為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活潤(rùn)色

當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)壓力太大、興趣缺失，普遍存在厭學(xué)情緒，這些可從學(xué)生中競(jìng)相流傳的一首歌謠中窺見一斑：書包最重的人是我，作業(yè)最多的人是我，每天起得最早的、睡得最晚的人，是我，是我，還是我……筆者曾看到這樣的班級(jí)勵(lì)志標(biāo)語：生時(shí)何必久睡，死后自會(huì)長(zhǎng)眠；只要學(xué)不死，就往死里學(xué)。功利之心導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)意義理解極度扭曲，其結(jié)果不僅使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)望而生畏，并且讓學(xué)生體質(zhì)下降，近視率大大提高，安全感缺失，各種心理問題層出不窮，“學(xué)習(xí)怎么這么難”成了學(xué)生的天問。

學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的生命質(zhì)量。為深入貫徹黨的教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育，全面落實(shí)“立德樹人”這一教育根本任務(wù)，新時(shí)期班主任有責(zé)任深入探討提高學(xué)生學(xué)習(xí)生活質(zhì)量的問題，以下是我多年來的一點(diǎn)努力和嘗試。

一、營(yíng)造靈動(dòng)的課堂氛圍

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，我國(guó)古代先哲也曾說：“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者”，可見學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是從興趣開始，樂學(xué)者于心不厭。幸福在本質(zhì)上是一種生活態(tài)度，學(xué)習(xí)苦不苦全在主觀感受。眾所周知，居里夫人為了煉出一克鐳，沒日沒夜地辛苦勞作也沒感到累，反而認(rèn)為這是一種享受。由此類推，如果學(xué)生把學(xué)習(xí)視為樂趣，就會(huì)在學(xué)習(xí)過程中不畏艱難，欣然有所得。我教過的一個(gè)山區(qū)學(xué)生，因迷戀生物科目的學(xué)習(xí)，利用星期天到山上采標(biāo)本，劃得遍體鱗傷，還興高采烈地背到學(xué)校一大袋子標(biāo)本與同學(xué)們分享，這讓我深刻地認(rèn)識(shí)到興趣的力量之大。我開始在教學(xué)中努力尋思著，怎樣激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我嘗試在教室設(shè)立圖書銀行，開展讀中外文學(xué)名著比賽，以代幣制獎(jiǎng)勵(lì)模式誘導(dǎo)學(xué)生走上閱讀之路。這些嘗試都引發(fā)了學(xué)生們樂此不疲地去讀書，語文成績(jī)和國(guó)學(xué)素養(yǎng)大為提高。

鄭淵潔在《林子大了，什么鳥都有》一書中說：“好的教師是用五十種方法教一個(gè)學(xué)生，差的教師是用一種方法教五十個(gè)學(xué)生?！蔽液苷J(rèn)同他的觀點(diǎn)。我在教學(xué)過程中，有意識(shí)地變換不同的教學(xué)方法，如教生物《蚯蚓》一課時(shí)，先讓學(xué)生猜謎語：“里面管套管，外面環(huán)套環(huán)，你來猜一猜，是個(gè)啥動(dòng)物”；在講輸血原理時(shí)，我講了這樣一個(gè)故事，“一個(gè)婦女因想讓他的丈夫變得更溫柔些，竟然讓醫(yī)生把貓血輸給她丈夫，結(jié)果丈夫死了，輸血被該國(guó)法律所禁止。在此后300多年里，關(guān)于輸血的研究都沒有任何進(jìn)展。直到1900年，蘭德斯坦納發(fā)現(xiàn)ABO血型系統(tǒng)，關(guān)于輸血的研究才有了新的起色?！睂W(xué)生聽了這個(gè)故事后，再講血型和輸血，就聽得認(rèn)真多了；在講《草履蟲》一課時(shí)，我先講“鄭人買履”的故事；有時(shí)在一節(jié)課上讓學(xué)生聯(lián)系十多個(gè)成語，令學(xué)生們激動(dòng)不已。

