“陽(yáng)光”的味道在操場(chǎng)

一到課間，孩子們就會(huì)跑到操場(chǎng)上瘋玩。玩，是孩子的天性。但是怎么玩，既能玩出平安，又能玩出幸福呢？?jī)和穹治鰧W(xué)家克萊因說：“兒童的內(nèi)心深處更具有原始的東西，必須要在自由的空間和活動(dòng)中表達(dá)出來，這就是游戲。通過游戲，我們能夠發(fā)現(xiàn)孩子內(nèi)心深處壓抑著的體驗(yàn)和感受，而且我們可能給予兒童的成長(zhǎng)發(fā)展以根本影響?！?/p>

于是，以“心理小游戲”為內(nèi)容的“陽(yáng)光操場(chǎng)活動(dòng)”就這樣產(chǎn)生了。

動(dòng)員：從“一封信”開始

“心動(dòng)不如行動(dòng)”?；诤⒆邮菍W(xué)校的學(xué)生，更是家庭的孩子，為了讓家長(zhǎng)也有機(jī)會(huì)參與到學(xué)?；顒?dòng)中來，有機(jī)會(huì)從另一個(gè)角度欣賞孩子，我們以《關(guān)于“陽(yáng)光操場(chǎng)”活動(dòng)》為題給家長(zhǎng)寫了一封信。信的部分內(nèi)容如下：

親愛的家長(zhǎng)：

在日趨激烈的社會(huì)中，您可能把大部分精力都用在了工作上，親子間的接觸不再像往日般頻繁，與孩子共同游戲的時(shí)間更是明顯減少?？墒牵稍粢獾胶⒆酉Ｍ玫侥P(guān)注的眼神？也可曾留意到孩子未說出口的渴望？

其實(shí)，每個(gè)孩子都有這樣一種心理，希望有人看著他，希望自己是親人視線的焦點(diǎn)，希望能在父母面前表現(xiàn)一把，讓父母為他們驕傲。父母鼓勵(lì)的目光是他們不斷進(jìn)取的動(dòng)力，也往往能激發(fā)他們的內(nèi)在潛能。這也正是我們開展“陽(yáng)光操場(chǎng)活動(dòng)”的目的之一。每周一次的“陽(yáng)光操場(chǎng)活動(dòng)”，主要內(nèi)容是“心理小游戲”，即通過游戲方式有針對(duì)性地指導(dǎo)解決孩子存在的自我意識(shí)、學(xué)習(xí)潛能、情緒調(diào)控、溝通交往、生存意志、心靈成長(zhǎng)等方面的困惑，有效地幫助解決集體建設(shè)中諸如環(huán)境適應(yīng)、成功激勵(lì)、合作競(jìng)爭(zhēng)、感恩責(zé)任、創(chuàng)新拓展等難題。它可以為您和孩子提供一次親子活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)孩子宣泄情緒，展現(xiàn)真我。

家長(zhǎng)朋友們，來到我們的陽(yáng)光操場(chǎng)吧！這是一座孩子與家長(zhǎng)、教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間溝通的橋梁！

信一寄出就收到了家長(zhǎng)們的熱烈響應(yīng)。于是，我們的“陽(yáng)光操場(chǎng)”活動(dòng)就在一千多名熱心家長(zhǎng)志愿者的合作中，轟轟烈烈地開始了。

籌備：制定活動(dòng)公約

為了讓各年級(jí)、各班有序、有效地開展“陽(yáng)光操場(chǎng)”活動(dòng)，學(xué)校德育處根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況和家長(zhǎng)志愿者報(bào)名情況，制定了比較詳細(xì)的活動(dòng)公約?；顒?dòng)公約內(nèi)容如下：

1. 管理人員

總負(fù)責(zé)人：各班班主任

職責(zé)：負(fù)責(zé)做好活動(dòng)的規(guī)劃，組織家長(zhǎng)志愿者學(xué)習(xí)心理健康小游戲，照顧好班級(jí)孩子的活動(dòng)安全。

