六大片區(qū)各推薦一位特級(jí)教師進(jìn)行教學(xué)展示；（3）教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)代表的展示與交流；（4）專家報(bào)告：《如何撰寫高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)》。

三天里幾位特級(jí)教師的精彩展示和專家們高屋建瓴的點(diǎn)評(píng)，至今仍在耳邊回繞；所有的掌聲記錄著大師的風(fēng)范、優(yōu)秀教師的風(fēng)采和論壇交流中的點(diǎn)滴感動(dòng)；伴隨著又一次的成長(zhǎng)，記載下我的收獲，與各位分享。

一、反思促進(jìn)教師發(fā)展

浙江省的兩位青年教師為與會(huì)代表分別獻(xiàn)上了“DNA分子的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)”“綠色植物的營(yíng)養(yǎng)器官——根”兩節(jié)研討課。這兩節(jié)課生動(dòng)鮮活、教學(xué)手段新穎，學(xué)生活動(dòng)豐富多彩，獲得了與會(huì)代表的一致好評(píng)。隨后，劉恩山教授精彩的點(diǎn)評(píng)中提到了教師需要常反思的四個(gè)問題更是發(fā)人深省。問題一：進(jìn)入本節(jié)課之前，你對(duì)學(xué)生的了解（包括知識(shí)層面、能力層面的了解）有多少？問題二：在教學(xué)設(shè)計(jì)中貫穿的主線是什么？問題三：本節(jié)課主要知識(shí)之間的結(jié)構(gòu)是怎樣的？問題四：能否用一兩句話描述學(xué)生通過你的這節(jié)課學(xué)到了什么？

劉教授提出的這四個(gè)問題滲透著深刻的教育內(nèi)涵。教師只有對(duì)學(xué)情進(jìn)行深入的分析，才能有一個(gè)恰如其分的切入點(diǎn)，從而尋找到適合學(xué)生循序漸進(jìn)發(fā)展的教學(xué)方法；而強(qiáng)調(diào)貫穿的主線是要把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容形成高度一致的整體；明確主要知識(shí)之間的結(jié)構(gòu)目的是將網(wǎng)狀的知識(shí)結(jié)構(gòu)變成一個(gè)以時(shí)間為軸的線性結(jié)構(gòu)，教師可幫助學(xué)生通過概念圖、思維導(dǎo)圖等形式建立知識(shí)框架；而最終只有當(dāng)教師站在學(xué)生的角度表述這一節(jié)課的收獲，才有利于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建和完善，這也符合皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論。

二、學(xué)生的活動(dòng)需要得到高度重視

正如朱正威教授在會(huì)議閉幕式上的專題報(bào)告中提出的，此次全國(guó)參評(píng)的數(shù)百份教學(xué)設(shè)計(jì)從一定程度上反映了新課改后各省市對(duì)新課標(biāo)都進(jìn)行了深入的研究，尤其體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生活動(dòng)的重視程度大大提高，學(xué)生活動(dòng)更加多樣化。

年會(huì)上來自全國(guó)六大片區(qū)的特級(jí)教師代表更是現(xiàn)場(chǎng)示范，在教學(xué)中教師如何轉(zhuǎn)換角色讓學(xué)生真正地成為課堂的主角。其中天津塘沽中學(xué)的特級(jí)教師孫國(guó)華的“細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界”一節(jié)課給大家留下了深刻的印象。該課設(shè)計(jì)了一系列問題串，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來解決這些問題。如，細(xì)胞真的有細(xì)胞膜嗎？用什么材料能得到細(xì)胞膜？怎樣得到紅細(xì)胞的細(xì)胞膜？為什么不用植物細(xì)胞來制備細(xì)胞膜？細(xì)胞壁為什么不是系統(tǒng)的邊界？這些問題環(huán)環(huán)相扣，邏輯清晰，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。同時(shí)該課中利用多種信息刺激學(xué)生的感官。讓學(xué)生樂于參與活動(dòng)，學(xué)會(huì)整理資料，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作。同時(shí)，孫老師還設(shè)置了一些開放性的問題。例如，學(xué)完這節(jié)課后，根據(jù)生物體結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，你對(duì)細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)有何想法？教師暢通師生之間、生生之間思維的碰撞，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、自由的課堂氛圍，學(xué)生的思維在有限的課堂內(nèi)自由馳騁，能力得到最大限度的提升。

湖南師范大學(xué)附中的汪訓(xùn)賢老師則為我們展示了該校在課內(nèi)外教學(xué)中重視學(xué)生實(shí)踐，積極搭建學(xué)生活動(dòng)平臺(tái)的鮮活案例。學(xué)生通過自制細(xì)胞膜流動(dòng)鑲嵌模型、氨基酸脫水縮合形成肽鏈的模型等等加深對(duì)知識(shí)的理解；在校園開辟“開心農(nóng)場(chǎng)”，利用所學(xué)的知識(shí)種植各種植物、自制植物標(biāo)本并開展相關(guān)的研究；學(xué)生利用寒暑假在教師帶領(lǐng)下開展野外的動(dòng)植物種群生態(tài)學(xué)研究等等。在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中反思，在反思中提高。

三、新課改貴在創(chuàng)新

我們的教科書是在課標(biāo)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，而教科書具有普適性。因此，教師需要用好教科書，在此基礎(chǔ)上再設(shè)計(jì)和再創(chuàng)造。同樣的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該各有千秋。而創(chuàng)新的著力點(diǎn)事實(shí)上很多，有待于教師慧眼的發(fā)現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容的拓展和深化應(yīng)該在教學(xué)過程中增加當(dāng)?shù)貙W(xué)生熟悉的生活事例，例如，一些地方性的疾病。又如，江西南昌大學(xué)附中的特級(jí)教師楊學(xué)珍根據(jù)該校學(xué)生基礎(chǔ)較好，求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，查閱相關(guān)信息編寫了教材中沒有而學(xué)生極感興趣的生物學(xué)資料作為背景知識(shí)供參考學(xué)習(xí)，既開拓了學(xué)生的視野，又符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。善于利用新的課程資源，包括多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用和先進(jìn)的教學(xué)儀器的應(yīng)用也是創(chuàng)新的一個(gè)重要方面，如在本次年會(huì)中浙江省教師在“綠色植物的營(yíng)養(yǎng)器官——根”這一節(jié)的講授中，當(dāng)兩組學(xué)生對(duì)觀察的結(jié)果產(chǎn)生質(zhì)疑時(shí)，及時(shí)使用教學(xué)顯微鏡將圖像直接投影到大屏幕上，從而指導(dǎo)全班學(xué)生分析、討論，大大提高了實(shí)驗(yàn)的可視度和教學(xué)效果；此外，教科書中所涉及的部分實(shí)驗(yàn)的方法還可以進(jìn)一步優(yōu)化。

聆聽專家講座如沐春風(fēng)，欣賞大師課堂如飲甘泉，感悟教育真諦，同時(shí)享受著學(xué)習(xí)帶來的幸福。

（作者單位 湖北省武漢市第二十三中學(xué)）

編輯 代躍先