除了謎語法、故事法、成語法外，我還嘗試角色扮演法、圖表法、知識(shí)樹法、歌曲表達(dá)法等，在這種靈活多樣的教法中，學(xué)生們興趣盎然，可以想象，這哪里還有可能去厭學(xué)呢？除此，我還開展“課前5分鐘小故事、人人爭(zhēng)當(dāng)小先生”的活動(dòng)；不失時(shí)機(jī)地把生物課搬到了科技館，多次到科技館上課，學(xué)生高興得都學(xué)“瘋”了。在興趣支配下，學(xué)生如饑似渴地求知，學(xué)習(xí)生活的質(zhì)量大大提高，其中有學(xué)生后來成了很有名氣的生物學(xué)家，他們不約而同地說從我的教學(xué)中引發(fā)了對(duì)生物學(xué)的興趣和追求。

MOOC是一種微課程，發(fā)明者是一個(gè)斯坦福大學(xué)的數(shù)學(xué)高才生，其初衷是為幫兩個(gè)外甥女學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和物理。他姐姐住在很遠(yuǎn)的另一個(gè)城市，他的兩個(gè)外甥女?dāng)?shù)學(xué)、物理成績(jī)很差，姐姐向弟弟求助，他就想了這個(gè)辦法，把要講的內(nèi)容錄成小片段發(fā)給外甥女，結(jié)果她的成績(jī)馬上趕了上來，他用同樣的方法來幫另一個(gè)外甥女，也取得了很好的效果，從此他創(chuàng)立了這種獨(dú)特的教學(xué)方法。因?yàn)檫@種課程沒有教師的跟蹤評(píng)價(jià)，沒有別人的指責(zé)，學(xué)生不再害怕，同時(shí)學(xué)生可以隨時(shí)把錄像倒回來再放，沒有知識(shí)的負(fù)積累。因此我把所教學(xué)科的重點(diǎn)章節(jié)模仿這種方式錄下來，送給學(xué)生回家看，也同樣取得了很好的效果。

我仔細(xì)觀察過打麻將人的學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)他們從來不靠書本上的知識(shí)學(xué)習(xí)，而是同桌的幾個(gè)雀友，在游戲中來討論、交流，最終個(gè)個(gè)雀技爐火純青，且玩得上癮。由此，我嘗試把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，我講你聽，你講我聽，共同討論，合作交流。在激烈的爭(zhēng)論、碰撞中一個(gè)個(gè)難題解決了，習(xí)慣上的知識(shí)傳授變成了研究式學(xué)習(xí)，在此嘗試基礎(chǔ)上我推出的“人人爭(zhēng)當(dāng)小先生”的游戲教學(xué)法取得了同行的廣泛關(guān)注和認(rèn)同。

我認(rèn)為，研究教學(xué)效益就是研究學(xué)生的生活質(zhì)量，提高教學(xué)效益就是提高師生的生活質(zhì)量。方法總是大于力氣，智慧的人絕不會(huì)讓自己太辛苦、勞碌，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生各自尋找適合自己的一套學(xué)習(xí)方法。比如，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全腦快速記憶的培訓(xùn)，自編順口溜讓學(xué)生體會(huì)方法的妙處，實(shí)踐證明，凡學(xué)問，性之所向，事半功倍。

二、還原多彩的生命本色

豐富多彩的活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的添加劑，每接一個(gè)新班，我都會(huì)和同學(xué)們一起設(shè)計(jì)班徽、班旗、班歌，精心布置教室，力求溫馨高雅而又奮發(fā)向上，展示一種鮮活、有生機(jī)的青春氣息，成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的精神家園，同學(xué)們都把教室當(dāng)成了自己的家。教室里還設(shè)置了優(yōu)秀作品展，展出學(xué)生們的青春和自信；為每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)了獨(dú)特的生日儀式；隆重地回放每次的頒獎(jiǎng)儀式等。為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)晨會(huì)，成為我和同學(xué)們一起欣賞美文的幸福約會(huì)；精心設(shè)計(jì)每一次主題班、隊(duì)會(huì)，成為學(xué)生們心靈自由飛翔的廣闊天空。義賣活動(dòng)中的競(jìng)拍、帶學(xué)生們?nèi)ソ加?、到消防?duì)去參觀……這一切都成了學(xué)生學(xué)習(xí)生活中永恒的、最美好的記憶。

