走近你，喚醒你

“我最喜歡我們的**老師！因?yàn)樗P(guān)心我的學(xué)習(xí)！在我做錯(cuò)題的時(shí)候，他認(rèn)真地教我！”這發(fā)自內(nèi)心的呼喊來自一個(gè)個(gè)子不高、微瘦的小男孩，他表情中略帶靦腆，但他的回答毫不猶豫，簡(jiǎn)短而有力。他清澈的眸子中放射出熾熱的光芒，讓人心頭一陣陣地被觸動(dòng)，讓人感受到一股積極向上的、生長(zhǎng)的、愛的力量，一股充滿了希望和信心的力量……

這個(gè)學(xué)生來自海淀區(qū)北部一所農(nóng)村小學(xué)——上莊中心小學(xué)。學(xué)校里80%的學(xué)生為社會(huì)最底層的外來務(wù)工人員子女，他們中很多學(xué)習(xí)差，家庭教育缺失，自信心不足。但是，學(xué)校里活躍著一群熱情、細(xì)心、耐心、有愛心的教育工作者。他們?cè)谵k學(xué)理念“啟迪智慧，潤(rùn)澤心靈”的指引下，走近每一孩子，俯下身去，傾聽孩子的心聲……猶如辛勤的園丁，用心喚醒一顆顆沉睡的種子……

一、關(guān)心你——使你自信地融入

針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)效果不理想的實(shí)際狀況，學(xué)?？茖W(xué)分析，合理制定對(duì)策，從學(xué)生最基礎(chǔ)的一音、一字入手，在入口上下功夫。他們將常規(guī)習(xí)慣與基礎(chǔ)能力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與學(xué)會(huì)做人有機(jī)地結(jié)合，尋找盡快彌補(bǔ)這些外來務(wù)工人員子弟先天不足的良方妙法，使他們能夠迅速擺脫自卑陰影，順利融入到正常的課堂教學(xué)中來。

1.從普通話的鍛煉中開始融入

上莊中心小學(xué)大多數(shù)學(xué)生來自天南地北，剛?cè)雽W(xué)時(shí)口音重，他們擔(dān)心表達(dá)不清，不愿與人交流，上課時(shí)總是沉默寡言，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效果，甚至產(chǎn)生了自卑情緒。為解開學(xué)生的心結(jié)，老師努力教孩子們盡快學(xué)好普通話，讓他們字正腔圓、充滿自信地開展生生、師生之間的對(duì)話交流。

二年級(jí)語文組的李老師，在課文的朗讀訓(xùn)練和課堂對(duì)話上開展了一系列校正訓(xùn)練。她根據(jù)低年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，采用學(xué)生喜歡的朗讀兒歌的辦法，將關(guān)鍵字音編入其中，通過每日朗讀，有效地達(dá)到校正字音的目的。除此之外，老師們還用模仿、掛圖、漫畫、視頻等多種形式，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握發(fā)音要領(lǐng)。學(xué)生們?cè)谳p松愉快的游戲中、在朗朗的兒歌誦讀中，不知不覺地練就一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話。

2.從識(shí)字量的擴(kuò)大中拉近距離

新課改后小學(xué)語文教學(xué)在識(shí)字教學(xué)方面面臨的最大挑戰(zhàn)是識(shí)字量的增大，過不了低年級(jí)識(shí)字這一關(guān)，可能使本已落后的孩子進(jìn)一步拉大與本地孩子的差距。

為此，上莊中心小學(xué)把問題變成課題，開展專項(xiàng)研究，加大教研力度，最終形成一套低年級(jí)階段快速識(shí)字教學(xué)的有效策略，提高了課堂的識(shí)字效率，彌補(bǔ)了學(xué)生學(xué)習(xí)的短板，使更多的學(xué)生順利地走上了語文學(xué)習(xí)的快車道?？磮D識(shí)字，隨文聽讀并舉；隨文識(shí)字，集中識(shí)字結(jié)合；借助拼音、字典拐棍，拓展識(shí)字等，形成了多種低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略。

3.從一筆好字的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

正確的書寫習(xí)慣，既是語文課標(biāo)的要求，也是形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的開始。上莊中心小學(xué)請(qǐng)來書法名家開講座，分組指導(dǎo)師生的漢字書寫。學(xué)校印制寫字專用格紙，分組編寫各年級(jí)例字，舉辦師生寫字比賽，形成濃郁的師生練字的氛圍，能寫一筆端莊、漂亮的字，成為師生的共同愿望。

在老師們的帶領(lǐng)下，學(xué)生們把寫字當(dāng)作生活中的樂趣，靜下心來，坐正身姿，一筆一畫，橫平豎直，一篇漂亮的正楷，成為學(xué)生最大的驕傲。學(xué)生的作業(yè)書寫認(rèn)真了，錯(cuò)誤率降低了，做事不隨便了，學(xué)習(xí)也更有自信。良好的書寫習(xí)慣培養(yǎng)，不僅讓學(xué)生端正了寫字的姿勢(shì)，進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更讓他們感受到認(rèn)認(rèn)真真寫字、端端正正做人的道理。

