談如何提高高職人才的培養(yǎng)質(zhì)量

摘要：高職教育作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，如何保證和提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量是今后各類高職院校面臨的重大問(wèn)題?；诖耍ㄟ^(guò)分析認(rèn)為，高職院校在以堅(jiān)持為地方產(chǎn)業(yè)服務(wù)為辦學(xué)指導(dǎo)思想的基礎(chǔ)上，通過(guò)改革人才培養(yǎng)模式、完善人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、實(shí)施課程改革，按社會(huì)需求合理設(shè)置專業(yè)，并加強(qiáng)師資隊(duì)伍設(shè)建設(shè)和強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程管理，健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系等措施，可以保障高職教育持續(xù)、健康發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多合格的高級(jí)應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：高職教育；實(shí)踐教學(xué)；“產(chǎn)學(xué)”合作模式；專業(yè)建設(shè)；課程改革

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1000-8772（2013）03-0216-02

高職教育作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展，取得了豐碩的成果，已占據(jù)了我國(guó)高等教育的“半壁江山”。然而，在高職教育長(zhǎng)足發(fā)展的今天，面對(duì)高中畢業(yè)生生源數(shù)量的減少，考試院為解決民辦院校生源問(wèn)題，目前已實(shí)施注冊(cè)入學(xué)，這勢(shì)必導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，生源質(zhì)量進(jìn)一步下降，如何保證和提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量將成為各類高職院校面臨的重大問(wèn)題。因此，各高職院校必須樹(shù)立強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，以改革為動(dòng)力，按照高職教育的基本要求，改革人才培養(yǎng)模式，注重因材施教，通過(guò)加強(qiáng)專業(yè)與課程建設(shè)及師資水平等，著力提高教育質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)合格的高級(jí)應(yīng)用型人才。

一、改革人才培養(yǎng)模式、完善人才培養(yǎng)方案

隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展，各項(xiàng)改革勢(shì)在必行，重中之重是教學(xué)改革，而要搞好教學(xué)改革，首先是人才培養(yǎng)模式的改革。針對(duì)就業(yè)崗位（群）構(gòu)建不同的知識(shí)傳授、技能操作、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高有機(jī)結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容體系，把工學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn)，因材施教、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，既是突出職業(yè)能力培養(yǎng)，努力提升人才培養(yǎng)水平的關(guān)鍵，也是今后高職人才培養(yǎng)的主方向。

（一）因材施教，體現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣性

由于每個(gè)學(xué)生的先天素質(zhì)，家庭教育和成長(zhǎng)時(shí)所處社會(huì)環(huán)境的不同，一入學(xué)在文化基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好等方面就存在明顯的差別，“一刀切”式的教育很難取得整體教學(xué)效果的提高，尤其是“兩頭”的學(xué)生。在教育教學(xué)過(guò)程中，必須認(rèn)識(shí)到“材”的不同，在教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)真了解觀察每一位學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)，也就是因“材”制定不同的培養(yǎng)方案，形成多種人才培養(yǎng)模式，做到打好基礎(chǔ)、全面發(fā)展、培養(yǎng)個(gè)性。如一方面可根據(jù)學(xué)生的入學(xué)成績(jī)和綜合素質(zhì)，分為普通班和提高班兩個(gè)層次，普通班以培養(yǎng)合格的高職畢業(yè)生為教學(xué)目標(biāo)，提高班以培養(yǎng)優(yōu)秀的高職畢業(yè)生為教學(xué)目標(biāo)嘲；另一方面，在課程的安排上，可將部分的必修課改為選修課，允許學(xué)生跨專業(yè)選擇其中一個(gè)或幾個(gè)“方向”，特別有能力的學(xué)生還可鼓勵(lì)跨學(xué)校選擇。此外，還可通過(guò)舉辦一些短期培訓(xùn)、特長(zhǎng)培養(yǎng)，進(jìn)一步滿足學(xué)有余力的學(xué)生需求。

