化解德育投入大、收效微的尷尬

施健 江蘇省海門市東洲小學(xué)黨總支書記，東洲小學(xué)教育管理集團副總校長，中學(xué)高級教師

當(dāng)新一輪課改走過10年光陰的時候，學(xué)校德育投入大而收效不佳的尷尬局面依然存在。面對這一困境，學(xué)校德育亟須深度變革，如何變革？路在何方呢？筆者以為，立足兒童生活，著力推進校本課程的構(gòu)建工程、行動策略的提升工程、實施方式的優(yōu)化工程，實實在在將“立德樹人”融入學(xué)校生命之中，真正讓德育生動起來，美麗起來，扎實起來。

一、讓校本課程豐富多樣

每所學(xué)校都有著其獨特的傳統(tǒng)優(yōu)勢和文化底蘊，這是校本德育課程構(gòu)建的最好資源?！白屆恳粋€師生熱愛生命，讓愛生命成為生活態(tài)度；讓每一個師生熱愛閱讀，讓閱讀成為生活方式；讓每一個師生熱愛運動，讓運動成為生活習(xí)慣；讓每一個師生熱愛藝術(shù)，讓藝術(shù)成為生活情趣；讓每一個師生熱愛實踐，讓實踐成為生活特質(zhì)?！边@是東洲小學(xué)新生活學(xué)校的五大價值追求。在這樣的理念引領(lǐng)下，我們本著“德育的存在根源于生活，又服務(wù)于生活”的原則，切實關(guān)注當(dāng)前小學(xué)生最關(guān)心、最迫切希望解決的問題，開發(fā)了系列校本德育課程。

《今日生活》是學(xué)校校本德育課程構(gòu)建的一大亮點，它以兒童現(xiàn)代生活為核心，以生活與社會、生活與自我、生活與科技、生活與藝術(shù)為主線，以實踐、感悟、體驗、創(chuàng)造為基本方式，讓兒童從小獲得基本的自我意識和生活能力，獲得對社會、對生活的積極體驗，形成樂觀向上的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的品德和行為習(xí)慣，讓兒童利用自己的智慧去探索或解決問題，增添生活的色彩和情趣，并在此過程中享受生活帶來的歡樂。如“美食家”專題活動，孩子們根據(jù)自己的意愿、特長，自由組合成美食團隊，他們在家長志愿者的協(xié)助下設(shè)計方案、調(diào)研、采購材料、制作美食，并設(shè)攤“經(jīng)營”，每一個攤位都有一個好聽的名字……活動結(jié)束，學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識進行核算成本與盈利，最后所得錢款全部捐給少先隊基金會。孩子們在課程實施中體驗到了勞動的艱辛與幸福，學(xué)會了合作，懂得了奉獻。類似這樣的活動案例，本課程每個年級可提供十二個，每個案例分活動目標(biāo)、活動準備、活動過程、活動建議、背景資料、學(xué)生工作紙六部分，每個年級還專設(shè)了“課程超市”，以供教師根據(jù)需要進行選擇。

《小學(xué)心理教育》教材是學(xué)校校本德育課程構(gòu)建的又一大亮點。當(dāng)下學(xué)生的心理健康教育越來越被重視，但絕大多數(shù)農(nóng)村城鎮(zhèn)學(xué)校除品德課程中少量的心理教育元素外，還沒有一套完整的能適合農(nóng)村城鎮(zhèn)小學(xué)生心理發(fā)展水平的教材，學(xué)校、教師無本可依，一直未能很好地解決心理教育的針對性與實效性問題。我們大膽嘗試把心理教育融合在學(xué)校德育活動之中，育德、育心一體化，以心育德，以德育心。在全國著名德育專家班華教授等專家的指導(dǎo)下，學(xué)校邊實踐邊編制，出版了一套《小學(xué)心理教育》教材和教師指導(dǎo)用書。教材從內(nèi)容層面上講，體現(xiàn)了非學(xué)科性，育人重于知識的傳授，力求體現(xiàn)人文關(guān)懷，實施以積極的心理教育為主，著眼于學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展和心理潛能的激發(fā)，進而促進學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展；從方法層面上講，注重了活動性、趣味性，突出了學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生自主參與和實踐操作體驗，重視學(xué)生自我心理教育能力的培養(yǎng)。同時也力求體現(xiàn)了心理教育與道德教育有機結(jié)合的個性特色。我們堅持心育與德育相結(jié)合，用“心育”提高德育的溫度，讓每一位兒童過上幸福、完整的教育生活。