相關(guān)組織人：各班家長(zhǎng)志愿者、班主任（或副班主任）

職責(zé)：有序組織活動(dòng)，在關(guān)注孩子快樂游戲的同時(shí)，更要保證孩子的活動(dòng)安全。

2. 活動(dòng)時(shí)間

為了便于四個(gè)年級(jí)（賓虹建校四年，最高年級(jí)是四年級(jí)）開展活動(dòng)，同時(shí)為了兼顧孩子們的活動(dòng)安全，活動(dòng)時(shí)間安排如下：

冬令時(shí)：12：20～12：50；夏令時(shí)：15：00～15：30（每次活動(dòng)30分鐘左右）

周一：一年級(jí)；周三：二年級(jí)；周四：三年級(jí)；周五：四年級(jí)

3. 活動(dòng)場(chǎng)地

由各班主任根據(jù)實(shí)際需要，自行選擇活動(dòng)場(chǎng)地，于每周五放學(xué)前將下周的活動(dòng)規(guī)劃報(bào)至年級(jí)組長(zhǎng)處，年級(jí)組長(zhǎng)做好場(chǎng)地等協(xié)調(diào)工作。

4. 活動(dòng)內(nèi)容

根據(jù)不同年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)心理小游戲，每個(gè)年級(jí)一樣，也可以根據(jù)自己班的具體情況做些調(diào)整。

例如三年級(jí)第二個(gè)學(xué)期的陽(yáng)光操場(chǎng)活動(dòng)內(nèi)容安排如下：

每個(gè)月的心理小游戲也可以主題相同，游戲難度不斷遞增。例如一年級(jí)第二個(gè)學(xué)期時(shí)，有8個(gè)星期都玩“齊心協(xié)力”這個(gè)游戲，第一周“齊心協(xié)力”—二人三足；第二周“齊心協(xié)力”—三人四足；第三周“齊心協(xié)力”—四人五足；第四周“齊心協(xié)力”—五人六足；第五周“齊心協(xié)力”—六人七足；第六周“齊心協(xié)力”—七人八足；第七周“齊心協(xié)力”—八人九足；第八周“齊心協(xié)力”—九人十足。隨著每組人數(shù)的增加，孩子的合作意識(shí)不斷增強(qiáng)。

5. 活動(dòng)注意事項(xiàng)

安全第一，快樂至上，成長(zhǎng)無限；

及早規(guī)劃，及時(shí)反思，交流分享。

運(yùn)行：確定活動(dòng)組織形式

“陽(yáng)光操場(chǎng)”的組織形式之一：家長(zhǎng)志愿者引領(lǐng)，教師輔助。

每周會(huì)有3～4位家長(zhǎng)志愿者討論決定心理游戲的內(nèi)容，準(zhǔn)備相關(guān)的道具，屆時(shí)由家長(zhǎng)自己組織游戲活動(dòng)。引領(lǐng)的家長(zhǎng)可以商量分工，如“游戲組織者”“游戲紀(jì)律維持者”“感想交流主持者”。老師的角色是輔助管理。例如一（12）班的《快樂小司機(jī)》這個(gè)游戲就是家長(zhǎng)義工們針對(duì)孩子們?cè)凇耙?guī)則和自由”“責(zé)任和權(quán)利”中如何去做好自己而設(shè)計(jì)的。

“陽(yáng)光操場(chǎng)”的組織形式之二：教師引領(lǐng)，家長(zhǎng)志愿者輔助。

根據(jù)班級(jí)的情況，教師覺得有必要通過心理小游戲的形式實(shí)施教育，有時(shí)就以老師設(shè)計(jì)、組織游戲?yàn)橹鲗?dǎo)，家長(zhǎng)的角色是參與和輔助。

實(shí)施：在活動(dòng)中共同成長(zhǎng)

“陽(yáng)光操場(chǎng)”的實(shí)施流程是：設(shè)計(jì)游戲程序—宣布游戲內(nèi)容、規(guī)則—示范游戲—試玩游戲—集體游戲—分享感受。

