農(nóng)村小學(xué)如此美麗

在北京市海淀區(qū)的西北部，湖水之畔、濕地之旁，有一所平凡而美麗的農(nóng)村小學(xué)——上莊中心小學(xué)。學(xué)校擁有將近20%的本地農(nóng)村學(xué)生和超過80%的農(nóng)民工隨遷子女，生源一般，師資水平一般，好像沒有什么需要特殊關(guān)注的地方。但深入其中，我們就會發(fā)現(xiàn)她的獨特之處：這是一所將“愛”貫穿所有教育環(huán)節(jié)的學(xué)校，以“愛”的教育，激發(fā)師生愛的情感，喚醒師生愛的行為，營造人與人、人與自然和諧共處的幸福家園。這里的教師平和、詩意，這里的學(xué)生樸實、快樂，平和快樂的師生使學(xué)校充滿了家的氣息。

特色之一：科技與人文并重的校園物質(zhì)文化

校園物質(zhì)文化是校園文化的物化形態(tài)，是隱性育人方略所依托的重要載體。上莊中心小學(xué)的校園設(shè)計既體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念，又蘊(yùn)涵著豐富的科技內(nèi)涵，將科技與人文這兩個現(xiàn)代文明的重要支柱完美地結(jié)合起來。

布局合理的校園內(nèi)部區(qū)域結(jié)構(gòu)

為保證學(xué)生學(xué)習(xí)生活便利、促進(jìn)學(xué)生健康成長，學(xué)校將校園劃分為教學(xué)、活動、實踐三個功能區(qū)。教學(xué)區(qū)以“靜”為基調(diào)，環(huán)境設(shè)置沉靜、平和，適宜學(xué)生潛心讀書；活動區(qū)以滿足學(xué)生休息、游戲需求為目標(biāo)，設(shè)有操場、廣場、棧道等較為開闊的游戲區(qū)和藤蘿架、花池、草坪等休閑區(qū)；實踐區(qū)則依據(jù)學(xué)校育人目標(biāo)和校本課程需要，設(shè)有田園、果園、氣象站和少兒駕校，為學(xué)生開展各種實踐活動提供方便。三個區(qū)域保持適當(dāng)距離，互不干擾，相互配合發(fā)揮育人功能。

蘊(yùn)涵“愛”的感染力的校園景觀

校園中最醒目的是作家冰心的雕像，雕刻著冰心老人的名言“有了愛就有了一切”，雕像與愛心石、智慧石、?；蘸托Ｓ?xùn)一起彰顯著學(xué)校的辦學(xué)理念——愛。上莊中心小學(xué)以“愛”為辦學(xué)理念，就是要讓所有師生都能夠感受愛、珍惜愛、釋放愛，擁有愛的力量、懂得愛的真諦、實踐愛的行為。

引發(fā)學(xué)生歸屬感、責(zé)任感的環(huán)境布置

學(xué)校的每個景觀都有自己的名字：“慧心石”“同心椅”“連心石”“開心小座”……這些獨具匠心的名字都是學(xué)生自己發(fā)揮想象得來的。提起校園的各種景觀，每個孩子都是一臉燦爛的笑容，從中可以感受到他們對學(xué)校的喜愛、歸屬感和自豪感。

在教學(xué)樓大廳右側(cè)的墻上，懸掛著兩塊大大的展板，上面分別是“我最喜歡的班主任教師”“我最喜歡的科目教師”，展示的是學(xué)生選出的最喜歡的教師。教學(xué)樓中，隨處可見的是學(xué)生的作品：墻上固定有專門的相框，里面嵌著學(xué)生的繪畫和書法作品，有一間教室的墻上、桌上、柜子上，貼滿了學(xué)生的各種作品……所有的這一切，無不向我們訴說著學(xué)生是校園的主人，在這里，他們的意愿獲得尊重，個性得到發(fā)揮，風(fēng)采盡情綻放。