“每月一事”“我們的節(jié)日”“名畫名曲欣賞”“經(jīng)典誦讀”等系列校本課程的研發(fā)，切切實實為學(xué)生提供了有益身心健康發(fā)展的資源與平臺，培養(yǎng)了學(xué)生良好習(xí)慣，提升了學(xué)生精神品質(zhì)。

二、讓行動策略真正做到行之有效

行動策略是校本課程得以有效實施的催化劑。那么，通過哪些行動策略，能使有著千姿百態(tài)的個性和豐富多彩的情感，能主動進行道德抉擇的小學(xué)生獲得全面而具個性的發(fā)展呢？在多年的實踐研究中，我們歸納提升了以下行動策略：

1. 德育課程生活化

要真正彰顯生活的色彩，就是要讓兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。學(xué)校組織學(xué)生深入校園生活展開調(diào)查研究，諸如“學(xué)生生活中的陋習(xí)”“校園內(nèi)學(xué)生最喜歡去的地方”“學(xué)生中的流行語”“舌尖上的浪費”等，在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上有針對性地開展“我的校園我的家”“愛生命從愛一顆花種子開始”“改變陋習(xí)，從我做起”“光盤行動進行時”等與學(xué)生生活息息相關(guān)的活動，通過現(xiàn)場訪問、情境模擬、討論辨識、榜樣示范、反饋分享等形式，讓學(xué)生學(xué)會了發(fā)現(xiàn)、學(xué)會了探究、學(xué)會了創(chuàng)造，學(xué)會了在日常生活中踐行美德。

2. 德育課程個性化

讓每一位學(xué)生全面而具個性的發(fā)展是課程的出發(fā)點和歸宿。因此，校本德育課程的開發(fā)與實施，應(yīng)充分考慮每個年齡段學(xué)生的發(fā)展需求，建立在關(guān)愛學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生差異的基礎(chǔ)之上，使每一個學(xué)生的個性特長得以發(fā)揮，每一位學(xué)生的心理素質(zhì)、道德能力得以提高。如學(xué)校傳統(tǒng)特色課程“東小娃娃吉尼斯擂臺賽”，那是孩子們極其喜歡的賽事，他們完全根據(jù)自己的特長、愛好，自主申報娃娃吉尼斯項目，然后認真?zhèn)鋺?zhàn)，通過層層考核，向“東小娃娃吉尼斯”獎牌沖刺。從歷年的記錄中可以發(fā)現(xiàn)，孩子們申報的項目越來越豐富，越來越具個性，越來越有創(chuàng)意，如護花使者、小小收藏家、小小旅行家、環(huán)保小衛(wèi)士、小小攝影師、花樣跳繩手……娃娃吉尼斯獎牌年年刷新。獲得獎牌的樂不可支，收獲了成功的喜悅，沒有得到獎牌的雖然有些遺憾，但他們品嘗著失利的苦澀與競爭的殘酷，收獲了堅持不懈的挑戰(zhàn)精神。

3. 德育課程開放化

德育作為教育的一個方面、一個領(lǐng)域，不是限于一個學(xué)科、一門課程，應(yīng)該是開放的、多元的、生成的。因此，我們在實施德育課程時注重開放化策略。一是時空的開放，即活動不局限與課堂、室內(nèi)，根據(jù)教育需要延伸到課外校外，充分利用大自然和社會環(huán)境本身蘊涵著的巨大教育效益，擴大學(xué)生的視野，讓學(xué)生全身心地投入生活，解決實際問題。二是內(nèi)容的開放，即注意及時吸收新信息和新觀點，并提供選擇的活動內(nèi)容，滿足不同層次學(xué)生的需要。三是教師思想的開放，即教師盡量減少干預(yù)，使學(xué)生的活動過程具有較大的開放度。四是活動結(jié)果的開放，即答案具有多樣性，允許不同意見的存在。五是活動評價的開放，即評價的主體多元，教師、伙伴、家長共同參與，評價的方式豐富，即時性、過程性、終結(jié)性相結(jié)合，特別關(guān)注教師與兒童的創(chuàng)造性，從而實現(xiàn)兒童道德心靈真正的自由和開放的境界。