教師與學(xué)生朝夕相處，學(xué)生們從十一、二歲到十四、五歲，正是身心發(fā)展的黃金季節(jié)，要努力在三年1000多個(gè)日日夜夜里，留下最值得回憶的故事。我在日常工作中，注意通過各種方式收集學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的圖片和視頻資料。從新生入校的軍訓(xùn)到綜合實(shí)踐基地的活動(dòng)；從演講比賽到文藝匯演，從合唱比賽到運(yùn)動(dòng)會(huì)，從教室伏案學(xué)習(xí)到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上矯健的身姿……將這些珍貴的瞬間設(shè)計(jì)制作成一個(gè)個(gè)精美的電子相冊(cè)，在一個(gè)學(xué)期期末和畢業(yè)時(shí)用大屏幕展示出來，讓同學(xué)們紛紛從圖片中找到自己的身影，回顧學(xué)習(xí)生活中經(jīng)過的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感受師生的情感、同學(xué)的友誼，感悟自己在學(xué)習(xí)生活中的不知不覺的成長(zhǎng)。所有這些活動(dòng)的開展，所產(chǎn)生的結(jié)果都是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中如癡如醉，流連忘返。

1995年我中途接了一個(gè)亂班，我從開始就沒有一味抓學(xué)習(xí)、壓擔(dān)子，而是從衛(wèi)生、班級(jí)氛圍上打開缺口。教室里不僅備有打掃衛(wèi)生的用具，還有臉盆、臉盆架、毛巾、梳子、鏡子、鮮花、金魚等，那年，學(xué)校的衛(wèi)生流動(dòng)紅旗破天荒地在我們班高高飄揚(yáng)。我及時(shí)以“久違了，紅旗”為題召開主題班會(huì)，喚起學(xué)生通過努力去爭(zhēng)取更好的成績(jī)。此舉大大緩解了學(xué)生的厭學(xué)情緒，鼓起了學(xué)生追求成功的信心和勇氣，最終使班級(jí)面貌得到根本改變，一個(gè)瀕臨解體的差班成為全校聞名的優(yōu)秀班集體。

學(xué)校的社團(tuán)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要組織形式，學(xué)生的靈魂會(huì)在特定的集體和人群中找到歸宿，所以我除學(xué)生會(huì)、少先隊(duì)、團(tuán)委、校園之聲廣播站這些常規(guī)團(tuán)體外，還成立了小河文學(xué)社、春暉攝影部、百靈合唱團(tuán)、白石書畫隊(duì)等許多的學(xué)生團(tuán)體，讓學(xué)生在其中發(fā)揮自己的才能，顯示自己的智慧。除開發(fā)以“一拳兩球”（中華武術(shù)—太極拳，羽毛球、毽球）為主的傳統(tǒng)項(xiàng)目外，我還開設(shè)了乒乓球、民歌、豫劇、合唱、書法、素描、器樂、英語經(jīng)典電影賞析、自制生物教具、果蔬保鮮、中醫(yī)養(yǎng)生、象棋、花葉拼貼藝術(shù)等20多門校本課程供同學(xué)們選修，使學(xué)生不再感到學(xué)校只是一個(gè)啃書本的地方，而是學(xué)習(xí)生活的樂園。

青春應(yīng)是與歌聲相伴的，讓歌聲充滿校園是我的追求，除每日一歌之外，還經(jīng)常組織歌詠比賽、卡拉OK大獎(jiǎng)賽等活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)文化生活。遇到重大節(jié)日和班級(jí)活動(dòng)，同學(xué)們總是放聲高歌、載歌載舞，一路學(xué)習(xí)一路歌，讓歌聲和微笑陪伴學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

三、尊重獨(dú)特的個(gè)性風(fēng)采

我們當(dāng)老師的，也經(jīng)常開會(huì)，常常也會(huì)對(duì)許多會(huì)議的內(nèi)容不感興趣，與會(huì)者大都“如坐針氈、度日如年”。在一次會(huì)議的間隙，幾個(gè)同行聚一起不禁大為感慨：“咱們才坐這半天就受不了了，學(xué)生會(huì)有多難受??！”回想我們講過的課，大都像開大會(huì)做報(bào)告一樣一遍過去了，學(xué)生們究竟聽清了多少，記住了幾句，真的是不得而知。尤其是那些“差生”，明明每節(jié)課都聽不懂，還堅(jiān)持不懈地日復(fù)一日地來上學(xué)，坐在教室里受折磨，這需要何等的毅力啊。

