觀點(diǎn)

道德關(guān)懷不同于一般意義上的“關(guān)懷”

在道德教育中，道德關(guān)懷被認(rèn)為是社會(huì)中人與人之間相互關(guān)懷的核心要素。道德關(guān)懷里面講的“關(guān)懷”與我們平時(shí)講的一般意義上的“關(guān)懷”并不一樣，為了更加有效地教授和傳達(dá)道德關(guān)懷的精神，教師需要對(duì)道德關(guān)懷的真正涵義有清晰的認(rèn)識(shí)。因此，本文深入探討了教師在對(duì)道德關(guān)懷的理解中容易陷入的4個(gè)誤區(qū)：1.將道德關(guān)懷與一般意義上的“關(guān)懷”混為一談；2.忽視一個(gè)充滿人際關(guān)懷的社會(huì)在發(fā)展中可能遭遇的危機(jī)；3.傾向于在單一文化下理解“關(guān)懷”；4.將情感與智力分離。了解上述對(duì)“關(guān)懷”的理解之后，教師教育者能夠以更有意義的、更貼切的方式來(lái)講授道德關(guān)懷。我們還發(fā)現(xiàn)，利用案例和情景劇作為媒介進(jìn)行道德關(guān)懷教育可以達(dá)到良好的效果。

（Teaching care ethics： conceptual understandings and stories for learning. Journal of Moral Education， VoL/VW/I03adO1mzIj8ykryVRviusdFVVl76KCxj9piq8=lume 42， Issue 2， 2013）

相信能力可提升能夠增強(qiáng)學(xué)生抗壓性

壓力和挑戰(zhàn)是無(wú)處不在的，所以較強(qiáng)的抗壓性是學(xué)生無(wú)論在學(xué)校還是在生活中都必須具備的素質(zhì)。本文回顧了以往關(guān)于學(xué)生心態(tài)對(duì)其抗壓性的影響的研究，我們發(fā)現(xiàn)，相信能力可以提升能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)壓力和社交壓力的耐受性。當(dāng)學(xué)生相信（或被教導(dǎo)）智力品質(zhì)可以提升而非穩(wěn)固不變時(shí)，他們更容易在考試中取得好成績(jī)；當(dāng)學(xué)生相信（或被教導(dǎo)）社交能力可以提升而非穩(wěn)固不變時(shí)，他們?cè)诒煌榫芙^或欺負(fù)后更容易積極應(yīng)對(duì)。最后，我們總結(jié)了心理干預(yù)為什么可以有效改變學(xué)生的心態(tài)，以及教育者應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的抗壓性。

（Mindsets that promote resilience： when students believe that personal characteristics can be developed. Educational Psychologist， Volume 47， Issue 4， 2012）