如何在語文課上讓學(xué)生動(dòng)起來

摘 要：讓學(xué)生動(dòng)起來的課堂是高效的。所謂讓學(xué)生動(dòng)起來，就是讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，主動(dòng)地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。

關(guān)鍵詞：情境；合作；感官

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生動(dòng)起來

興趣是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)《出師表》時(shí)，我在上課開始時(shí)先播放了《三國演義》的主題曲。震撼的音樂，生動(dòng)的畫面，一下把學(xué)生的興趣引向《三國演義》，引向幾個(gè)出色的英雄人物，引向出神入化的諸葛亮，引向《出師表》。學(xué)生對《出師表》頓時(shí)產(chǎn)生極大的興趣，都去認(rèn)真地研讀《出師表》。創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境是語文教師常用的一種藝術(shù)手法，過去是利用原有的知識，或故事，或音樂，或圖畫來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的今天，人們選用多媒體，從聲、畫、動(dòng)作多方面刺激學(xué)生的感官，吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們不由自主地動(dòng)起來。

二、設(shè)計(jì)問題，分組合作，讓學(xué)生動(dòng)起來

問題是打開學(xué)生智慧的大門，問題也使我們能夠把握課堂發(fā)展的方向。在調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，教師出示緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)的思考題，有助于輔導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。如，解讀《哥白尼》一文，我出示思考題：請看課文后快速回答：（1）找出表現(xiàn)哥白尼學(xué)說對人類思想發(fā)生影響的關(guān)鍵詞語（天翻地覆）；（2）不改變本意，改變詞序表達(dá)原意；（3）說明怎樣“天翻地覆”，用完整的句子回答；（4）組句。用這一關(guān)鍵詞說明哥白尼學(xué)說對人類思想產(chǎn)生的影響。為了解決這個(gè)問題，我將全班學(xué)生分成四人互助學(xué)習(xí)小組，指定一名組長，一名記錄員（輪流）。讓每一個(gè)人向其他三人解說教師的問題，然后自己再提出問題給他人答，讓每一個(gè)人都表述自己觀點(diǎn)。互助合作學(xué)習(xí)小組討論解決不了的問題，進(jìn)行全班競賽式討論，即：小組中一人向其他組提出問題進(jìn)行挑戰(zhàn)，如其他組回答不出的，他們可以要求提問題組中的其他人回答（當(dāng)然有一定的分?jǐn)?shù)刺激）。這樣為了本組的榮譽(yù)，每一個(gè)人都很努力，都能在這一節(jié)課中有所收獲。

錢夢龍老師也常用問題來提高課堂效率。他在教《紀(jì)念劉和珍君》一文時(shí)，用“從本文的哪些方面可以看出魯迅是偉大的思想家、文學(xué)家和革命家”作為籠罩全課的核心問題，讓學(xué)生去研讀文本，并進(jìn)行討論。他設(shè)計(jì)了“自讀六步法”這個(gè)閱讀流程，就是由具有一定層次的問題組成的。“一堂好課往往起源于一個(gè)好問題，一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生往往也在于他提出一個(gè)有價(jià)值的問題，是一個(gè)會(huì)提問的人?！苯逃虒W(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題始，以產(chǎn)生新的問題終，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、懷疑精神和創(chuàng)新精神。

三、創(chuàng)設(shè)多種途徑，調(diào)動(dòng)多種感官，讓學(xué)生動(dòng)起來

杜郎口中學(xué)教室周圍都是黑板，讓學(xué)生自由動(dòng)筆寫與畫，他們很注重調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，來提高課堂效率。我在語文課上，有時(shí)會(huì)讓學(xué)生讀一讀，抄一抄，辯一辯，有時(shí)也讓他們動(dòng)手做一做。學(xué)習(xí)《死海不死》前，我?guī)砹穗u蛋、食鹽、水、量筒、燒杯，讓他們自己先試驗(yàn)一下；學(xué)習(xí)《小橘燈》時(shí)，我?guī)砹嗽S多橘子、蠟燭，先讓他們做一個(gè)小橘燈，自己對著自己做的小橘燈談?dòng)泻胃惺?，再去理解冰心的感受。通過這種既動(dòng)手又動(dòng)腦的活動(dòng)，既充分激活了學(xué)生的生活積累，也有利于學(xué)生表達(dá)自己的獨(dú)特感受和體會(huì)，更煥發(fā)其生命活力，同時(shí)這樣的課堂也必然會(huì)形成學(xué)生富有激情、個(gè)性和靈性的創(chuàng)造性參與，提高參與的程度、力度，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的積極、主動(dòng)。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，整個(gè)語文教學(xué)過程要讓學(xué)生積極主動(dòng)地探究，生動(dòng)活潑地發(fā)展，要能夠使學(xué)生真正獲得自主學(xué)習(xí)的成功樂趣。

（作者單位 江蘇省洪澤縣新區(qū)中學(xué)）

編輯 代躍先