站在學(xué)校 看向世界

全球逐步進(jìn)入信息化、國(guó)際化的時(shí)代，這樣的時(shí)代特點(diǎn)和歷史背景下，培養(yǎng)具有國(guó)際視野、未來發(fā)展能力的情感豐富的世界公民，成為現(xiàn)代學(xué)校工作的基本方向。在這一方向指引下，昌樂外國(guó)語(yǔ)學(xué)校自覺肩負(fù)起新形勢(shì)下基礎(chǔ)教育的新使命，緊緊圍繞培養(yǎng)世界公民這一核心，在實(shí)踐的層面上作出了一些有益的探索。

大外語(yǔ)教育：打開國(guó)際社會(huì)大門的金鑰匙

學(xué)校將不同國(guó)家的文化引進(jìn)校園、帶進(jìn)課堂，舉辦萬圣節(jié)、感恩節(jié)晚會(huì)，每位外教都要開展“異域風(fēng)情”專題講座，介紹自己國(guó)家的風(fēng)土人情，以此開闊學(xué)生視野，讓孩子接受不同優(yōu)秀文化的熏陶；學(xué)校大膽引進(jìn)福尼斯語(yǔ)音教學(xué)法，解決了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)學(xué)生死記硬背、機(jī)械跟讀的弊端；小班授課、全外語(yǔ)授課、多語(yǔ)種學(xué)習(xí)……在總結(jié)外語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)校整合國(guó)際資源，構(gòu)建了具有外國(guó)語(yǔ)學(xué)校特色的大外語(yǔ)教育體系，包括構(gòu)建大外語(yǔ)教學(xué)模式，開發(fā)外語(yǔ)特色選修課程，開展豐富多樣的校園外語(yǔ)活動(dòng)，構(gòu)建外語(yǔ)教學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)估體系，形成了開放式的“本土教師—外籍教師”溝通交流和培訓(xùn)機(jī)制。

大外語(yǔ)教育體系的構(gòu)建，讓學(xué)生在多元文化的融合中學(xué)外語(yǔ)、用外語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生成為吸納世界優(yōu)秀文明成果、適應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展需要、具有世界眼光的公民。大外語(yǔ)教育成為學(xué)生今后成功打開國(guó)際社會(huì)大門的金鑰匙。

品格教育：讓孩子更好地行走于世界中

學(xué)校于2002年從感恩教育入手啟動(dòng)了品格教育。我們把孩子的品格培養(yǎng)細(xì)化到每個(gè)月中，根據(jù)品格培養(yǎng)的核心內(nèi)容，設(shè)立“仁愛月”“秩序月”“禮儀月”“整潔月”“誠(chéng)信月”“感恩月”等，讓品格目標(biāo)落實(shí)到孩子的日常學(xué)習(xí)和生活中。例如，品格教育在餐廳，培養(yǎng)孩子節(jié)儉、守時(shí)、有序等品格；品格教育在公寓，培養(yǎng)孩子整潔、接納、合作等品格；品格教育在家庭，培養(yǎng)孩子感恩、尊重等品格。同時(shí)，通過系列活動(dòng)，建立社團(tuán)等方式，使品格教育多樣化。

品格教育是孩子整個(gè)教育環(huán)節(jié)中非常重要的一環(huán)，可以說“沒有品格，教育只完成了一半”。雖然人們的文化背景、意識(shí)形態(tài)、生活習(xí)慣各有不同，但相同的是人們對(duì)美好品德的共同追求，如崇尚感恩、誠(chéng)信、民主、合作、責(zé)任等。昌樂外國(guó)語(yǔ)學(xué)校通過教育實(shí)踐，培養(yǎng)孩子的優(yōu)秀品格，讓孩子更好地行走于世界中。

情感教育：培養(yǎng)人格飽滿的世界人

情感教育系列化是學(xué)校的辦學(xué)特色之一。愛是教育的起點(diǎn)，我們?cè)凇皭凵恕钡耐瑫r(shí)，也把愛傳遞給每一位學(xué)生。新生入校，學(xué)校開展入學(xué)課程。通過舉辦“同伴關(guān)系月”活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新學(xué)校，了解新老師、新同學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和不足，客觀地評(píng)價(jià)自己，使自己在新學(xué)?？鞓烦砷L(zhǎng)。學(xué)生畢業(yè)，學(xué)校開展畢業(yè)課程。2013年的畢業(yè)課程以“情系母?！し棚w夢(mèng)想”為主題，包括“傾訴·感恩·展望”主題班會(huì)、“情系母校·放飛夢(mèng)鄉(xiāng)”主題校會(huì)及“依依惜別”的禮送會(huì)。基于關(guān)注學(xué)生未來發(fā)展的考慮，學(xué)生畢業(yè)離校后，學(xué)校對(duì)每一屆畢業(yè)生都會(huì)開展跟蹤調(diào)查活動(dòng)。2012年11月24日，昌樂外國(guó)語(yǔ)學(xué)校跟蹤訪問第一屆畢業(yè)生活動(dòng)在及第中學(xué)大禮堂拉開帷幕。老師們先后走進(jìn)及第中學(xué)、昌樂中學(xué)、昌樂二中，調(diào)查訪問首屆畢業(yè)生升入高中后的學(xué)習(xí)、生活情況，并聽取畢業(yè)生對(duì)母校工作的意見建議。在昌樂二中就讀的張靜在歡迎儀式上這樣說：“得知母校的老師們要來看我們，我激動(dòng)得一晚沒睡好，老師們不僅把我們送出了校園，還在關(guān)心著我們今后的人生道路，我們是世界上最幸福的學(xué)生！”

未來發(fā)展能力：課堂中的價(jià)值引領(lǐng)

學(xué)校進(jìn)行課堂改革，一方面體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式上。把“合作學(xué)習(xí)”作為課堂學(xué)習(xí)的常態(tài)形式，注重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作與交流能力。改善課堂結(jié)構(gòu)，促進(jìn)同伴關(guān)系，提高學(xué)生自主管理能力，理性思考、解決問題的能力。另一方面體現(xiàn)在課堂教學(xué)的內(nèi)容上。課堂教學(xué)的價(jià)值取向，不僅僅在于知識(shí)與技能的高效掌握，更在于對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、喚醒、鼓舞，強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的興趣、思維、習(xí)慣、方法把握、情感參與、價(jià)值認(rèn)同。將品格教育有機(jī)融入知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程中，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中陶冶情操。

《教育大未來》一書的作者托尼·瓦格納，在書中提出通行21世紀(jì)有七個(gè)關(guān)鍵力，包括批判性思考與解決問題的能力，跨界合作與以身作則的領(lǐng)導(dǎo)力，靈活性與適應(yīng)力，主動(dòng)進(jìn)取與開創(chuàng)精神，有效的口頭與書面溝通能力，評(píng)估與分析信息的能力，好奇心與想象力。昌樂外國(guó)語(yǔ)學(xué)校課堂理念和課堂模式的深層次變革，開啟了培養(yǎng)學(xué)生七種關(guān)鍵能力的征程。

盡管昌樂外國(guó)語(yǔ)學(xué)校已經(jīng)連續(xù)兩屆中考全縣奪冠，但我們不會(huì)沉醉在升學(xué)率中，我們更重要的職責(zé)是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性的思維和全球視野，讓孩子站在學(xué)校，看向世界，以健全的人格和飽滿的精神，闊步走向未來。

【吳功明，昌樂外國(guó)語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)；左官偉，昌樂外國(guó)語(yǔ)學(xué)校學(xué)生發(fā)展處副主任】

責(zé)任編輯/馬子恩