4. 德育課程活動化

活動是孩子們的天性，所以“活動”和“體驗”是實施德育課程最核心的兩個要素。對小學(xué)生來說，再精彩生動的講授都無法替代個人的親身感悟和直接體驗。因此，我們校本德育課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的實踐、體驗活動。兒童更多地是通過實際參與活動，動手動腦，獲得輕松愉快的心理體驗，促進自我發(fā)展，而非僅僅依靠聽講來學(xué)習(xí)。我們的德育課堂是活動的課堂，是讓兒童在活動中獲得道德生命自由生長的課堂。如舉行“我為家鄉(xiāng)而驕傲 我與家鄉(xiāng)共成長”主題活動時，五年級組以“三星繡城”為切入點，師生攜手，共同設(shè)計了以下系列活動：收集資料，設(shè)計圖文并茂的活動手冊；實地考察，了解繡品制作流程；調(diào)查訪問，了解繡城成長史，編制三星繡城檔案；快樂找尋，在中國地圖和世界地圖上用中英文標(biāo)明三星繡品銷往的地區(qū)、國家；創(chuàng)意無限，給繡品設(shè)計圖案、商標(biāo)和宣傳語；征文分享，我為繡城獻一計等等。學(xué)生參加這樣富有挑戰(zhàn)意義的系列實踐活動，自身的組織、協(xié)作、探究、創(chuàng)新能力得到了很大的提升，同時對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛之情也油然而生。

三、讓實施方式看得見、摸得著

課程實施方式將直接影響課程效果。我們努力踐行新生活學(xué)校的教育理念，相信每一個學(xué)生都有發(fā)展?jié)撃埽e極探索、優(yōu)化適合學(xué)生發(fā)展的方法和途徑。

1. 將德育融入環(huán)境營造之中

美麗的校園環(huán)境是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書，它有利于學(xué)生陶冶情操，美化心靈，激發(fā)靈感，啟迪智慧。為此，我們努力創(chuàng)設(shè)和諧、平等、民主、活潑的德育環(huán)境。校舍主色藍、橙、紅、白相間，色彩明麗，孩子們就像來到童話世界一般。走進我們的教室，四周布置了學(xué)生的“作品”，有各學(xué)科的作業(yè)展覽，有自辦的小報，收集的郵票、紙花、標(biāo)本，有最新的資料信息，還貼著世界地圖、中國地圖。圖書架上放滿了學(xué)生喜歡閱讀的圖書。讓教室成了書的世界，知識的海洋。學(xué)生的實驗室、操作間、閱覽室、作品展覽室、師生的精神家園，力爭讓每一個教室都有奇跡出現(xiàn)。這是我們從實際出發(fā)，充分開發(fā)校本德育課程資源的有益嘗試。

除了富有特色的校園、教室環(huán)境布置，新型師生關(guān)系的營造以外，我們更注重的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動環(huán)境，讓整個校園時時處處洋溢著融融春意，教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，使學(xué)校真正成為孩子們學(xué)習(xí)、生活、成長的樂園。例如：學(xué)校圖書館是同學(xué)們向往的地方，在圖書館里上閱讀課，周周進行“圖書漂流”，為學(xué)生打造了一個充滿濃郁文化氣息的自主閱讀活動空間。音樂是我校一道流動的風(fēng)景。清晨，音樂伴著朝陽為師生送來親切的問候；中午，音樂挾著書香陪伴師生進入午讀時光；傍晚，音樂和著舞步向師生送去一天的祝福。美妙悅耳的音樂縈繞校園，慢慢穿透學(xué)生的心靈，達到潤物細無聲的境界。每天上午、下午的大課間活動，只要音樂一響，校園里就開始熱鬧起來，同學(xué)們有的跳皮筋，有的打乒乓球，有的打羽毛球，有的做游戲，有的三五一群坐在一起看書、聊天……這樣的氛圍讓孩子們和老師們都沉浸在無比的快樂之中。學(xué)校還組建了跨年級球類俱樂部，為每一個班級購置了大小不同的球，人人都可以參加球隊，推選自己的隊長，為自己的球隊命名，提出自己球隊的口號。周末經(jīng)常組織學(xué)生舉行球類聯(lián)賽，讓每一個學(xué)生都有屬于自己的球隊，學(xué)生的自信心、進取心和合作精神在活動中得以培養(yǎng)，他們的意志力在活動中得到鍛煉。

