在生活教育中培養(yǎng)學(xué)生

微型德育課程是指選取生活中直觀反映具體德育內(nèi)容為中心而設(shè)計的，通過對事件的內(nèi)涵剖析，對學(xué)生進(jìn)行思想道德、世界觀、人生觀等多方位滲透的多功能課型。與傳統(tǒng)的德育方式比較，它具有切入點(diǎn)小、內(nèi)容豐富、形式多樣的特點(diǎn)。結(jié)合我校德育的困局，我們確定了“做一個現(xiàn)代中國人”的德育目標(biāo)，并努力通過微型德育課程予以實(shí)現(xiàn)。

一、生活化微型德育課程的內(nèi)容

我們遵循青少年的身心發(fā)展規(guī)律，按年段、分層次確定了課程工作的目標(biāo)和內(nèi)容，對不同年級學(xué)生的思想政治觀點(diǎn)、基本道德、基礎(chǔ)文明行為及良好心理品質(zhì)和品德能力進(jìn)行遞進(jìn)式的培養(yǎng)。針對七年級學(xué)生自控能力較差，具有獨(dú)立性和依賴性、自覺性和盲目性并存的特點(diǎn)，我們要求微型德育課程要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》《中學(xué)生守則》和學(xué)校的規(guī)章制度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；針對八年級學(xué)生群體意識強(qiáng)烈，易受社會各種思潮影響的特點(diǎn)，我們要求微型德育課程要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識進(jìn)入青春期后自身的變化，要進(jìn)一步加強(qiáng)紀(jì)律教育，進(jìn)行革命傳統(tǒng)和愛國主義教育；針對九年級學(xué)生，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重且面臨升學(xué)、就業(yè)選擇的情況，我們要求微型德育課程要加強(qiáng)理想信念教育，結(jié)合升學(xué)、就業(yè)等前景分析，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

二、生活化微型德育課程的實(shí)施原則

為使微型德育課程時刻影響學(xué)生，我們確立了德育“三化”原則。

課程設(shè)置常態(tài)化。我們將微型德育課程常態(tài)化：周一設(shè)置美文欣賞課，提升學(xué)生的思想內(nèi)涵；周二設(shè)置特色感知課，通過學(xué)校的特色—射擊來推廣和延伸，讓學(xué)生了解射擊項(xiàng)目的特點(diǎn)，并延伸到國防教育、軍事實(shí)力、體育藝術(shù)等知識；周三設(shè)置世界之窗課，以拓展學(xué)生的視野；周四設(shè)置英語在線課；周五設(shè)置庵中之聲課，通過新聞播報等方式，豐富學(xué)生的社會知識。

選材內(nèi)容生活化。我們以學(xué)生生活中面臨的各種道德問題為主要研究內(nèi)容，開發(fā)、利用富含引導(dǎo)價值的資源。如根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們選擇朱自清的《荷塘月色》和李清照的《聲聲慢》等開設(shè)微型德育課程；根據(jù)校園生活內(nèi)容，我們選取校園大事、校運(yùn)動會精彩瞬間等內(nèi)容開設(shè)微型德育課程。同時，學(xué)校組建了微型德育課程的選材與制作社團(tuán)，鼓勵學(xué)生從生活中找題材，尋求解決問題的課型和辦法。

特色課程本土化。結(jié)合學(xué)校所處的地理位置，我們開設(shè)了展示庵東圍墾文化的庵東海塘史話、圍墾文化及其精神意義、話說塘閘等微型德育課程，除此以外還有展示鹽棉文化的余姚曬鹽報告、七·二三鹽民暴動、守望最后一片鹽田等微型德育課程。

三、生活化微型德育課程的實(shí)施方式

學(xué)校層面。在構(gòu)建本土特色德育的過程中，我們著力打造走廊文化、圍墻文化，使學(xué)生能時刻感受到校園文化的魅力：校門有宣傳櫥窗、宣傳板報，文化長廊展示有古典詩詞、歌曲藝術(shù)、家鄉(xiāng)風(fēng)貌等知識。

班級層面。我們采取多種方式從班級層面實(shí)施微型德育課程，以加強(qiáng)班級管理，促進(jìn)學(xué)生成長。如針對學(xué)生抄作業(yè)的現(xiàn)象，通過開設(shè)“抄作業(yè)的利與弊”的微型德育課程，因勢利導(dǎo)，使學(xué)生形成對該問題的自覺認(rèn)識，并進(jìn)一步形成相應(yīng)的規(guī)章制度；在節(jié)目主持、班干部競選等活動中，利用微型德育課程充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生組織、管理及合作交流的能力。

學(xué)生層面。學(xué)校通過主題社團(tuán)活動努力為學(xué)生提供發(fā)展自我的舞臺，鍛煉他們的組織能力，提高他們的自主意識，加強(qiáng)他們的社會交往能力。社團(tuán)涵蓋了藝術(shù)、文學(xué)、體育等各個方面，每個社團(tuán)都有指導(dǎo)老師，有明確的章程、固定的場地。

家長層面。學(xué)校最大限度地發(fā)揮家長委員會的作用，通過家長資源的開發(fā)和利用，充分發(fā)掘家長的人力資源，豐富學(xué)校的教育元素，為學(xué)生的成長提供廣闊的空間，為學(xué)校的微型德育課程建設(shè)創(chuàng)造更多的契機(jī)。

四、生活化微型德育課程的評價方式

我們的微型德育課程建設(shè)注重在活動中評價，在評價中完善。

課程的形成性評價。本著激勵、導(dǎo)向的原則，我們制訂了《微型德育課程實(shí)施細(xì)則》《微型德育課程注意事項(xiàng)》和《微型德育課程建設(shè)和開展的評價意見（試行）》。同時，我們通過集體討論確定每學(xué)期的課程內(nèi)容和教師的周課程內(nèi)容，周課程內(nèi)容由課題組成員根據(jù)內(nèi)容和要求進(jìn)行審核，并在實(shí)施時由學(xué)生記錄課程和活動的過程，在學(xué)期末評選出“十佳課程”及“最佳德育課程小記者”。

師生的總結(jié)性評價。為有效促進(jìn)微型德育課程的實(shí)施，我們完善了《學(xué)校班級考核方案》，通過與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，對教師期末學(xué)科成績進(jìn)行評估，結(jié)合學(xué)生的日常生活、德育活動、個人行為對班集體建設(shè)進(jìn)行評估，評選“十佳教育標(biāo)兵”“十佳中學(xué)生”“十佳校園之星”等方式，將課程建設(shè)中學(xué)生的體驗(yàn)和教師的實(shí)施結(jié)合起來進(jìn)行雙向評價，以規(guī)范和調(diào)整課程建設(shè)的工作評價。

微型德育課程的實(shí)施和完善為學(xué)校提升學(xué)生的知識素養(yǎng)和文明的行為習(xí)慣起到了推動作用，使德育思想體系有了靈魂與根基，讓學(xué)校教學(xué)和德育更加系統(tǒng)化、科學(xué)化，不再游離于學(xué)生的日常生活之外，促進(jìn)了個體精神與時代精神的價值整合。我們將繼續(xù)探索，進(jìn)一步予以完善。

【陳庭，浙江省慈溪市庵東初級中學(xué)校長，中學(xué)高級教師；陳再新，浙江省慈溪市庵東初級中學(xué)副校長，中學(xué)一級教師】

責(zé)任編輯/李春娥