下面以《快樂小司機(jī)》為例，具體介紹一下陽(yáng)光操場(chǎng)活動(dòng)的流程。

1. 設(shè)計(jì)游戲程序

每次參與引領(lǐng)的3位家長(zhǎng)要預(yù)先做好游戲前的準(zhǔn)備工作，比如設(shè)計(jì)游戲程序。設(shè)計(jì)時(shí)可以參考各班QQ群共享中的《心理游戲大全》，如果覺得沒有合適的游戲，也可以自己設(shè)計(jì)，但程序必須清晰，便于操作。如《快樂小司機(jī)》的游戲程序設(shè)計(jì)如下：

參與者分成八組，其中“小司機(jī)”五人一組，共四組，分別站在十字路口的四個(gè)車道上?！靶腥恕泵课迦艘唤M，共四組，分別站在十字路口的四個(gè)人行道上。家長(zhǎng)和老師分別扮演“信號(hào)燈”和“交通警察”。

“信號(hào)燈”有直行、左轉(zhuǎn)彎、右轉(zhuǎn)彎等指示，每組“小司機(jī)”和“行人”按信號(hào)燈指示分別在四個(gè)方向的車道和人行道上行進(jìn)。

2. 宣布游戲內(nèi)容、規(guī)則

由一位媽媽宣布游戲內(nèi)容《快樂小司機(jī)》，同時(shí)宣布要想成為一名快樂又成功的“小司機(jī)”，必須要遵守的游戲規(guī)則：

（1）“汽車”之間需要保持足夠的距離，防止“追尾”。

（2）“小司機(jī)”們按地面箭頭在指定的車道內(nèi)行駛，左轉(zhuǎn)、直行、右轉(zhuǎn)各行其道，不能跨“車道行駛”，不要隨意亂跑。

（3）如有“違章”的“小司機(jī)”要退出游戲，接受“交警”的處罰，經(jīng)教育認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤后可以重新入隊(duì)“上路”。

（4）“小司機(jī)”們所駕駛的“車輛”之間要禮讓，不相互碰撞。如有碰撞或追尾，肇事的“小司機(jī)”將被認(rèn)為受傷送進(jìn)醫(yī)院接受治療而退出該游戲。

3. 示范游戲

四位家長(zhǎng)演示四個(gè)方向的“司機(jī)”，根據(jù)信號(hào)燈，車流需要何時(shí)進(jìn)、何時(shí)停、哪個(gè)車道轉(zhuǎn)彎、哪個(gè)車道直行，另外四位家長(zhǎng)扮演“行人”也演示一遍。

4. 試玩游戲

每組孩子分別試著過一個(gè)紅綠燈，學(xué)會(huì)看地面的路標(biāo)。

5. 集體游戲

接著就是正式的游戲了，四個(gè)方向的“小司機(jī)”“行人”開始同時(shí)進(jìn)入游戲。

游戲開始了，“小司機(jī)”們按照地面箭頭各就各位，由家長(zhǎng)扮演的“交警”通過多次變換信號(hào)燈和手勢(shì)指揮著“小司機(jī)”們的行駛路線。有兩位“小司機(jī)”鄭皓天和沈尊元揮舞著方向盤在現(xiàn)場(chǎng)嬉笑打鬧，并脫離了隊(duì)伍，被“交警”罰下場(chǎng)并扣留了“汽車”而暫時(shí)退出游戲，接受“交警”批評(píng)教育。

看到有同伴因違反規(guī)則被請(qǐng)出，孩子們方向盤握得更認(rèn)真了，眼睛專注地看著“交警”的指揮。走過了幾個(gè)紅綠燈，幾位男孩子又開始東張西望了。只聽“哎喲”的一聲，兩輛車碰在了一起。原來是朱展毅嫌賴振文開得慢，想超車，就沒有看見前面主道上的車子已經(jīng)開過來了，于是來了一個(gè)迎面撞擊。朱展毅被認(rèn)定超車造成交通事故受傷而被送進(jìn)醫(yī)院接受治療，也暫時(shí)退出游戲。

