以生為本，注重健康人格的培養(yǎng)

楊特，深圳市翠園中學(xué)特級(jí)教師，“廣東省基礎(chǔ)教育系統(tǒng)名教師”，廣東省首批名師工作室主持人，羅湖區(qū)名師工作室主持人，全國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)文教師，深圳市科學(xué)思維研究學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。

《中國(guó)教師》：語(yǔ)文是一門文科，在大家的印象中，學(xué)好語(yǔ)文可能主要依靠多讀、多背、多寫。課標(biāo)中提出語(yǔ)文教育要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，那么在語(yǔ)文課堂中，您是如何引導(dǎo)中小學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)？

楊特：學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的顯著特征。課標(biāo)中指出：語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)共處”。教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)呢？

第一，賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。自主即在教育過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，賦予他們一定的責(zé)任和自主權(quán)，將學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，使其進(jìn)行一定程度的自主活動(dòng)，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中體驗(yàn)到精神愉悅，并發(fā)展其堅(jiān)毅、智慧、敏捷的心理品質(zhì)和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

抓重點(diǎn)教，抓重點(diǎn)學(xué)。學(xué)生已經(jīng)懂的教師不講，學(xué)生通過(guò)自己讀書思考能學(xué)會(huì)的教師不講，學(xué)生通過(guò)伙伴合作學(xué)習(xí)能解決的教師不講，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己去搞清楚。語(yǔ)文教科書每一個(gè)單元都有一個(gè)鮮明的主題，讓學(xué)生從中選取自己喜歡的、感興趣的內(nèi)容作為重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)。把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上，想想學(xué)生在做什么，需要什么。依據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況，選擇最適合的教學(xué)方法，靈活地安排每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第一單元《在山的那邊》一詩(shī)，讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，談一次失敗的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生克服困難、不怕挫折，樹立堅(jiān)定信念。

第二，指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、合作閱讀、探究閱讀、大膽質(zhì)疑，使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方法。教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)要求，設(shè)計(jì)一系列層次性、趣味性、階梯性的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，找難點(diǎn)，記疑點(diǎn)；做筆記，重分析，引發(fā)思考。讓學(xué)生去體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)成果，感受成功的喜悅。同時(shí)，教師根據(jù)反饋信息，及時(shí)調(diào)整，啟迪思維，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主合作、探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，從而提高自主合作探究學(xué)習(xí)的能力。

第三，開展課堂檢測(cè)評(píng)價(jià)。課堂檢測(cè)的形式多種多樣，可以是小組檢測(cè)、全班交流，又可以是小組互測(cè)，也可以師生共同參與。充分利用教學(xué)活動(dòng)提出的問(wèn)題進(jìn)行課堂檢測(cè)評(píng)價(jià)。提高學(xué)生對(duì)課堂評(píng)價(jià)的認(rèn)同感，使其進(jìn)一步產(chǎn)生集體榮譽(yù)感的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

第四，綜合性學(xué)習(xí)開辟語(yǔ)文學(xué)習(xí)新天地。綜合性學(xué)習(xí)是當(dāng)前課程改革大力倡導(dǎo)的一種嶄新的學(xué)習(xí)方式，也是一種學(xué)習(xí)的革命，它體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的新理念，體現(xiàn)了教育與教學(xué)的時(shí)代特色。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析觀察現(xiàn)象、思考問(wèn)題、推斷結(jié)論，切身體會(huì)知識(shí)的價(jià)值與運(yùn)用，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

具體做法有：倡導(dǎo)“自主”，在教師指導(dǎo)下，完全由學(xué)生自行完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師的作用主要是在運(yùn)用什么方法、通過(guò)什么途徑、遇到什么困難等方面給予指導(dǎo)；注重“實(shí)踐”，搜集資料、觀察、實(shí)驗(yàn)以及深入社會(huì)去調(diào)查、采訪等；強(qiáng)調(diào)“合作”，包括同學(xué)之間、師生之間以及與其他學(xué)科的教師之間等所進(jìn)行的合作；突出“整合”，即書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合，語(yǔ)文課程與其他課程的溝通，以及聽說(shuō)讀寫能力整體發(fā)展等；關(guān)注“過(guò)程”，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過(guò)程，運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，在實(shí)踐中獲取知識(shí)，在合作與探究中產(chǎn)生樂(lè)趣，迸發(fā)智慧的火花，如學(xué)習(xí)《愛蓮說(shuō)》一課，收集整理有關(guān)“蓮”的詩(shī)文，進(jìn)行“蓮文化”的專題探究。