（二）重視實(shí)踐，培養(yǎng)實(shí)踐和創(chuàng)新能力

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為生產(chǎn)、服務(wù)與管理第一線培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，實(shí)踐教學(xué)是高職教育能否辦出成效、辦Ⅲ特色的關(guān)鍵，與課堂教學(xué)相比，實(shí)踐教學(xué)更有利于學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。長(zhǎng)期以來(lái)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法僵化，再加上長(zhǎng)期從屬于理論教學(xué)，經(jīng)費(fèi)投入不足，師資條件受到限制，這些一直是高職教育發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)…。為了實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，必須把學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)放在極其重要的地位，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，搞好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和校外實(shí)習(xí)。

（三）加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

我國(guó)高職教育的重要職能是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，因此高職院校從其誕生便與產(chǎn)業(yè)部門有著天然的聯(lián)系。高度依賴學(xué)費(fèi)“以學(xué)養(yǎng)學(xué)”的滾動(dòng)型發(fā)展模式已不適應(yīng)高職院校的可持續(xù)發(fā)展，要培養(yǎng)出素質(zhì)高、能力強(qiáng)的應(yīng)人才，須要依靠具備現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)裝備和運(yùn)作環(huán)境的企業(yè)的參與和支持。目前，高職人才的培養(yǎng)正呈現(xiàn)一種新的模式，即“產(chǎn)學(xué)”合作模式，產(chǎn)業(yè)界和學(xué)術(shù)界合作形成資源共同開(kāi)發(fā)、共同分享、利益共享的雙贏局面?！爱a(chǎn)學(xué)”合作可為廣大學(xué)生提供實(shí)習(xí)基地，為科研成果產(chǎn)業(yè)化提供平臺(tái)，彌補(bǔ)畢業(yè)生缺乏工作經(jīng)驗(yàn)、心理素質(zhì)不高、沒(méi)有經(jīng)過(guò)相關(guān)職業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的缺陷；還可通過(guò)讓產(chǎn)業(yè)界參與學(xué)校專業(yè)設(shè)置、課程開(kāi)設(shè)、師資建設(shè)、教學(xué)方法等，協(xié)助學(xué)校調(diào)整學(xué)科專業(yè)，夯實(shí)交叉學(xué)科和跨學(xué)科的基礎(chǔ)，因?yàn)楫a(chǎn)業(yè)界比學(xué)校更清楚需要什么樣的人才，需要什么知識(shí)；同時(shí)，有了產(chǎn)業(yè)部門的參與，還可緩解了因教育經(jīng)費(fèi)不足帶來(lái)的矛盾，為完成高職教育的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)提供有效的保障，這必將在今后高職教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)中越來(lái)越重要的作用。

二、把握高職特色，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、深化課程改革與建設(shè)

（一）不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展活力

專業(yè)建設(shè)是學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的龍頭，只有結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，建成一批高水平、有特色、受市場(chǎng)歡迎的專業(yè)，學(xué)校才可能吸引更多的考生，從而培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、高技能，社會(huì)需要的人才。在專業(yè)建設(shè)工作中，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身學(xué)校的辦學(xué)特色和當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展、市場(chǎng)需求變化和科技進(jìn)步的走向，一方面適時(shí)地調(diào)整和改造老專業(yè)，以優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展活力；另一方面與時(shí)俱進(jìn)，不失時(shí)機(jī)地增設(shè)和開(kāi)辦新專業(yè)，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)的錯(cuò)位發(fā)展和特色發(fā)展。

（二）深化課程改革與建設(shè)，推進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展

課程改革與建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，是教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式改革的核心，既反映了行業(yè)、企業(yè)崗位需求的內(nèi)涵。也反映了高職教育改革的價(jià)值取向，直接影響著高職教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平（江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院2010年教學(xué)工作會(huì)議交流材料匯編（內(nèi)部材料）。在課程改革與建設(shè)中要以開(kāi)放性、職業(yè)性和實(shí)踐性貫穿于建設(shè)的全過(guò)程，做好以下六方面：

1 課程主題多元化。注意吸收兄弟院校的教學(xué)專家，特別是吸收行業(yè)、企業(yè)技術(shù)骨干等教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同開(kāi)發(fā)的課程。

