民族院校貧困生學(xué)習(xí)心理障礙探析

摘要：民族院校貧困大學(xué)生因貧困而為自己的生活、學(xué)習(xí)和家庭狀況感到焦慮；因自卑而自我否定，在行為取向上產(chǎn)生了一定的偏差；因?qū)I(yè)選擇受限和就業(yè)前景暗淡而產(chǎn)生厭學(xué)心理。前述原因使民族院校貧困大學(xué)生存在著嚴(yán)重的學(xué)習(xí)心理障礙，對(duì)他們的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生了負(fù)面的影響。

關(guān)鍵詞：民族院校；貧困生；心理障礙

中圖分類號(hào)：G449 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1000-8772（2013）03-0250-02

心理障礙是指?jìng)€(gè)體無(wú)法有效地按社會(huì)規(guī)范或適宜的方式去適應(yīng)環(huán)境要求，從而表現(xiàn)出心理活動(dòng)的一種異常狀態(tài)。心理障礙是在特定情境和特定時(shí)段由不良刺激引起的心理異?，F(xiàn)象，屬于正常心理活動(dòng)中暫時(shí)性的局部異常狀態(tài)。心理障礙幾乎人人都可能遇到，如很多人遭遇重大挫折或面臨重大抉擇時(shí)往往會(huì)表現(xiàn)出情緒焦慮、恐懼或者抑郁，有的表現(xiàn)沮喪、退縮、自暴自棄，或者表現(xiàn)憤怒甚至沖動(dòng)報(bào)復(fù)。民族院校貧困生與非貧網(wǎng)生的貧富差距導(dǎo)致心理失衡，很容易產(chǎn)生一系列心理問(wèn)題。這些心理問(wèn)題可進(jìn)一步累及他們的身體健康，增加了他們學(xué)習(xí)以外的負(fù)擔(dān)。經(jīng)實(shí)證調(diào)查發(fā)現(xiàn)，民族院校大學(xué)貧困生普遍存在焦慮心理、自卑心理和厭學(xué)心理等心理障礙，這些心理障礙對(duì)他們大腦功能的發(fā)揮產(chǎn)生不利的影響，以致造成他們學(xué)習(xí)效率的進(jìn)一步下降。

一、民族院校貧困生的焦慮心理

焦慮是一種復(fù)合型情緒，是由心理沖突或挫折引起的復(fù)雜的情緒反應(yīng)，通常由憂慮、失望、恐慌、愧疚等感覺(jué)交織在一起，形成一種緊張不安，帶有恐懼的情緒狀態(tài)。家庭經(jīng)濟(jì)困難給民族院校很多貧困生帶來(lái)沉重的心理負(fù)擔(dān)，他們除了要承受學(xué)習(xí)、生活?yuàn)蕵?lè)、人際交往、就業(yè)和考研等方面的壓力，還要承受來(lái)自家庭甚至家族的文化壓力（如家庭的期望，家族的榮耀等）。心理負(fù)擔(dān)重，思想壓力大，使很多貧困生的精神常處于一種焦慮狀態(tài)。他們經(jīng)常產(chǎn)生不明原因的害怕，感到緊張不安，心煩意亂，憂心忡忡；經(jīng)常怨天尤人，自憂自憐，毫無(wú)緣由地悲嘆不已：碰上一點(diǎn)小事，往往坐立不安；遇到一點(diǎn)緊張的心理壓力，便會(huì)慌張地不知所措，注意力難以集中，難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。民族院校貧困生的焦慮心理主要來(lái)自以下三個(gè)方面。

（一）為生活焦慮

民族院校貧困生由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，物質(zhì)生活匱乏等，導(dǎo)致他們對(duì)生活的憂慮，使他們長(zhǎng)期處于心理緊張和焦慮的狀態(tài)。受到筆者訪談的22名貧困生中，有70%的貧困生在為生活費(fèi)奔波，20%的同學(xué)為一日三餐而犯愁。

