高職院?！秶H貿(mào)易實務》課程教學體系研究

[摘 要]本文結(jié)合蘇經(jīng)院的實際操作出發(fā)，從課程設置、教學內(nèi)容、方法手段、教學團隊、實踐條件、教學評價、特色與創(chuàng)新等七個角度系統(tǒng)地介紹了高職《國際貿(mào)易實務》課程教學體系，旨在為《國際貿(mào)易實務》課程改革和教學體系的構(gòu)建開辟一種新的思路。

[關(guān)鍵詞]高職；國際貿(mào)易實務；課程；教學；體系

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432（2013）10-0072-03

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出：“發(fā)展職業(yè)教育是推動經(jīng)濟發(fā)展、促進就業(yè)、改善民生、解決‘三農(nóng)’問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置。職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。到2020年，形成適應經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要。”同時國家還出臺《國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2010—2015年）》，在這一系列好消息的指導下，在這一系列強勁號角的引領(lǐng)下，我國職業(yè)教育事業(yè)必將蓬勃發(fā)展，職業(yè)教育的就業(yè)競爭力必將顯著增強。

新的背景，要求高職教育工作者必須以培養(yǎng)高端技能型人才為目標、以提高教學質(zhì)量為重點、以無私服務為宗旨、以目標市場為導向，改革和探索新的人才培養(yǎng)模式、教學方法和教學手段，與時俱進，不斷適應國內(nèi)外不斷變化的環(huán)境，及時將新知識、新方式和新手段引進課堂，以提高學生的適應力和創(chuàng)新力。這些既是對從事職業(yè)教育的工作者提出的新的使命，也是必須由從事高職教育的教師應承擔的重任。

國際貿(mào)易實務是當前高職高專最熱門的專業(yè)之一，而《國際貿(mào)易實務》課程是國際貿(mào)易實務專業(yè)的核心課、必修課和基礎(chǔ)課。本文在分析高職教育和國家外貿(mào)的背景下Fqo++g6M/BwAhS8/LCf7GQ==，結(jié)合蘇州地方特點和蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院（以下簡稱蘇經(jīng)院）“十二五”規(guī)劃綱要，建立一套科學的、可行的、合理的、易操作的、具有時代特征的和地方特色的高職院?！秶H貿(mào)易實務》課程教學體系，旨在為實現(xiàn)學生的能力本位，讓學生在工作的第一天就能為企業(yè)創(chuàng)造價值，實現(xiàn)教學與崗位的零距離。

1 課程設置

11 課程定位

宋朝曾鞏在《請令長貳自舉屬官札子》道：“陛下隆至道，開大明，配天地，立人極，循名定位，以董正治官，千載以來，盛德之事也?！?定位即確定事物的名位。課程定位，是指某一門課程在某一個專業(yè)體系的位置。下表為蘇經(jīng)院貿(mào)經(jīng)系國際貿(mào)易實務專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)表。

12 課程銜接

《國際貿(mào)易實務》課程一般在一年級下學期開設，其先修課程有數(shù)學、大學英語、計算機基礎(chǔ)、經(jīng)濟學基礎(chǔ)和市場營銷理論與實踐等職業(yè)素質(zhì)課和職業(yè)基礎(chǔ)課；其后修課程為外貿(mào)跟單理論與實務、國際貿(mào)易結(jié)算實務、海關(guān)實務、關(guān)稅實務與HS編碼、進出口檢驗與檢疫、報關(guān)實務實訓、報關(guān)員綜合實訓等職業(yè)能力課程和職業(yè)拓展課程。

13 課程設計

131 專業(yè)背景分析

課程設計必須基于一定的背景，本文采用SWOT分析法對本專業(yè)進行學情分析。高職的優(yōu)勢（S）：①高職定位正確及其教育實行雙證書制度；②培養(yǎng)模式：實行“公共課—專業(yè)課”兩段式模式。高職的劣勢（W）：①社會尤其是學生家長對高職教育認識上的偏差；②學校和學生關(guān)注焦點集中在技能培養(yǎng)上，缺乏耐心提高素質(zhì)教育。高職的機會（O）：①《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年》和《國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2010—2015年）》明確提出支持高等職業(yè)教育的發(fā)展；②國家外貿(mào)環(huán)境：目前中國的進出口貿(mào)易總量居世界第二，僅次于美國，2011年進出貿(mào)易總額為36萬億元，占世界的比重為197%；③蘇州市外貿(mào)環(huán)境：蘇州市連續(xù)3年（2009—2011年）進出口貿(mào)易總額位列全國大中城市的前5位，截至2011年8月在蘇州注冊的外貿(mào)性質(zhì)的企業(yè)總數(shù)為9974家，以每一個單位需求5人計算，全市外貿(mào)類人才缺口將達50000人；④學生自身定位明確，實操能力強。高職的威脅（T）：①市場經(jīng)濟條件下， “名牌效應”產(chǎn)生“馬太效應”；②替代院校——同質(zhì)競爭越來越強。SWOT分析的結(jié)論為：優(yōu)勢大于劣勢，機會大于威脅。