貼近生活的學(xué)生實踐區(qū)

校園南側(cè)設(shè)立了氣象站、農(nóng)夫果園、農(nóng)心田園、少兒駕校訓(xùn)練場等實踐區(qū)。在氣象站里，同學(xué)們每天觀測、記錄天氣變化狀況，并及時向全校師生發(fā)布；在農(nóng)心田園里，學(xué)生澆水、除草，體會種植的樂趣和豐收的喜悅；在少兒駕校，學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識，樹立規(guī)則意識和守法意識。一系列的實踐活動讓學(xué)生觀察、體會自然生長規(guī)律和氣候環(huán)境變化，體會人與自然和諧的重要性與必要性；掌握社會規(guī)則，體會人與人和諧發(fā)展的重要性。

上莊中心小學(xué)的校園文化，融入地域特色，詮釋著自然和諧的價值取向，讓學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文精神同時得到培養(yǎng)和熏陶，發(fā)揮著潛移默化的育人功能。

特色之二：滾雪球式前進(jìn)的德育體系

大目標(biāo)、小步子的德育實施策略

良好的學(xué)習(xí)、生活行為習(xí)慣對學(xué)生的成長和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。鑒于家長忙于生計，不能在培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣方面提供更多支持，上莊中心小學(xué)堅持把養(yǎng)成良好習(xí)慣作為學(xué)校德育工作的主線，采用大目標(biāo)、小步子的實施策略，提高德育的實效性。

學(xué)校依據(jù)將抽象的德育目標(biāo)分解成貼近學(xué)生生活的小目標(biāo)，將概括化的德育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有操作性的行為規(guī)范，同時，靈活應(yīng)用維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，將每個小目標(biāo)和行為規(guī)范都設(shè)置在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，讓孩子們付出努力就能達(dá)到階段目標(biāo)，獲得即時激勵、強(qiáng)化。學(xué)校依據(jù)確定目標(biāo)—明理導(dǎo)行—監(jiān)督檢查—評價激勵的德育實施步驟，完成一個階段目標(biāo)就鞏固一個，再以此為基礎(chǔ)提出新的發(fā)展目標(biāo)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活等行為習(xí)慣。

融入生活的德育氛圍

德育生活化是理論界倡導(dǎo)的一種新的德育理念，即德育應(yīng)該從受教育者的實際生活出發(fā)，讓其通過對生活的體驗來理解社會的道德要求。上莊中心小學(xué)不斷踐行回歸生活的德育理念，德育內(nèi)容貼近學(xué)生生活實際，形成了生活化的德育實施方式。

（1）重視校園環(huán)境的熏陶作用

學(xué)校優(yōu)化校園環(huán)境，營造積極健康的輿論環(huán)境，勤奮進(jìn)取、團(tuán)結(jié)友愛的生活環(huán)境，使學(xué)生通過耳濡目染形成良好行為習(xí)慣。在每個行為培養(yǎng)階段，學(xué)校都會宣講養(yǎng)成教育的具體目標(biāo)、內(nèi)容和行為要求，在明確培養(yǎng)重點的基礎(chǔ)上，通過LED屏播放行為示范圖片，在樓道里張貼養(yǎng)成教育的宣傳畫，并配以學(xué)生喜聞樂見的小歌謠，供學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中學(xué)習(xí)和傳唱。同時，針對學(xué)生日常行為中容易出現(xiàn)的問題和不斷涌現(xiàn)的好人好事，利用廣播與大家進(jìn)行討論、交流。交流內(nèi)容貼近學(xué)生實際，又是用學(xué)生自己的語言說身邊的故事，很容易引發(fā)學(xué)生的共鳴，起到引導(dǎo)、示范和提醒的作用。

（2）打造家庭、學(xué)校、社會融通的德育網(wǎng)絡(luò)