教育的宗旨是為了一切學(xué)生，這就必須尊重學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性。印度詩人泰戈?duì)栒f：“教育的目的是應(yīng)當(dāng)向人類傳遞生命的氣息。”對(duì)于我們教育行業(yè)來說，“培養(yǎng)學(xué)生”有自信是一個(gè)永恒的話題。據(jù)此，我在班級(jí)生活中，永遠(yuǎn)不把“蠢”和“笨”用在學(xué)生身上，而是和他們一起分析困難，告訴他們能力是可以增長(zhǎng)的，困難并不那么可怕，教學(xué)生學(xué)會(huì)抬頭、微笑，挺胸走路，展示出自信的樣子。因?yàn)槲疑钪F(xiàn)在的中學(xué)生由于不良的評(píng)價(jià)，對(duì)生活、對(duì)幸福已經(jīng)麻木，自然缺少生活情趣。

一個(gè)學(xué)生在日記中曾這樣寫道：“我遇過一個(gè)沒聽懂他講課的老師在大庭廣眾之下說‘這個(gè)問題我已講過無數(shù)次了，跟著我這么好的老師學(xué)習(xí)，拾我的唾?zèng)i星也不只這個(gè)水平?！?dāng)時(shí)我真想找個(gè)地縫鉆進(jìn)去，從此我不愿再看到這位教師，再也不想學(xué)他教的這門課了?！笨梢姡瑢W(xué)生在學(xué)習(xí)生活中所感受到的諸多不快樂、不幸福，大多與教師的消極評(píng)價(jià)相關(guān)聯(lián)。正像美國(guó)心理學(xué)家威譜詹姆斯說：“人性最深刻的需要就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)，一個(gè)沒受過賞識(shí)與激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%～30%；受過賞識(shí)與激勵(lì)后，其能力是受到賞識(shí)與激勵(lì)前的3～4倍。”可見教師對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度和成績(jī)都會(huì)有明顯的影響，教師的不良評(píng)價(jià)則會(huì)引起學(xué)生智力、情緒水平下降。

我常用賞識(shí)、感動(dòng)、贊美的目光來滿足學(xué)生的心理需求，努力作一個(gè)火把，點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心深處渴望成功的激情。由于目前獨(dú)生子女較多，在學(xué)生中還相當(dāng)普遍地存在有自卑、嬌寵、攀比、爭(zhēng)勝、嫉妒、優(yōu)越、強(qiáng)迫等心理，這些都需要老師，特別是班主任用愛心來發(fā)現(xiàn)、診斷、干預(yù)、治療，才能達(dá)到預(yù)期的目的。特別是現(xiàn)在的青少年，心理承受能力太差，教師稍有疏忽，不注意方法，就會(huì)產(chǎn)生偏差，產(chǎn)生適得其反的結(jié)果。我潛心于心理學(xué)的學(xué)習(xí)，并借鑒了先輩們的經(jīng)驗(yàn)，開展了多種有助于心理健康團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，活動(dòng)的主題涉及各個(gè)方面：“找自己的閃光點(diǎn)，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆”“當(dāng)你的同伴強(qiáng)于你的時(shí)候”“怎樣戰(zhàn)勝自我”等。隨后，我在報(bào)紙上見到了有關(guān)情商的報(bào)道：美國(guó)心理學(xué)家認(rèn)為，一個(gè)人在成功的過程中，智商只起20%的作用，而情商起了80%的作用。我的探索思路與之不謀而合了，情商的開發(fā)使學(xué)生由被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動(dòng)的內(nèi)心需求，學(xué)習(xí)生活質(zhì)量從根本上改變了。

這多年來，所有的心思都沒有白費(fèi)，讓所有教過的孩子們真正體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)生活的快樂，這充分體現(xiàn)在學(xué)生畢業(yè)離開學(xué)校的那一刻，都紛紛以不同的形式向老師和母校表達(dá)自己的感情，在送給母校可以永久保存的一塊石頭上印上了自己的手印，與老師一一擁抱，泣不成聲。學(xué)生給每個(gè)老師送上了他們親手制作的留言明信片，學(xué)生給我的留言是這樣寫的：“老何同志：您陪伴我們這群娃已經(jīng)兩年了，兩年的時(shí)間說長(zhǎng)不長(zhǎng)，說短也不短，但足以讓我們記得您抑揚(yáng)頓挫且又較低的語調(diào)，您用您的生物課帶給我們半年的歡樂，短暫但精彩，您的教誨伴我們踏上新的旅程……”那其中的一句“老何同志”，道出了學(xué)生發(fā)自心底的快樂和幸福。