給孩子心靈輸入“正能量”

春節(jié)的余味還未散盡，作為政教處主任，我就開始忙于開學(xué)的各項準(zhǔn)備工作。有一天，我突然接到一個陌生電話：“雷老師，你還好嗎？我是胡曉天，這學(xué)期準(zhǔn)備到中聯(lián)重科實習(xí)了……”胡曉天的聲音聽上去很興奮。

這聲音一下子將我的記憶拉回到三年前。那時的我雖然已有五年高三畢業(yè)班班主任的經(jīng)驗，可每次走進新接手的高三180班教室，我都會覺得緊張，不為高考，不為自己，只為一個令人頭疼的孩子，他就是胡曉天。

打架，抽煙，頂撞任課老師，翻學(xué)校圍墻出校上網(wǎng)，如此等等。我簡直無法把握胡曉天內(nèi)心的強大程度。批評，罰站，找家長，甚至讓家長帶回家停課反省，但這些對他都沒有任何影響，他依舊我行我素。

那天我是從后門悄悄出現(xiàn)在胡曉天課桌旁的。班上同學(xué)大多已經(jīng)習(xí)慣了我的這種偷襲，任課老師對我的這種嚴(yán)格管控也是贊不絕口，所以我的出現(xiàn)沒有給課堂帶來任何影響。只有正忙著發(fā)短信的胡曉天看到我后，飛快地將手機藏到了課桌里面。

我拍了拍他的肩膀，然后轉(zhuǎn)身向外走。他果然明白我的意思，慢慢地起身，低著頭跟在我身后。

在即將進入辦公室的瞬間，胡曉天突然加快腳步趕到我旁邊。沒等我反應(yīng)過來，他已經(jīng)跪在地上，緊緊拉住我的衣袖：“雷老師，我錯了！我知道自己錯了！我求你不要打電話給我爸爸！”他的聲音有點急，還帶一點點哭腔。我低下頭看過去，他早已是滿臉淚水。

我的心驀地一震，為胡曉天，為他的父親，為自己教育的失敗。

當(dāng)一個孩子是因為怕丟父母的面子或受父母的責(zé)罰才認(rèn)識到自己的錯時，作為教育者的我們是不是應(yīng)該反省一下自己的教育方式是否過于簡單和粗暴呢？當(dāng)一個孩子如此情緒激動地用舍棄尊嚴(yán)的方式來表示自己的真誠以求得班主任的寬容時，我們有沒有反思過，作為教育者的我們已經(jīng)用太多的“負(fù)能量”去傷害已經(jīng)傷痕累累的孩子了？

我們總是過分地看重為人師表的尊嚴(yán)，而不愿意真正地俯下身子，與一雙雙迷茫而無助的眼睛親切地交流；我們總是片面地認(rèn)為“問題孩子”的出現(xiàn)是家庭教育出了問題，于是對家長橫加指責(zé)，一廂情愿地認(rèn)為自己對家長的要求才是救治孩子的一劑良藥；我們總是過分理想化地要求我們的孩子，于是對孩子一丁點的錯便揪住不放。

于是，我們的教育失去了應(yīng)有的真誠、愛與寬容，失去了真正意義上的平等對話和相互信賴。在“負(fù)能量”不斷累積的教育過程中，我們談何家校合作？談何德育效率？談何職業(yè)幸福？

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教師的工作“最重要的是要把我們的學(xué)生看成是活生生的人”。而問題是，一味地窮追猛打，一味地歸責(zé)于家長和孩子，我又何曾將胡曉天當(dāng)成一個活生生的人看過？作為一個孩子，在老師與家長的質(zhì)疑與責(zé)罵聲里，有時他恐怕連說話的勇氣都沒了，哪里還有什么人的精神與風(fēng)骨？若不能從傳統(tǒng)的馴化者、傳授者轉(zhuǎn)向?qū)υ捳叩慕巧?，不能建立起平等和諧的教育氛圍，不能源源不斷地給孩子以向上的“正能量”，培養(yǎng)學(xué)生的才能和創(chuàng)造力則是一句空話。

一個自小父母離異的孩子，一個在父親粗暴的棍棒教育下長大的孩子，一個曾被父親一次又一次帶回家停課反省的孩子，哪里是他的光明之途？哪里是他的心靈歸依之所？

他曾經(jīng)跟我說他想當(dāng)班上的紀(jì)律委員，我答應(yīng)了他的請求，并告訴他當(dāng)好紀(jì)律委員的訣竅。那個時候，我看到胡曉天的眼里是透著光的。

他曾經(jīng)幫老師們打掃辦公室，用洗衣粉刷，用水洗，用拖把拖，用抹布擦，雖然汗流浹背卻干得熱火朝天。我給他買了個冰淇淋，他一個勁地道謝，然后飛快地跑了。

有次我在德育課上結(jié)合往屆畢業(yè)生的具體案例講高三復(fù)習(xí)的方法和心態(tài)的調(diào)整，他雖然還是一如既往地歪著脖子，卻聽得特別專注。后來接連幾天我都看到他上課專心做筆記，課代表也反映他的作業(yè)能按時上交。第二周班會課上我特意讓他上臺談自己的理想，他說大學(xué)畢業(yè)了要當(dāng)工程師，要創(chuàng)辦一流的企業(yè)。我笑著對全班同學(xué)說：“那時胡總應(yīng)該不斷擴大企業(yè)規(guī)模，把班上的精英們召集起來，進行集團式管理，大家可以集中智慧，共同創(chuàng)造。”他連忙站起來表態(tài)：“必須的！必須的！到時還要請雷老師擔(dān)任董事會名譽成員?！蹦且豢趟樕系男θ萏貏e燦爛。

問題是當(dāng)紀(jì)律委員一周后，因為他的一次重大違紀(jì)，我就讓他的紀(jì)律委員之夢曇花一現(xiàn)了。打掃老師辦公室之后，我雖有幾次在老師們面前夸贊胡曉天的閃光點，卻再也沒有努力創(chuàng)造機會讓他重塑自己的形象，逃離“問題學(xué)生”的陰影……

教育需要堅持，教育也需要等待。

如果我堅持了對他的信任，繼續(xù)成就他紀(jì)律委員的夢想；如果我繼續(xù)挖掘他的勞動精神和服務(wù)精神，讓他發(fā)現(xiàn)自己還有努力的價值；如果我?guī)椭麡淞W(xué)習(xí)目標(biāo)，告訴他階段性學(xué)習(xí)的策略，告訴他某些科目還有突破的優(yōu)勢，告訴他學(xué)習(xí)是人生永遠的課程；如果我告訴自己不要被他偶爾出現(xiàn)的違紀(jì)現(xiàn)象蒙蔽雙眼，懂得師生的良好溝通需要堅持，他的改變需要一個磨合的過程，我想，堅持與耐心等待的“正能量”定能源源匯入他的內(nèi)心之湖，慢慢化解他心中的堅冰！

我很慶幸我還有這樣的機會。

胡曉天的這一跪讓我徹底顛覆了對“問題孩子”的理解，對教育的理解。盡管來得有些遲，有些殘酷，但它能讓一名教育者正視自我，直面教育，用內(nèi)心的“正能量”喚起孩子自覺的發(fā)展，喚起孩子對于教育自然的回眸，喚起孩子內(nèi)心潛藏的無限“正能量”。

我得深深感謝胡曉天！祝福曉天！

后記：

文中的胡曉天于2010年順利考上大學(xué)，并攻讀了他夢寐以求的土木工程專業(yè)。

（作者單位：湖南省長沙市明德華興中學(xué)）

責(zé)任編輯/李春娥