2. 將德育融入學(xué)科教學(xué)之中

德育課程不是局限于某一門具體的學(xué)科課程，它應(yīng)當(dāng)貫穿于全部的教育、教學(xué)之中。因此，我們緊密結(jié)合學(xué)校的各科課程，給學(xué)生提供充分表現(xiàn)、實踐、體驗、創(chuàng)造的機會。無論是品德課、心理教育課、班隊、晨會、綜合實踐課，還是語文、數(shù)學(xué)等其它學(xué)科都圍繞主題，堅持為學(xué)生創(chuàng)造實踐的條件，擴大實踐的范圍，發(fā)展實踐的能力。例如：四年級組開展“親情節(jié)”主題活動時，語文課讓學(xué)生廣泛閱讀關(guān)于親情的詩文，在此基礎(chǔ)上進行親情詩文創(chuàng)作；綜合實踐課開展“今天我當(dāng)家”的體驗活動；品德課與心理教育課讓學(xué)生與家長進行面對面的親情訴說；美術(shù)課進行親情卡的設(shè)計制作；音樂課學(xué)唱親情歌；體育活動課舉行親子游戲活動……這樣，在知識傳授和能力培養(yǎng)的過程中點撥升華，導(dǎo)行冶情，讓學(xué)生自己挖掘、自己開啟、自我教育，學(xué)生的情感、意志、合作能力得到進一步的開發(fā)和培養(yǎng)。

3. 將德育融入活動體驗之中

豐富多彩的體驗活動是提升德育實效的有效載體。我們除了課堂上經(jīng)常開展講演、游戲、模擬情境扮演等活動以外，學(xué)校德育團隊不斷創(chuàng)新德育活動。如推行“早會制”，每天早上由校長或教師或?qū)W生通過富有哲思的故事給學(xué)生精神引領(lǐng)。又如設(shè)立學(xué)生班主任助理制、校長助理制，成立小公民服務(wù)隊，既激發(fā)了孩子們的積極性，又能引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校公共事務(wù)的管理，增強他們的小公民意識。另外，充分利用“每月一事”這個平臺開展系列活動，如三月開展“打開大自然綠色的課本”、四月開展“親親母親河—長江”、五月開展“我是生活小主人”、六月開展“魅力舞臺秀之戲劇表演”等主題活動，引領(lǐng)學(xué)生在活動中踐行良好素養(yǎng)，體驗成長的快樂。學(xué)校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)“班級虛擬公民社區(qū)”，引導(dǎo)學(xué)生在“虛擬公民社區(qū)”中結(jié)合本班實際開展有關(guān)公民道德素養(yǎng)的大討論，以此滲透公民自律意識、責(zé)任意識的教育，促進學(xué)生在公共領(lǐng)域日常行為的自我稽查和自我管理。每項活動根據(jù)不同年段確定不同的活動要求、活動內(nèi)容、活動方法、評價手段，形成既有統(tǒng)一要求，又有層次要求，既有統(tǒng)一形式，又有層次特色，由淺入深，由低到高，螺旋式上升的活動規(guī)范。每位教師都有任務(wù)、都有崗位，個個成為組織者、指導(dǎo)者；每位學(xué)生都是角色、都是主人，個個成為參與者和受教育者。

4. 將德育融入家?；又?/p>

家長的品德修養(yǎng)，文化水平，教育方法以及家庭環(huán)境條件等對學(xué)生品德和心理成長有直接而重大的影響。因而，我們在實施過程中充分利用家長資源，爭取家長的配合和支持。我們重點組織開展“五個一”親子道德實踐活動：即親子同讀一本主旋律新書；親子同唱一支好歌；親子共同參加一次社會道德教育活動；親子說一次知心話；親子同為社區(qū)（他人）做一件好事。學(xué)期結(jié)束時，學(xué)校將評選出“五個一”親子活動優(yōu)秀家庭。扎實有效的親子道德實踐活動，讓家長和孩子們真正做到同心、同行、同成長。我們恢復(fù)家訪制度，由校長帶領(lǐng)青年教師進行家訪，深入了解學(xué)生在家庭社區(qū)中的生活和發(fā)展現(xiàn)狀，聽取家長對學(xué)校發(fā)展的意見。通過“新父母學(xué)?！薄皩W(xué)校開放日”等活動，注重對父母家庭教育的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。成立了學(xué)校、年級、班級層面的家長委員會，倡導(dǎo)家長主動關(guān)注和參與學(xué)校、班級的教育教學(xué)活動，激發(fā)了廣大家長優(yōu)化家庭教育的積極性、主動性和創(chuàng)造性，不斷提高了家長的教育水平，使家庭教育與學(xué)校教育達到了同步發(fā)展。我們還組建了“公益媽媽”志愿者隊伍（如：交通媽媽、童話媽媽、網(wǎng)絡(luò)媽媽……），充分發(fā)揮“公益媽媽”在校園文化建設(shè)中的作用，定期邀請她們走進班級，參與學(xué)校開展的相關(guān)活動，給孩子們進行專項技能訓(xùn)練和精神引領(lǐng)。這些別具匠心的家?；踊顒?，使學(xué)校的德育工程更加充滿活力，充滿魅力，效果顯著。

責(zé)任編輯/齊 欣