當(dāng)然隨著對(duì)“自主、合作、探究”理念研究的深入，我們還進(jìn)一步體會(huì)到：在接受、實(shí)踐新的教學(xué)理念時(shí)，傳統(tǒng)的、好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不能丟，雙基訓(xùn)練不能弱，語(yǔ)文學(xué)科的特色不能淡，教師的作用不能忘。要以辨證的方法，發(fā)展的觀點(diǎn)實(shí)踐、落實(shí)新的教學(xué)理念。

《中國(guó)教師》；現(xiàn)在中小學(xué)生的寫字能力出現(xiàn)了普遍下降的狀況。針對(duì)這一狀況您所在地區(qū)采取了哪些措施？

楊特：課標(biāo)明確提出：“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度?！笨梢妵?guó)家對(duì)漢字書寫的重視。其實(shí)，寫字這一項(xiàng)基本功形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期在小學(xué)。寫字是一項(xiàng)重要的基本功，可近幾年來(lái)，由于電腦的普及，有些人以為用電腦就能寫文章，無(wú)須用手寫字，寫字不再是語(yǔ)文課的一個(gè)重要內(nèi)容，我認(rèn)為這是一種片面的認(rèn)識(shí)。練字的過(guò)程就是修身養(yǎng)性的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、陶冶情操的過(guò)程。深圳很多小學(xué)為了營(yíng)造良好的練字氛圍，每天下午兩點(diǎn)鐘上課后，安排十分鐘寫字時(shí)間，學(xué)生在悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲中，興趣盎然地開始寫字練習(xí)。初中每周開設(shè)一節(jié)書法課，有專職書法教師指導(dǎo)書寫。寫字教學(xué)同時(shí)也對(duì)學(xué)校的校園文化提出了新的要求，特別是對(duì)教師的素質(zhì)提出了新的要求。如果課堂上教師能展示寫得非常精彩的字的話，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是一種引領(lǐng)、引導(dǎo)和影響。

識(shí)字、寫字教學(xué)作為繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)于提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康，具有直接作用，對(duì)于學(xué)生意志的磨煉、情操的陶冶、非智力因素的培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用。教師要扎扎實(shí)實(shí)抓好識(shí)字、寫字教學(xué)，讓孩子們無(wú)比熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

《中國(guó)教師》：有人反映，中小學(xué)生看書、讀書太少，尤其不太閱讀名著。您所在學(xué)校學(xué)生的閱讀情況是怎樣的？您是如何幫助學(xué)生熱愛閱讀、熱愛名著的？

楊特：記得巴丹說(shuō)過(guò)，閱讀不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但它可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)。不論出身境地優(yōu)?；蚴秦毢?，閱讀可以改變?nèi)松淖鴺?biāo)和軌跡，奏響人生的樂(lè)章。文學(xué)是終生對(duì)自己許的諾言，我們自己不過(guò)是一粒沙子，在不斷積累中成為小石子和大石塊，讓自己的世界放大。文學(xué)是一個(gè)對(duì)自己、對(duì)別人、對(duì)世界永遠(yuǎn)的修行。

我們倡導(dǎo)綠色閱讀，培養(yǎng)健康人生。書是孩子的另外一個(gè)世界。書中豐富、生動(dòng)的內(nèi)容可以讓孩子了解人性的美丑善惡，可以讓孩子學(xué)會(huì)思考、辨別和分析，培養(yǎng)孩子的品行和修養(yǎng)。由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，許多商人唯利是圖，大量引進(jìn)一些卡通圖、游戲之類的圖書，甚至一些不健康的讀物刺激著學(xué)生的頭腦。而基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)科教育往往強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，追求學(xué)科自身知識(shí)體系的科學(xué)化和系統(tǒng)化，而忽視了中學(xué)生作為一個(gè)“人”在心靈、人格等方面健康發(fā)展的需要，忽視了他們價(jià)值觀、情感和態(tài)度的養(yǎng)成。在外部環(huán)境與內(nèi)在因素的共同作用下，很多青少年的審美價(jià)值觀發(fā)生了偏離。在網(wǎng)絡(luò)日益發(fā)達(dá)的今天，中學(xué)生在讀些什么書？我曾經(jīng)在所教班級(jí)對(duì)學(xué)生的讀書范圍、讀書習(xí)慣做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查。