貧困生A說(shuō)：我在上午上課時(shí)，肚子常在8點(diǎn)半左右咕嚕地叫，11點(diǎn)左右就感覺(jué)很餓，對(duì)老師上課基本上沒(méi)有辦法集中精力去聽(tīng)，當(dāng)我回神過(guò)來(lái)時(shí)，往往已經(jīng)下課了。

（二）為學(xué)習(xí)焦慮

貧困生來(lái)民族院校上大學(xué)，往往肩負(fù)著家庭乃至家族的榮耀。但他們的家庭為了支持其上大學(xué)，大都已負(fù)債累累，使他們的父母、兄妹受到了拖累。而經(jīng)濟(jì)上的窘迫，又使民族院校貧困生用在學(xué)習(xí)上的時(shí)間相對(duì)較少，這就很容易讓他們產(chǎn)生失敗感與愧疚感，加重了貧困生對(duì)學(xué)習(xí)的焦慮。

筆者問(wèn)：“你對(duì)學(xué)習(xí)感到緊張嗎？”

貧困生B回答：“緊張，特別是到期末前一個(gè)月。那時(shí)同學(xué)們都在忙著復(fù)習(xí)備考，大家都處于緊張的狀態(tài)中，可學(xué)校突然發(fā)來(lái)催交學(xué)雜費(fèi)的通知，說(shuō)逾期不交就如何如何，我心里非常緊張、焦慮，既害怕學(xué)習(xí)成績(jī)不好，又害怕交不清學(xué)雜費(fèi)，學(xué)校真的不允許參加考試。當(dāng)然，我也害怕考試成績(jī)不理想，對(duì)不起父母和其他親人的關(guān)心?！?/p>

貧困生C回答：“看見(jiàn)別的同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)好，拿到獎(jiǎng)學(xué)金，我真的很羨慕?？墒牵捎谏钏?，我真的靜不下心來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)。既要顧慮學(xué)業(yè)，又要顧慮生活，左顧有顧，結(jié)果什么都沒(méi)有顧到?！?/p>

從這些個(gè)案中，我們不難發(fā)現(xiàn)，民族院校很多貧困生為學(xué)業(yè)常常處于緊張的焦慮狀態(tài)中，他們非常需要老師和同學(xué)的鼓勵(lì)和理解，需要心理疏導(dǎo)與交流溝通。這就為學(xué)校管理提出了一個(gè)新的課題：在催交費(fèi)過(guò)程中，如何兼顧人文關(guān)懷？

（三）為家庭焦慮

很多貧困生雖然在校學(xué)習(xí)，但經(jīng)常放心不下家庭的情況。他們或擔(dān)心家中的負(fù)債是否繼續(xù)增加，或擔(dān)心父母多病的身體，或擔(dān)心家里農(nóng)作物收成等。類似這樣的焦慮，往往干擾了貧困生的學(xué)習(xí)和生活。

貧困生D陳述自己對(duì)家庭的焦慮：“我沒(méi)有生活費(fèi)的時(shí)候，常常想起父母，也想回家，但是我的壓力很大，不敢回家，也不敢打電話回家，我怕自己給他們很大的壓力。做父母的，哪有不心疼自己的兒女的？可是我也深深知道他們?cè)僖矝](méi)有能力承擔(dān)我的生活費(fèi)了。所以，我經(jīng)常提醒自己，要堅(jiān)持，不要給父母增添壓力，更不能讓他們失望。但生活的窘迫常常困擾我的學(xué)習(xí)，使我常常生活在焦慮之中，學(xué)習(xí)成績(jī)又不好，自卑常常伴隨而來(lái)。”

