語文亦輕舞飛揚

浪漫，是一種藝術(shù)，具有豐富的人文內(nèi)涵；浪漫語文，體現(xiàn)著教學(xué)的智慧與幽默，蘊含著深邃的理性思索。幽默與理趣的和諧統(tǒng)一，構(gòu)成了“浪漫”的語文教學(xué)藝術(shù)。

語文本浪漫?，F(xiàn)行語文教材中的許多課文，就是用浪漫主義創(chuàng)作方法寫成的，如朱自清的《春》、老舍的《濟南的冬天》，運用了多種修辭，寫出了“春”的美麗和“濟南的冬天”的靈秀而溫晴。那豐富的想象和浪漫的色彩，給人以獨特的美感，充滿著無與倫比的美學(xué)價值和人文精神。

浪漫語文，需要浪漫的語文教學(xué)。它是一個藝術(shù)創(chuàng)造的過程，是一個教師智慧、學(xué)識和素養(yǎng)的體現(xiàn)。語文教學(xué)一方面要散發(fā)濃郁的浪漫色彩，另一方面又要有清醒的理性認識。

浪漫語文教學(xué)，最重要的是教師要有豐富的情感、浪漫的情懷。給孩子以夢，鼓勵他們?nèi)粝?，甚至空想，來提高學(xué)生的靈氣與悟性。蘇霍姆林斯基也說：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土壤上?！彼?，浪漫的語文教學(xué)，必須以真摯的情感叩響學(xué)生的心弦。如果在講臺上愁眉不展，怎能描繪《春》的如詩如畫，感受《濟南的冬天》的溫晴慈愛？面對作者用生命和感情的汁液澆灌出來的作品無動于衷的人，是注定教不好語文的。一個富于情感和幽默感的語文教師，往往善于利用語言藝術(shù)，以歡樂的情緒去感染學(xué)生，含蓄地表達對生命的評價。因此語文教師要像醞釀醇酒一樣釀制自己的教學(xué)情感，使學(xué)生趣味多思，輕松愉悅地領(lǐng)會知識內(nèi)涵，在談笑風(fēng)生中實現(xiàn)教學(xué)目標。

但是，浪漫的教學(xué)風(fēng)格的形成，并非一件易事。教師必須在教學(xué)過程中處理好以下幾個環(huán)節(jié)，才能更好地把握教學(xué)節(jié)奏。

一、在教學(xué)語言的運用上，要注意抑揚頓挫的節(jié)奏變化

具體到一堂課中，教學(xué)語言必須滿足教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、學(xué)生的思維和師生情感交流的需要。如《沁園春·雪》，則要根據(jù)毛澤東同志的情感變化，或高昂或低沉，或充滿激情或回腸蕩氣。惟有如此，課堂教學(xué)語言才能充分展示教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，才能充分展示它的教育力量，形成鮮明的語言節(jié)奏。

二、在教學(xué)方式的運用上，注意動靜相生，以聯(lián)想拓寬境界

如果能把教師講學(xué)生聽、教師提問學(xué)生回答、學(xué)生動手教師指導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)教師輔導(dǎo)等教學(xué)雙邊活動按照科學(xué)的順序有機組合，就能使教學(xué)活動在動靜交替中、聯(lián)想和想象中、有節(jié)奏地進行。如，在教學(xué)古文《小石潭記》時，我先點撥關(guān)鍵詞語的含義，然后鼓勵學(xué)生在音樂的伴奏中發(fā)揮想象，因勢利導(dǎo)展開“說美”“唱美”活動，分組比賽，看誰把小石潭的美說得透徹?！跋朊馈睘殪o，使學(xué)生通過聯(lián)想、想象沉浸在美的氛圍中；“說美”“唱美”為動，使學(xué)生深刻領(lǐng)會全文，同時讓學(xué)生領(lǐng)悟到：學(xué)習(xí)語文的過程，就是感悟生活的過程，就是變得聰明，變得高雅的過程。

三、在教學(xué)過程中，要追求以個性突顯生命

個性，是語文教學(xué)生命的色彩。語文教學(xué)鐘情于個性，這是學(xué)科性質(zhì)決定的。同一篇文章，十個人允許有十種不同的教法。教師完全可以根據(jù)自己的個性特長，根據(jù)不同的課文，根據(jù)學(xué)生的不同狀況，選擇教法。只要你的課上得有內(nèi)涵，只要你的學(xué)生在課堂上或如癡如醉，或躍躍欲試，那就是一節(jié)成功的課。

理智與浪漫的完美融合，不僅使教學(xué)內(nèi)容有深刻的理性認識，更具有詩意豪放的藝術(shù)特色。浪漫語文的教學(xué)風(fēng)格必須在正確的教學(xué)理論指導(dǎo)下，在長期的教學(xué)實踐中，用智慧、情感、技能澆灌而成?！霸娊獭?、“樂教”才是浪漫語文的真諦，只有培養(yǎng)情感、美感、語感，才能讓語文輕舞飛揚。

（作者單位 江蘇省常州市武進區(qū)洛陽中學(xué)）

編輯 申 璐