從調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生的閱讀范圍十分廣泛，科普類、歷史故事類、科幻類、偵探小說(shuō)、漫畫書甚至哲學(xué)類書籍都在學(xué)生群中擁有數(shù)量不等的“粉絲”，但凝聚了世代人類思想藝術(shù)精華的名著在學(xué)生所讀書目中所占比例不高。四成學(xué)生表示很少翻看各類名著?？ㄍ嫛按蜈A”中外名著。面對(duì)“你是否喜歡名著”的問(wèn)題時(shí)，三成學(xué)生選擇了“偶爾看看”，五成學(xué)生表示對(duì)名著“不喜歡”。很多中小學(xué)生對(duì)于“名著”的概念還僅僅局限于“四大名著”，對(duì)很多列入必讀書目的中外名著知之甚少。數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，孩子的讀書興趣與習(xí)慣，與家庭讀書氛圍、父母的讀書習(xí)慣都有很大關(guān)系。選擇讀書時(shí)間“一小時(shí)以上”的學(xué)生，大多數(shù)是因?yàn)楦改笎酆米x書，自己也耳濡目染，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，父母“榜樣”的作用很大。讀書過(guò)程中難免會(huì)遇到一些難懂的詞語(yǔ)、字句或是無(wú)法理解的內(nèi)容，對(duì)此，中小學(xué)生是如何處理的？八成學(xué)生選擇“查工具書或向父母、老師請(qǐng)教”，只有一成學(xué)生選擇“完全放棄，不看了”。其中，六成學(xué)生表示讀書遇到難題時(shí)，他們喜歡利用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料、了解故事背景或進(jìn)行延伸閱讀。學(xué)生不僅喜歡從網(wǎng)上解疑釋惑，還習(xí)慣在網(wǎng)絡(luò)上延伸閱讀很多知識(shí)。

調(diào)查顯示：20%的學(xué)生，閱讀名著是為了寫好作文，這在一定程度上反映了少數(shù)學(xué)生閱讀的功利化傾向，初一學(xué)生在這一問(wèn)題上比初二、初三學(xué)生要平和得多。有15%的初二學(xué)生和8%的初三學(xué)生選擇了“完成任務(wù)”。可見學(xué)生課外閱讀，尤其是“經(jīng)典閱讀”最重要的動(dòng)力，是功利。而在閱讀的過(guò)程中，他們還是發(fā)現(xiàn)“困難重重”，“面對(duì)厚厚的經(jīng)典，我總是想退縮”。

到底是哪里出了問(wèn)題？大人們精心挑選出的那些“具有跨越時(shí)空的永久魅力”的優(yōu)秀作品，中學(xué)生讀者居然“跳”著讀，理由是經(jīng)典“離現(xiàn)實(shí)生活太遙遠(yuǎn)”“產(chǎn)生不了共鳴”；大人們斥責(zé)網(wǎng)絡(luò)快餐文化“耽誤青少年”，可這些文字正占據(jù)著學(xué)生們本已狹小的閱讀空間。中學(xué)生渴望閱讀適合自己的好書。

針對(duì)這種情況，我們?nèi)绾螏椭鷮W(xué)生們?nèi)釔坶喿x，熱愛名著呢？建議學(xué)校適時(shí)搭建一些學(xué)生閱讀名著的交流平臺(tái)，舉行讀書交流會(huì)，暢談讀書經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。如小小辯論會(huì)，或文藝活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)名著，融入名著。進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀寫作能力與人文素養(yǎng)，形成大家都來(lái)閱讀名著、欣賞名著的好風(fēng)尚和好習(xí)慣。