貧困生E說(shuō)：“一想到父母日出而作，日落而息，剛剛能解決家庭的吃飯問(wèn)題，我卻又給他們?cè)鎏砭薮蟮膲毫Γ屗麄冎荒転閽赍X、省錢供我讀書(shū)而日夜勞累，我心理很不是滋味。去年64歲的慈父又外出打苦工，這事讓我非常難過(guò)與不安。我常常告訴自己要努力學(xué)習(xí)，可是經(jīng)濟(jì)上的困擾讓我很無(wú)奈，就常常想起父母，想起家庭?！?/p>

貧困生F說(shuō)：“我春天擔(dān)心雨水來(lái)了家里沒(méi)牛犁田、無(wú)法耕作，夏天擔(dān)心家里沒(méi)錢買農(nóng)藥、化肥，秋天擔(dān)心父母年邁難以承擔(dān)收稻子的辛勞，冬天擔(dān)心家鄉(xiāng)的喜事多，父母酒喝多了會(huì)出事。”

俗話說(shuō)，“窮人的孩子早當(dāng)家?！奔彝ヘ毨ё屫毨茉缇腕w會(huì)到勞作的辛苦，讓他們體諒到父母的艱辛。貧困生孝敬父母和擔(dān)心家庭是很自然的，也是應(yīng)該的，但作為學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，在求學(xué)期間過(guò)多地去擔(dān)心家庭，必然影響到自己的學(xué)業(yè)成就。

二、民族院校貧困生學(xué)習(xí)上的自卑心理

在心理學(xué)上，自卑屬于性格上的一個(gè)缺點(diǎn)。自卑，即一個(gè)人對(duì)自己的能力、品質(zhì)等作出偏低的評(píng)價(jià)，總覺(jué)得自己不如人，悲觀失望，喪失信心等。自卑是一種消極的心理狀態(tài)，是實(shí)現(xiàn)理想或某種愿望的巨大心理障礙。民族院校貧困生自卑心理的產(chǎn)生與當(dāng)代大學(xué)生對(duì)社會(huì)財(cái)富的認(rèn)識(shí)偏差有關(guān)，他們往往把物質(zhì)擁有看作自尊的一部分，缺乏足夠的經(jīng)濟(jì)滿足，使他們的自尊受到了嚴(yán)重打擊。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，貧困生普遍存在自卑心理，自卑成了他們最大的敵人，影響了他們的正常學(xué)習(xí)和生活。在學(xué)習(xí)和生活中，很多具有自卑心理的貧困生孤立、離群、抑制自信心和榮譽(yù)感，當(dāng)受到周圍人們的輕視、嘲笑或侮辱時(shí)，他們的自卑心理會(huì)大大加強(qiáng)，甚至以嫉妒、自欺欺人的方式表現(xiàn)出來(lái)。

（一）自我否定

很多貧困生面對(duì)經(jīng)濟(jì)困難和學(xué)習(xí)壓力，常常感到自己無(wú)能為力，往往出現(xiàn)自輕自賤、自我否定的心態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)、生活缺乏積極性和主動(dòng)性。筆者在訪談中得知，很多來(lái)自農(nóng)村的貧困生，都有因自信心不足而產(chǎn)生緊張心理的經(jīng)歷。

貧困生G上大一時(shí)，曾參加過(guò)班里的一次演講活動(dòng)。他對(duì)演講稿早就背熟了，可是還沒(méi)有上臺(tái)的時(shí)候，他已經(jīng)很緊張了，一上臺(tái)就全都忘了，腦子一片空白，眼前一片模糊，只好紅著臉下臺(tái)。后來(lái)，他再也不敢參加類似的活動(dòng)，直到現(xiàn)在和別人說(shuō)話都經(jīng)常害羞得臉紅。