學(xué)校通過各種活動把學(xué)校與社會、家庭聯(lián)合起來，形成教育合力，使孩子們在不同環(huán)境中言行一致，提高德育實效。多年來學(xué)校開展了一系列以“愛”為主題的教育活動以及教師節(jié)慶?；顒?、六一兒童節(jié)慶?；顒?、重陽節(jié)游園活動、好家長評選活動、磨豆腐、開心農(nóng)園等社會實踐活動。在活動中，潛移默化地幫助學(xué)生了解愛的真諦，踐行愛的行為。

“敬老教育”是學(xué)校德育的重點，也是家、校、社會協(xié)作的系列教育活動。首先是“老少一堂話重陽”活動，重陽節(jié)那天，學(xué)生把父母、祖輩一起請到學(xué)校，進(jìn)行尊老聯(lián)歡，活動形式每年創(chuàng)新，不變的是溫馨的氣氛和其樂融融的場面。寒暑假的時候，開展敬老章雛鷹爭章活動；學(xué)生不定期地到敬老院開展志愿服務(wù)；與家長合作，在日常生活中培養(yǎng)孩子關(guān)心、尊敬老人的行為習(xí)慣。持續(xù)的教育活動使學(xué)生逐漸將敬老愛老內(nèi)化為自己的道德品質(zhì)和行為準(zhǔn)則，很多家長都反映，孩子們變得懂事多了。

特色之三：聚焦人、自然、社會和諧發(fā)展的校本課程

體現(xiàn)科技傳承與自然規(guī)律的“二十四節(jié)氣”課程

農(nóng)歷二十四節(jié)氣具有很高的農(nóng)業(yè)歷史和中華傳統(tǒng)文化研究價值，學(xué)校將其作為校本課程予以開發(fā)，源于對生源、地域和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的思考。學(xué)生來自農(nóng)村，對二十四節(jié)氣卻沒有深刻的理解，增加這樣的課程內(nèi)容，可以使學(xué)生了解二十四節(jié)氣這項優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，感受中華文明的博大精深；豐富他們對人與自然的認(rèn)識；培養(yǎng)學(xué)生愛勞動、珍惜勞動成果的品質(zhì)和環(huán)保意識。

“二十四節(jié)氣”校本課程的開發(fā)過程，是教師、學(xué)生合作開展行動研究的過程。師生共同合作，收集各學(xué)科有關(guān)植物的內(nèi)容信息，在校內(nèi)實踐區(qū)開展種植活動，豐富各學(xué)科的植物類課程資源；了解本地常見農(nóng)作物，進(jìn)行農(nóng)作物種植活動；開展花卉和苗木的種植活動，進(jìn)行專題研究；編制校園實踐基地的開發(fā)資料，逐漸豐富和積累課程資源。

經(jīng)過艱辛的探索與實踐，“二十四節(jié)氣”課程已經(jīng)成為學(xué)校的特色課程。隨著校本課程的開發(fā)，教師的專業(yè)能力逐漸增強(qiáng)。教師的信息搜集能力、研究能力、合作能力都有了一定的提升；學(xué)生通過參與課程研發(fā)與實踐，環(huán)保意識、勞動能力、合作能力、研究能力和研究意識都有很大的提升。

追求人與社會和諧的“少兒警校、駕?！毙１菊n程

“少兒駕校、警?！毙１菊n程的開發(fā)與設(shè)計的初衷是為了讓來自農(nóng)村的孩子接受交通規(guī)則的教育和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，使他們盡快適應(yīng)、融入當(dāng)?shù)氐纳詈蛯W(xué)習(xí)。課程包括基本的交通標(biāo)志、交通規(guī)則的學(xué)習(xí)，校內(nèi)、外實踐基地考察、調(diào)研和實踐體驗，少兒警校的隊列訓(xùn)練、規(guī)則學(xué)習(xí)，小警員體能和素養(yǎng)提升等內(nèi)容。學(xué)校專門建設(shè)了少兒駕校場地，添置了少兒駕校車輛和各種設(shè)備，以方便課程開展。隨著課程的逐步成熟，學(xué)校發(fā)現(xiàn)了這門課程更高層次的教育價值，學(xué)生不但養(yǎng)成了規(guī)則意識、公民意識，還逐步形成了尊重生命的意識，尊重自己的生命，尊重他人的生命。