二、幫助你——使你的難題得以破解

學(xué)生的難題，既可能是學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備上存在的不足，也可能是在課堂教學(xué)的過程中及課后習(xí)題的過程中出現(xiàn)的問題。上莊中心小學(xué)努力使教學(xué)做到“雪中送炭”，做真實(shí)的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生最大程度的發(fā)展，在教學(xué)全過程中均注意關(guān)注學(xué)生的“難題”所在。

1.課前學(xué)情分析中了解學(xué)習(xí)困難

上莊中心小學(xué)注重通過調(diào)研題目的精心設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)情分析結(jié)果的科學(xué)獲得，努力做到在學(xué)前了解學(xué)生的困難。

干部教師聽課后，在課堂教學(xué)分析中發(fā)現(xiàn)教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)，忽高忽低；學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)困難把握不準(zhǔn)，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤不能很好關(guān)注。針對(duì)這“兩不準(zhǔn)”問題，學(xué)校在課前加強(qiáng)學(xué)生研究，發(fā)現(xiàn)真問題，科學(xué)制定目標(biāo)；加強(qiáng)備課，讀懂學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面。

2.課上巧用“典型發(fā)言”

課堂教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的體察和指導(dǎo)，是保證課堂教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，決定了學(xué)生能否在學(xué)習(xí)的路上跟上，能否走對(duì)方向。

上莊中心小學(xué)秉承“多補(bǔ)課≠對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，上好每一節(jié)常態(tài)課=對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)”的理念，注重在把握課堂生成的資源，在學(xué)生的“錯(cuò)誤”中提高課堂教學(xué)的實(shí)效。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，拿著錯(cuò)題在多媒體前進(jìn)行展示，促使學(xué)生在自我反思的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)自己失誤的自省、自查，在生生互助的過程中，營(yíng)造民主、開放氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建打下良好的基礎(chǔ)。

3.課后習(xí)題指導(dǎo)兼顧點(diǎn)面

課后習(xí)題是對(duì)課堂教學(xué)實(shí)效的全面考查，對(duì)課后習(xí)題中的錯(cuò)題指導(dǎo)，影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否。

在課后習(xí)題的批改和指導(dǎo)的過程中，上莊中心小學(xué)的教師注重學(xué)生錯(cuò)題的搜集和分析，通過多種指導(dǎo)方式開展點(diǎn)面結(jié)合的指導(dǎo)，具體形式包括：全面指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合；教師指導(dǎo)與學(xué)生指導(dǎo)相結(jié)合；學(xué)生典型發(fā)言與生生互動(dòng)指導(dǎo)相結(jié)合；注重班級(jí)中民主、開放、互動(dòng)研討氛圍的營(yíng)造，促進(jìn)師生共同參與、和諧發(fā)展的學(xué)習(xí)共同體的形成。

三、溫暖你——激發(fā)你的興趣

學(xué)習(xí)的最高境界莫過于“樂在其中”。只有學(xué)生對(duì)事物感興趣時(shí)，才會(huì)對(duì)它產(chǎn)生特別的注意，對(duì)該事物觀察敏銳、記憶牢固、思維活躍。上莊中心小學(xué)關(guān)注激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.語文習(xí)作改革基于學(xué)生興趣

上莊中心小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，突破傳統(tǒng)教學(xué)法，改變思路，探索出“學(xué)生預(yù)作、教師瀏覽找問題、師生賞評(píng)、解決問題滲透方法、再賞再析、自改成文”的新型教學(xué)模式。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、基于實(shí)踐、評(píng)改結(jié)合的方式有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生不僅成為寫作者，還成為他人作文的點(diǎn)評(píng)者，教師則由指導(dǎo)者成為引導(dǎo)者。

2.運(yùn)用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣

上莊中心小學(xué)的教師注重激發(fā)學(xué)生愛學(xué)的本能，培養(yǎng)學(xué)生好問的天性，教學(xué)中多種教學(xué)方法輪流“上陣”，無論是數(shù)學(xué)課上關(guān)于感知單位長(zhǎng)度的模型演示，還是語文識(shí)字課中的小組討論，不管是綜合實(shí)踐課中的發(fā)現(xiàn)、探究，還是寫字課中的反復(fù)臨摹……變換的教學(xué)方法使得學(xué)生輕松地學(xué)，快樂地學(xué)。教師在實(shí)際行動(dòng)中傳揚(yáng)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的能力，而這種傳揚(yáng)和發(fā)展是以多樣的教學(xué)方式為載體進(jìn)行的，以學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)為目的。