很多貧困生覺(jué)得自己的家庭經(jīng)濟(jì)條件差，囊中羞澀，與人交往中不能瀟灑自如，而寒酸的衣著也常使他們自慚形穢，擔(dān)心被別人看不起；有的貧困生曾有過(guò)因貧困而遭人恥笑的經(jīng)歷，面對(duì)這些挫折和冷落，他們不能正確評(píng)價(jià)自己，于是出現(xiàn)了自我否定的心理，從而陷入了心理困境。有的貧困生只看到結(jié)果的不平等，而沒(méi)有考慮到機(jī)會(huì)、過(guò)程的平等，對(duì)自我努力過(guò)程的否定態(tài)度，常常使他們放棄通過(guò)努力獲取成功的機(jī)會(huì)，行為上更多地選擇退縮和回避。

（二）行為取向

一般而言，民族院校貧困生由于經(jīng)濟(jì)狀況不佳，對(duì)自己的處境特別敏感。但很多貧困生有頑強(qiáng)的忍耐力和自尊心，他們遇到困難時(shí)往往會(huì)極力掩飾內(nèi)心的痛苦，外界不良刺激引起的心理反應(yīng)一般情況下都不很強(qiáng)烈、不明顯，也就難以讓人察覺(jué)。有的貧困生內(nèi)心承認(rèn)自己屬于貧困一族，卻不敢直面自己家庭的貧困，千方百計(jì)隱瞞自己的貧困，在生活上處處與攀比；很多貧困生比非貧困生在學(xué)習(xí)上面臨更多的困難，對(duì)通過(guò)努力獲得獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金并不抱希望，表面上卻表現(xiàn)出對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金滿不在乎的樣子。實(shí)際上，掩蓋在貧困生這種自尊表現(xiàn)背后的，是一種自卑心理在作怪。他們?cè)诖髮W(xué)里不斷努力調(diào)整自己，但由于最初的努力和適應(yīng)沒(méi)有很快得到回報(bào)，如由于種種原因沒(méi)能申請(qǐng)到助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金或貸款，學(xué)習(xí)努力了卻沒(méi)有取得理想的成績(jī)等，在接連受挫情緒的影響下，強(qiáng)烈的自尊即轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的自卑心理。

認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成績(jī)較差的貧困生H說(shuō)：“我有很多次在自己很無(wú)助或很困難的時(shí)候去找老師幫忙，可是到老師面前，就不敢說(shuō)話了，悄悄地把問(wèn)題埋藏在心底，自己承受著。”問(wèn)：“你通過(guò)何種方式發(fā)泄自己壓抑的情感？”答：“在自己很苦惱、郁悶、焦慮的時(shí)候，我喜歡去田徑場(chǎng)跑步或做其他運(yùn)動(dòng)。”

行為方式、心理健康狀況與學(xué)習(xí)成績(jī)有明顯的相關(guān)性，心理健康狀況越差者越少使用求助等積極的行為方式，而更多的是使用幻想、退避等消極的行為方式；心理健康狀況越較好者學(xué)習(xí)成績(jī)較好，相反，心理健康狀況越差者學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)讲?；用積極方式解決問(wèn)題者學(xué)習(xí)成績(jī)較好，用退避方式解決問(wèn)題者學(xué)習(xí)成績(jī)較差。這說(shuō)明貧困生消極的行為方式和不良的心理健康狀況與學(xué)習(xí)成績(jī)有顯著負(fù)相關(guān)。

三、民族院校貧困生學(xué)習(xí)上的厭學(xué)心理

厭學(xué)心理是對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦乃至厭惡，從而逃避的一種心態(tài)。調(diào)查表明，很多貧困生都或多或少地存在一些厭學(xué)心理，這種厭學(xué)心理直接影響他們的學(xué)習(xí)和成績(jī)，甚至?xí)：λ麄兊纳硇慕】怠?/p>