這三位退出游戲的“小司機(jī)”，在旁觀時(shí)按捺不住急切參與的心情多次要求重新上路，并表示已吸取教訓(xùn)一定遵守交通規(guī)則?？粗⒆觽円荒樑d奮又不好意思的樣子，家長(zhǎng)們?cè)谝慌圆煌５靥嵝岩?guī)則。在全體家長(zhǎng)、孩子的努力下，“小司機(jī)”們已經(jīng)能根據(jù)“信號(hào)燈”和“交警”指揮有序地在路上行車，最后一輪駕駛，已經(jīng)能做到零事故通行了。

6. 分享感受

最后是分享自己在此次游戲中的感受。

“不遵守交通規(guī)則要被罰，大人和小孩都一樣，而且駕駛的過程中可能前面的車子開得有些慢，我也要開得慢一點(diǎn)，不能只想自己一個(gè)人快，如果我一個(gè)人沖前面去，就會(huì)有危險(xiǎn)，還是要遵守交通規(guī)則，我們才能開得安全，你們看我后來開得多棒，我覺得自己是一個(gè)很不錯(cuò)的小司機(jī)呢！”曾被罰下場(chǎng)的朱展毅顯得感觸頗多。

朱展毅的媽媽也是來參與這次游戲的，她看到自己的兒子因不守規(guī)則被罰出了游戲，但再一次進(jìn)來后，能那么有序地行駛，非常感慨：“展毅生活中也是這樣，比較急躁、莽撞，導(dǎo)致好多事情開了好頭，但卻沒結(jié)好果。平時(shí)遇到這樣的情況時(shí)，我也只是口頭上說他兩句，并沒有讓他體驗(yàn)到那樣做的后果。我想，沒有自由的規(guī)則，孩子是不快樂；沒有規(guī)則的自由，孩子也是不可能體驗(yàn)到幸福的。”

“陽(yáng)光操場(chǎng)”活動(dòng)開展一年來，對(duì)孩子、家長(zhǎng)、老師們來說不只是游戲的堆砌，它在有形中模擬著生活的真實(shí)，在無形中提升著游戲的意義。

活動(dòng)中，孩子們哭過、笑過，收獲了友誼、自信，更收獲了幸福。

三（4）班王佳音說：“我們最期待的就是爸爸媽媽來一起玩游戲的這天。我們品嘗快樂，我們領(lǐng)到了小禮物，我們懂得了很多?！?/p>

活動(dòng)中，家長(zhǎng)們?cè)趲椭⒆映晒Φ耐瑫r(shí)，自己也在成長(zhǎng)著。

正如三（4）班的方家豪爸爸所說，看著孩子們?cè)谟螒蛑械?、站起來，寓意著我們?cè)谌松倪^程中，也會(huì)遇到各種各樣的“風(fēng)雨”挫折，但同伴的支持，自己的振奮，可以令我們“風(fēng)雨兼程、勇往直前”。孩子的世界如此，我們成人的世界不也是這樣的嗎？

每次的游戲時(shí)間雖然很短暫，但是游戲后，家長(zhǎng)、老師、孩子的心貼得更近了。老師們也越來越多地關(guān)注學(xué)生在游戲及游戲之外的多方面體驗(yàn)。

二年級(jí)一位教師坦言：“原來我更關(guān)心孩子們是否懂事、乖巧，現(xiàn)在，我與孩子們一起玩，一起想辦法，一起渡難關(guān)，我終于可以360度全面地看孩子啦！”

抬起頭，那是一方蔚藍(lán)的天空；俯下身，這是一方潤(rùn)澤的沃土。賓虹的操場(chǎng)，充滿著陽(yáng)光。在這片樂土上，我們會(huì)繼續(xù)探索，繼續(xù)思考，且行且思，讓孩子們?cè)谟螒虻囊I(lǐng)中走向幸福未來。

（作者單位：浙江省金華市賓虹小學(xué)）

責(zé)任編輯/楊艷利