3.豐富社團(tuán)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生興趣

學(xué)校社團(tuán)能豐富學(xué)生的生活，促進(jìn)學(xué)生智能的全面發(fā)展，有助于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，給學(xué)生以溫馨的心靈空間。

上莊中心小學(xué)異彩紛呈的社團(tuán)活動(dòng)給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活增添了很多的樂趣，學(xué)生們也在豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)中鍛煉了各種技能。X社團(tuán)里聚集了大批數(shù)學(xué)愛好者，各種活動(dòng)鍛煉了學(xué)生的思維能力，營(yíng)造了濃厚的學(xué)術(shù)氛圍……豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的愛好，更激發(fā)了孩子們的興趣，使學(xué)生們?cè)谛β曋锌鞓返爻砷L(zhǎng)。

四、喚醒你——成就你的發(fā)展

教育的最終目的是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。上莊中心小學(xué)在教育教學(xué)的實(shí)施中，努力使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還要學(xué)會(huì)思考，致力于把學(xué)生培養(yǎng)為“有智慧，自主發(fā)展、自信成長(zhǎng)的人”，在學(xué)校教學(xué)全過程中充滿了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)科能力等的關(guān)注。

1.學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。上莊中心小學(xué)在課堂教學(xué)中十分注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。自2010年起，學(xué)校參加海淀區(qū)“變異教學(xué)理論的課堂教學(xué)實(shí)踐研究”項(xiàng)目，三年的探索與實(shí)踐，培養(yǎng)了一支教學(xué)技藝精湛的教師隊(duì)伍，提升了學(xué)生科學(xué)的思維品質(zhì)，自主的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一節(jié)數(shù)學(xué)課“反比例”的課堂上，當(dāng)學(xué)生在教師帶領(lǐng)下復(fù)習(xí)了“正比例”的概念，并被問及“關(guān)于反比例你們想知道什么？”的時(shí)候，提出“想知道反比例與正比例之間的聯(lián)系和區(qū)別”……這樣的思維方式反映了學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)自覺地關(guān)注到了新舊概念間的關(guān)系，在關(guān)注概念間共同性的同時(shí)關(guān)注了差異。

2.學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)讓學(xué)生的發(fā)展成為可能

學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)業(yè)水平的提高、學(xué)習(xí)能力的提升和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。上莊中心小學(xué)在教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生的發(fā)展成為可能。

在數(shù)學(xué)課“反比例”的教學(xué)中，教師多次對(duì)學(xué)生表述的語言的嚴(yán)謹(jǐn)性、準(zhǔn)確性予以關(guān)注。例如，當(dāng)學(xué)生錯(cuò)誤地回答“速度縮小了‘四倍’”后，教師循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并且經(jīng)過三次修正，最終實(shí)現(xiàn)了“縮小到原來的四分之一”的準(zhǔn)確表述。

3.學(xué)科能力的培養(yǎng)為學(xué)生的發(fā)展儲(chǔ)備力量

學(xué)科能力能長(zhǎng)久地積淀在學(xué)生的個(gè)性特征之中，將成為學(xué)生未來工作和生活的持久力量。上莊中心小學(xué)從學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)中為學(xué)生的發(fā)展儲(chǔ)備力量。

上莊中心小學(xué)某數(shù)學(xué)教師在教學(xué)反思中寫道：“學(xué)校在學(xué)生審題方面加強(qiáng)訓(xùn)練，注重?cái)?shù)學(xué)思維過程……如何將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、概念運(yùn)用到生活實(shí)際中去，是上莊中心小學(xué)在教學(xué)中重視的問題。教師注重教給學(xué)生如何將復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化的方法，使學(xué)生善于從復(fù)雜的問題情境中提煉出問題的本質(zhì)”。

上莊中心小學(xué)的干部教師們身處農(nóng)村地區(qū)，他們更能理解和體察外來務(wù)工子女們來自社會(huì)底層的困難和需求，更愿意走近每一個(gè)孩子，關(guān)心、接納他們，以同理心去面對(duì)這些孩子的困難和不足，全情投入地去幫助他們。用智慧的愛喚醒一顆顆沉睡的種子，使他們?cè)诠夂蜔岬拇龠M(jìn)下，以一種堅(jiān)不可摧的信念，勢(shì)如破竹的氣勢(shì)，爆發(fā)出內(nèi)心蘊(yùn)藏著的、不可阻擋的生命力，并且在今后成長(zhǎng)的歷程中，勇敢地迎接挑戰(zhàn)，沖破重重險(xiǎn)阻，開出形態(tài)各異、色彩斑斕的花朵，使每個(gè)孩子實(shí)現(xiàn)“精彩”成長(zhǎng)，體驗(yàn)瑰麗人生！

（作者單位：北京市海淀區(qū)教育科學(xué)研究所）

（責(zé)任編輯：何義娟）