由于經(jīng)濟(jì)上的窘迫，貧困生高考填報(bào)志愿時(shí)在選擇學(xué)校、專業(yè)等方面受到了一定的限制。有相當(dāng)多的貧困生不得不考慮家庭經(jīng)濟(jì)承擔(dān)能力，更多地關(guān)心學(xué)雜費(fèi)、獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金等問(wèn)題，盡可能選擇收費(fèi)低或有專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)校和專業(yè)，盡管自己不一定喜歡那些學(xué)校和專業(yè)。這些貧困生進(jìn)入民族院校后，很容易受到學(xué)校的知名度、專業(yè)的社會(huì)認(rèn)可度等的負(fù)面影響，不能正確認(rèn)識(shí)學(xué)校或?qū)I(yè)面臨的問(wèn)題，從而感到自卑，形成了不求上進(jìn)的消極學(xué)習(xí)態(tài)度，產(chǎn)生厭學(xué)心理，并影響到自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。他們學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上，受到來(lái)自老師、家長(zhǎng)和同學(xué)的壓力、責(zé)怪和鄙視，更進(jìn)一步加劇了他們的厭學(xué)心理。

另一方面，近年我國(guó)高校實(shí)行新的畢業(yè)生就業(yè)制度，高校畢業(yè)生主要通過(guò)人才勞動(dòng)力市場(chǎng)自主擇業(yè)。民族院校的很多貧困生由于經(jīng)濟(jì)上的原因，沒(méi)有更多的條件去參加職業(yè)技能證書(shū)培訓(xùn)和考試、就業(yè)技能培訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐，積累就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，也沒(méi)有條件四處找單位求職，或進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，這就使他們的就業(yè)面臨更大的壓力，很多貧困生畢業(yè)后因此無(wú)法就業(yè)，其家庭經(jīng)濟(jì)困難更是雪上加霜。昂貴的教育成本已讓貧困生及其家庭苦不堪言，暗淡的就業(yè)前景更使他們看不見(jiàn)教育投入后的回報(bào)，許多貧困生由此而對(duì)自己的前途失去信心，他們感到很迷茫。不知道為什么而學(xué)習(xí)，沒(méi)有了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，覺(jué)得讀不讀書(shū)無(wú)所謂，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)什么興趣，甚至感到厭煩。

貧困生I說(shuō)：“我現(xiàn)在一看到書(shū)本就很煩，越煩就越不想學(xué)習(xí)，成績(jī)也越來(lái)越差。每次玩游戲時(shí)，我也在警告自己：該看書(shū)學(xué)習(xí)了?？墒且幌氲剿鶎W(xué)的專業(yè)很難就業(yè)和游戲中的快樂(lè)，我就又管不住自己了?！?/p>

貧困生這樣很無(wú)奈地說(shuō)：“我既怕學(xué)習(xí)成績(jī)不好找不到工作，又沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)，總是拿著書(shū)就感到煩，不看書(shū)自己心理就恐慌?！?/p>

當(dāng)然，貧困生產(chǎn)生厭學(xué)心理的原因是很復(fù)雜的，與民族院校的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)水平都有一定的關(guān)系。

四、結(jié)語(yǔ)

研究民族院校貧困生學(xué)習(xí)障礙的成因及表現(xiàn)，是改善民族院校貧困生學(xué)習(xí)狀況，提高其學(xué)業(yè)成就的前提條件。貧困生的學(xué)習(xí)不同于非貧困生的學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)處于一個(gè)更加復(fù)雜的情境之中，不僅受到自身心理因素、文化基礎(chǔ)的影響，更多地受到家庭經(jīng)濟(jì)因素的干擾，在學(xué)習(xí)上面臨著更多的障礙。這些學(xué)習(xí)障礙已成為影響貧困生認(rèn)知發(fā)展、人格發(fā)展以及心理健康發(fā)展的重要問(wèn)題。由此，我們應(yīng)該對(duì)民族院校貧困生學(xué)習(xí)障礙的成因及表現(xiàn)進(jìn)行深入研究，做出客觀分析，才能有針對(duì)性地提出解決的對(duì)策，采取切實(shí)可行的措施幫助民族院校貧困生消除學(xué)習(xí)障礙，提高他們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

（責(zé)任編輯：王蘭爽）