方正寫字 堂正做人

新課程改革以來，國家非常重視中小學寫字教學。鄭州市教育局提出“引導學生規(guī)范、端正、準確地書寫和運用漢字，逐步提高書法水平和欣賞能力”，為我校國學漢字課程探索點亮了一盞明燈，指明了漢字修養(yǎng)教學的航向。在實踐探索中，我們以課堂為陣地，以活動為渠道，以專業(yè)教師隊伍為保障，培養(yǎng)了一批具有漢字書寫特長的學生，成為了一所具有書法藝術(shù)教育特色的學校。

目標求真

如今，電腦的普及使得寫字課被普遍淡化，學生過分依賴電腦打字，不愿練字、不會寫字、寫不好字。鑒于此，我們率先提出了創(chuàng)建國學漢字校本課程的新思路。于是，我們在國學漢字教學創(chuàng)新動員大會上公布了實驗規(guī)劃，使全校教師對國學漢字教學有了全新的認識，意識到國學漢字教學作為校本課程的重要性和重大意義，同時明確了國學漢字校本課程目標：一是探索提高師生漢字書寫水平的途徑、教學方法，提高師生漢字書寫水平；二是漢字書寫教育的最終目標是探索寫字教學與素質(zhì)發(fā)展的關(guān)系，促進教師個人基本功的提高和學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。總而言之，我們希望通過書寫課程，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，讓每位學生都能寫一手正確、規(guī)范、優(yōu)美的漢字，進而陶冶性情，鍛煉意志，提高自身的涵養(yǎng)。為此，學校通過一系列的活動幫助學生了解中國漢字的悠久歷史，增強他們對祖國語言文字的熱愛和對傳統(tǒng)文化的理解，同時成立了專門機構(gòu)，按照分段實驗、以點帶面的思路指導實踐工作規(guī)范有序進行。

過程求實

定目標—每學期初，學生社團小組和教師小組制訂學習目標，記錄每次活動，期末進行總結(jié)；定教材—將河南省書法專用教材和各年級的語文教材相結(jié)合，1-2年級練鉛筆字，3-6年級練鋼筆字，教師是鋼筆、粉筆、毛筆“三字并舉”；定時間—除了每周一節(jié)的書法課，我們將每天下午上課前的20分鐘定為全校師生集中練習時間；定地點—學生在各班教室練習，教師則在電教室接受集中指導；定教師—學校為各班指定任課老師和書法指導老師；定評價—我們將每年的5月18日定為國學漢字書法藝術(shù)節(jié)，學校組織評審小組評出6級書法雛鷹章，集齊6枚章的學生將獲得“小小書法家”榮譽稱號。

同時，我們從以下四個環(huán)節(jié)入手，扎扎實實地幫助學生進行科學系統(tǒng)的書寫訓練。1.讀帖。分析字的結(jié)構(gòu)安排和運筆節(jié)奏，幫助學生在讀帖中理解書法藝術(shù)和視覺藝術(shù)的等比關(guān)系，感受讀帖的心緒（心穩(wěn)、細盯、多比、發(fā)現(xiàn)）。2.字架結(jié)構(gòu)。引導學生判斷并勾勒漢字的外形輪廓，找出筆畫起筆、收筆的落腳點，弄清筆畫之間的位置關(guān)系，找出壓、穿中軸線的筆畫。3.筆畫。引導學生觀察筆畫形態(tài)的變化，看出筆畫的粗細、方圓、平斜、輕重、曲直。4.臨帖。學習書法必須臨帖，臨帖不僅可以使學生學會欣賞，鍛煉觀察能力、分析能力、思維想象能力，而且能夠讓學生懂得做人做事要知法度、守規(guī)矩、循規(guī)律，在書理中學習人理、事理。

方法求新

教學評估—激發(fā)情趣 書寫習作最有效的評價方式是分解法。讀帖時，看誰的眼力到，看誰有新的發(fā)現(xiàn)，看誰捕捉到的信息多；書寫時，比一比誰的心緒調(diào)整得穩(wěn)、靜，比一比誰的筆尖動作到位；完成習作后，先是學生自我評議，再是小組評議，學習伙伴相互欣賞、相互指點，大大提高了學生習字的興趣。

書寫社團—提高能力 學校各種國學漢字社團如雨后春筍般迅速成長，同學們自行定團名、團訓，選社長，設(shè)計社團標志，制定活動主題和社團章程，“小荷社”“丑小鴨社”“七彩墨汁書寫社”應(yīng)運而生。無論嚴寒酷暑，同學們浸在書法粗細、方圓、輕重、曲直的海洋里，一招一勢都頗具大家風范，那歷經(jīng)寒暑冬夏的磨煉而創(chuàng)作出的一幅幅作品，會讓你情不自禁地被他們對書法的執(zhí)著和鐘愛之情所感染。

書法科研—有理可依 如何使孩子的書寫興趣更持久？如何保證學生、教師、學校的可持續(xù)發(fā)展呢？學校參與中國青少年研究會“中國青少年素質(zhì)教育—成功教育計劃”，校本研究課題《學校主導下學校、家庭、社會共創(chuàng)紅領(lǐng)巾書法社團模式的研究》被立項為中國青少年素質(zhì)教育全國“十二五”重點研究課題子課題。在科研指導下，學校嘗試將國學漢字教育校本課程的建設(shè)、德育工作和學校文化緊密結(jié)合，延續(xù)書法教育特色之路。

書品人品 德藝雙馨

感受方塊字的韻致之美，體會橫豎撇捺的豐姿多彩，感悟“書品人品”“立字立人”的魅力，是學校對國學漢字教育更高層次的追求。

經(jīng)過一段時間的摸索，在不斷的總結(jié)和反思中，我們更為深刻地認識到：國學漢字是教育的載體，僅僅滿足于寫字只是淺層的教育。只有將國學漢字教育融入課堂教學，融入品德教育，融入學校文化，進而形成完整的國學漢字教育課程體系和獨特的學校文化，才是完整的書法藝術(shù)教育。

真可謂：“寓教于樂，施教無痕，以墨潤德，知在其中。”面對成績和榮譽，我們并未止步，承建現(xiàn)代化國學漢字研究社的壯麗藍圖已經(jīng)勾勒，我們會努力將學校建設(shè)成推進素質(zhì)教育的搖籃和弘揚民族文化藝術(shù)的殿堂。

【王福霞，鄭州市金水區(qū)南陽路第一小學德育主任，中小學一級教師】

責任編輯/苗 培