特色之四：嚴(yán)謹(jǐn)扎實的師資培養(yǎng)模式

上莊中心小學(xué)通過不斷創(chuàng)新，逐步形成了集校本培訓(xùn)、校本教研、校本課程開發(fā)于一體的師資培養(yǎng)模式。其中，“識規(guī)律、學(xué)好字、教好學(xué)”的校本培訓(xùn)，嚴(yán)格貫徹“以學(xué)校為本”的培養(yǎng)宗旨，最能體現(xiàn)學(xué)校的師資培養(yǎng)特色。

學(xué)校調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多教師寫字不夠規(guī)范、美觀，而小學(xué)教師的寫字基本功直接影響學(xué)生的習(xí)字效果。為解決這一問題，學(xué)校專門設(shè)計了“識規(guī)律、學(xué)好字、教好學(xué)”的校本培訓(xùn)與校本教研活動，具體的實施模式為：課堂診斷—專家培訓(xùn)—作業(yè)指導(dǎo)—階段考核—教材編寫—例字書寫—學(xué)生書寫指導(dǎo)。一方面聘請專家定期入校講座、聽課，進(jìn)行課堂診斷和作業(yè)指導(dǎo)；另一方面通過階段考核，降低教師的倦怠感；同時，采取團(tuán)隊合作和同伴互助的方式進(jìn)行校本教材編寫和例字書寫，給教師創(chuàng)造研討合作的機(jī)會，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)動機(jī)。

特色之五：真摯平和的人際關(guān)系

尊重、和諧的師生關(guān)系

學(xué)校每學(xué)期末都會組織學(xué)生評選“學(xué)生最喜歡的好老師”，并請當(dāng)選的教師撰寫總結(jié)、反思，集結(jié)成冊。好老師的標(biāo)準(zhǔn)是在廣泛征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上擬定的，體現(xiàn)了本校學(xué)生最希望教師具有的特征——良好的專業(yè)素養(yǎng)和對學(xué)生的愛。好教師文集則要求教師依據(jù)自己的親生經(jīng)歷撰寫，重在對師生交往的總結(jié)和梳理。這種評選加總結(jié)的教師評價模式，既是對教師的激勵，也是對教師行為的引導(dǎo)。通過這種恰當(dāng)好處的引導(dǎo)和激勵，學(xué)校普遍形成了相互寬容、尊重、欣賞的師生關(guān)系。

高山流水般的同事情誼

“一位好校長就是一所好學(xué)?！保@句話經(jīng)常見諸于報端，耳聞于會議，踐行于學(xué)校，毛校長就是這樣一位引領(lǐng)學(xué)校不斷前行的好校長。沒有激昂的口號，沒有豐厚的物質(zhì)激勵，毛校長不僅用自己的教育理念帶動了學(xué)校發(fā)展，更將其對詩歌的愛好傳輸給了全校師生。翻看《指間情緣——教師短信集》，閱讀教師們一首首互相唱和的美麗詩歌；走入學(xué)校，欣賞師生自編的校園歌謠，我們仿佛找到了古人那種高山流水覓知音的感覺。

美麗的上莊中心小學(xué)，通過全體師生的不懈努力，營造出了蘊(yùn)含大愛的教育氛圍，這種愛彌散于校園之內(nèi)、教師之間、學(xué)生之中，使教師愉悅幸福，學(xué)生健康快樂！

（作者單位：北京市海淀區(qū)教育科學(xué)研究所）

（責(zé)任編輯：何義娟）