名著需要平靜的心境和深入的思考。作為加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的一種重要手段，全社會(huì)應(yīng)該共同為青少年提供一個(gè)賞心悅目的經(jīng)典閱讀平臺(tái)，使他們?cè)谟邢薜拈喿x時(shí)間中，對(duì)經(jīng)典名著產(chǎn)生更大興趣，并從中獲得更多的收益。

其實(shí)讀書的最根本作用是造就學(xué)生健康的人格。培養(yǎng)一種有德行的人，一種懂得自我反省的人，這才是讀書最基本的道理。期望閱讀成為我們生活中最親密的朋友，成為我們?nèi)鐣?huì)的一種文明習(xí)慣。

《中國(guó)教師》：作為一名語(yǔ)文教師，您所追求的語(yǔ)文課堂境界是怎樣的？

楊特：在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我追求激情與詩(shī)意共精彩的課堂，讓學(xué)生觸摸語(yǔ)文的心跳，感受語(yǔ)文的生命。詩(shī)意語(yǔ)文、詩(shī)意教育、詩(shī)意人生便是我全部的教育理想和信念。

當(dāng)我們不是定義而是描述詩(shī)意語(yǔ)文時(shí)，她應(yīng)該是這樣一種教學(xué)現(xiàn)象：她在教學(xué)中追求思想的力量，她拒絕冷漠和麻木，她的展開充滿感情，她的呈現(xiàn)方式以具象為旨趣，她復(fù)活言語(yǔ)的內(nèi)在之氣，她是文化的。而語(yǔ)文課堂要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，回歸人本，弘揚(yáng)民族精神。要從語(yǔ)言文字入手，品味文章，理解文化，追求優(yōu)質(zhì)、高效、魅力和智慧的課堂教學(xué)境界。同時(shí)以學(xué)生的發(fā)展為本，對(duì)知識(shí)、能力、態(tài)度進(jìn)行有機(jī)的整合，體現(xiàn)對(duì)人的生存和發(fā)展的整體關(guān)懷。課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、熱愛生活，關(guān)注對(duì)自然的探究、對(duì)生命的感悟，培養(yǎng)其全面發(fā)展的綜合素質(zhì)和能力。課堂教學(xué)中努力尋找適合自己與學(xué)生交流溝通的共鳴之處，讓全體學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中，達(dá)到鼓舞人心的課堂境界，使課堂充滿詩(shī)情與智慧。

“以社會(huì)當(dāng)課堂而不是以課堂當(dāng)社會(huì)?！睂W(xué)好語(yǔ)言不僅在課堂，生活也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大課堂。因此，我將語(yǔ)文引向自然，引進(jìn)社會(huì)，引進(jìn)生活，著眼語(yǔ)文與生活的密切聯(lián)系，從而拓展學(xué)生的生活領(lǐng)域，擴(kuò)大學(xué)生的視野。

超越課堂，不僅要把語(yǔ)文從課堂延伸到學(xué)生的生活中，還要觸及他們的心靈。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生超越教師。教師不是全部知識(shí)、全部真理的化身，要放下架子，蹲下身子，與學(xué)生一起去探求真理，發(fā)現(xiàn)真理，開創(chuàng)教師和學(xué)生真正平等的對(duì)話平臺(tái)。教師要永遠(yuǎn)相信自己教給學(xué)生的和學(xué)生教給你的一樣多。超越教師、超越課堂的過(guò)程就是教師和學(xué)生超越習(xí)慣、超越傳統(tǒng)、實(shí)現(xiàn)自我審美的過(guò)程，是自我創(chuàng)造的過(guò)程。教育的良知告訴我，這條路是對(duì)的，哪怕前面布滿荊棘，也絕不放棄。我相信：士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。教師特別需要通過(guò)自我反思、自我監(jiān)督和自我調(diào)控，來(lái)發(fā)現(xiàn)和修正自己課堂存在的不足，追求自身的特色個(gè)性與智慧，讓學(xué)習(xí)的智慧、生活的智慧、生命的智慧滲透在課堂教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓學(xué)生浸潤(rùn)其中，耳濡目染，體驗(yàn)、感悟、熏陶，就一定能夠發(fā)展個(gè)性，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

（責(zé)任編輯：林靜）