2 課程結(jié)構(gòu)模塊化。按照職業(yè)崗位群對(duì)知識(shí)、能力的要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將整個(gè)課程分為由淺到深，功能相對(duì)獨(dú)立的若干模塊，既便于教學(xué)組織又利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

3 課程內(nèi)容變準(zhǔn)化。根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，加以確定，做到現(xiàn)在學(xué)的、將來(lái)用的與技能證書(shū)考的相一致。

4 課程教材項(xiàng)目化。以項(xiàng)目為載體組織教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主體開(kāi)展課堂活動(dòng)，以實(shí)踐為主線貫穿課堂始終。

5 課程實(shí)施一體化。打破傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，做到學(xué)訓(xùn)一體、教學(xué)做一體化。

6 課程考核綜合化。對(duì)學(xué)生的課程成績(jī)從知識(shí)、能力和素質(zhì)三方面綜合評(píng)定，將知識(shí)考核與技能考核相結(jié)合，突出平時(shí)表現(xiàn)，突出實(shí)踐技能。

三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍設(shè)，提高師資素質(zhì)水平

我國(guó)的高職教育起步較晚，其師資隊(duì)伍素質(zhì)相對(duì)較差，特別是在我國(guó)當(dāng)前大力發(fā)展高職教育的情況下，高職院校的師資無(wú)論在數(shù)量或是質(zhì)量上都還有很大差距。高職教育中“雙師型”教師的培養(yǎng)十分重要，特別是中青年教師隊(duì)伍的“雙師型”培養(yǎng)是當(dāng)前高職教育師資隊(duì)伍建設(shè)的重中之重。在師資隊(duì)伍的建設(shè)中，一是加大對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的投入，培養(yǎng)和建立“雙師型”、適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍和適應(yīng)辦學(xué)要求的兼職教師隊(duì)伍；二是加強(qiáng)師德建設(shè)，通過(guò)制定“師德規(guī)范”和“師德考核體系”不斷改善教風(fēng)狀況，進(jìn)一步提高全體教師的職業(yè)道德水平，讓老師以身為范，以自己的行為舉止直接影響青年學(xué)生，讓他們先成人，再成才。

四、強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程管理，健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系

教育教學(xué)質(zhì)量的保證，有賴于教學(xué)過(guò)程的管理和完善的、科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系。院校一方面需結(jié)合高職人才培養(yǎng)特點(diǎn)，完善學(xué)業(yè)制度和其他各項(xiàng)教育教學(xué)管理制度，理順關(guān)系，分清責(zé)權(quán)，加強(qiáng)學(xué)校教育教學(xué)管理部門宏觀管理和調(diào)控決策功能，加大系部從事教學(xué)和教學(xué)管理的職責(zé)權(quán)限；另一方面需健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)，通過(guò)系列教學(xué)檢查制度、教學(xué)質(zhì)量反饋制度、教學(xué)督導(dǎo)和聽(tīng)課制度、教師教學(xué)評(píng)價(jià)制度等，對(duì)學(xué)校教學(xué)工作進(jìn)行全面指導(dǎo)和有效監(jiān)控。實(shí)施有效的教學(xué)管理，可及時(shí)了解并掌握各項(xiàng)教學(xué)工作的動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)并解決教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和教學(xué)質(zhì)量方面出現(xiàn)的偏差。

五、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前，面對(duì)日趨激烈的職業(yè)教育市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，在挑戰(zhàn)和機(jī)遇并存的形勢(shì)下，高職院校在堅(jiān)持以為地方產(chǎn)業(yè)服務(wù)的辦學(xué)指導(dǎo)思想時(shí)，還必須堅(jiān)持以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，改革人才培養(yǎng)模式、完善人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、實(shí)施課程改革，按社會(huì)需求合理設(shè)置專業(yè)，并加強(qiáng)師資隊(duì)伍設(shè)和強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程管理，健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系，著力提高教育質(zhì)量，唯有如此，高職教育才能真正得以持續(xù)、健康地發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多合格的高級(jí)應(yīng)用型人才。

（責(zé)任編輯：王蘭爽）