觀點

音樂可以培養(yǎng)兒童升學所需的社會情感能力

為了考察音樂在培養(yǎng)兒童升學所需的社會情感能力中所起的作用，研究者在美國西南部一所州立大學創(chuàng)辦的兒童中心進行了一項實驗。他們選取了102名兒童，將這些兒童分成4個班，其中兩個班為音樂組，開設音樂課程，另外兩個班為控制組，不開設音樂課程。在開課前，研究者從認知、語言、社會情感、動機、自主等方面對兒童的發(fā)展情況進行了前測，課程結束后，研究者又對這些指標進行了后測。一方面通過教師和家長報告的材料，分析音樂能否幫助兒童獲得社會情感能力；另一方面通過教師報告的材料，分析音樂能否促進兒童在語言、學習和自主能力上的發(fā)展。結果顯示，音樂課程結束后，音樂組的社會情感能力顯著高于控制組，特pAThdUu3VoMA+Mi4FQgaKKzigmN21gKK81sUH22zqTw=別是在社會合作、社會互動、社會自主這些指標上?？梢姡魳房梢源龠M兒童獲得升學所需的社會情感能力。

（Can music enhance school-readiness socioemotional skills？. Journal of Research in Childhood Education， Volume 27， Issue 3， 2013）

鼓勵同情是培養(yǎng)兒童善良品質的關鍵

以往的研究表明，同情能力是個體形成道德觀念的基礎。通過回顧2012年12月14日在美國康涅狄格州紐頓市桑迪胡克小學發(fā)生的槍擊慘案，本文強調，唯有培養(yǎng)人們的同情能力才能在最大程度上減少因對社會不滿而造成的不幸事件。在如今的全球化背景下，世界各國人民相互之間的聯系和依賴不斷增強，面對現存的一些無知暴力問題和不公正問題，同情的關鍵性地位日益突顯，倡導全人類共同營造同情文化尤為必要。對于個體而言，培養(yǎng)同情能力要從小抓起，為塑造健全人格奠定基礎。

（Connecting children to kindness： encouraging a culture of empathy. Childhood Education， Volume 89， Issue 4， 2013）