132 課程設計方案

基于上述背景，提出一個中心和四項基本原則為本課程總體設計方案，即以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，以一個平臺、兩教合一、加強兩實和校企合作為四項基本原則。所謂一個平臺是以SIMTRADE為教學實訓平臺；兩教合一是以實訓教學和理論教學的有機統(tǒng)一；加強兩實是指強化實踐和實訓教學；校企合作是指打破時空障礙，實現(xiàn)“校中廠”和“廠中?！钡暮献髂Ｊ?。

在總方案的基礎(chǔ)上，本文提出“12345團隊互動體驗式”課堂教學設計分思路，即：一個原則、兩個主體、三大法寶、四個步驟和五個環(huán)節(jié)。所謂一個原則是指讓學生在課程上遵循“3動”原則：多動腦、多動手、多動嘴（意為多發(fā)言）；兩個主體是指學生和老師為雙主體，教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火；三大法寶是指校企合作、激勵機制和團隊協(xié)作；四個步驟是指觀（導入項目）、仿（企業(yè)示范）、練（實踐操作）和評（評價效果）四步曲；五個環(huán)節(jié)是指課前10分鐘、教學模式、教學方法、激情時刻和復習搶答。

2 教學內(nèi)容

21 課程目標

本課程的目標是協(xié)同其他本專業(yè)的課程，培養(yǎng)高端技能型人才，其等式為：實踐能力+專業(yè)能力+職業(yè)素養(yǎng)+校企合作=高端技能型人才。

22 內(nèi)容選取

本課程的內(nèi)容選取分為六大模塊：國際貿(mào)易慣例、貿(mào)易合同條款、貿(mào)易合同磋商、貿(mào)易合同履行、國際貿(mào)易方式和外貿(mào)實務實訓。

23 內(nèi)容組織

本課程的總課時為76，其中理論教學課時為36，約占48%；實踐教學課時為40，約占52%。教學的重點為貿(mào)易術(shù)語、國際貨物買賣合同的商定、進出口商品的價格、國際貨款的收付、進出口商的業(yè)務履行流程和外貿(mào)實務實訓；教學的重點為合同條款的簽訂、進出口預算表、進出口經(jīng)濟效益分析，L/C的理解、應用和相關(guān)案例的理解。

24 表現(xiàn)形式

241 教材及其特色

本課程選用的教材名稱為《國際貿(mào)易實務》，是一本校企合作開發(fā)的校本教材，2011年1月由電子工業(yè)出版社出版，2012年被評為院級精品教材，仇榮國主編。該教材的特點在于：推進校企合作，破解時空障礙；基于實訓平臺，設置教材內(nèi)容；引進任務驅(qū)動，導入大量案例；版面設計活潑，強調(diào)圖表結(jié)合。

242 教學參考資料

一本教材由于篇幅和側(cè)重點的不同，不可能包羅萬象，因此在教學過程中選擇報關(guān)員資格全國統(tǒng)一考試教材等作為教學參考資料；同時向?qū)W生推薦報關(guān)員資格全國統(tǒng)一考試、海關(guān)總署、商務部、統(tǒng)計局、江蘇省商務廳以及蘇州市商務局等官方網(wǎng)站。

243 省級精品課程

本課程為江蘇省精品課程，其網(wǎng)站為wwwszjm educn。學生可以下載課件、試卷、習題和案例等，同時還可以在線交流（內(nèi)網(wǎng)）。

3 方法手段

31 教學模式

本課程選用的教學模式有：工學交替、任務驅(qū)動、項目導向和兩教合一。

32 教學方法

基于外貿(mào)工作業(yè)務流程為主線和課崗對接思想引領(lǐng)下本課程的教學方法選擇：角色扮演、分組討論、啟發(fā)引導和案例分析。

33 教學手段

基于本課程在教學過程中有SIMTRADE平臺和校內(nèi)生產(chǎn)型實訓基地的特點，選用的教學手段：虛擬社會、虛擬企業(yè)和虛擬項目。

34 教學設計

以某一章2課時，80分鐘為例，時間分配如下：課前10分鐘（用10分鐘時間讓學生對已學知識進行角色扮演）、案例導引（5分鐘）、講授深化（45分鐘）、團隊討論（5分鐘）、激情時刻（用10分鐘時間讓小組代表發(fā)言，成果共享）和復習搶答（5分鐘）。

35 考核方法

本課程的考核方法分為三部分，如下圖所示：

國際貿(mào)易實務課程考核方法

351 理論考核

學期結(jié)束后，以閉卷的形式進行，總分100分，占整個考核比例的28%。

352 過程考核

主要考核在校內(nèi)生產(chǎn)型實訓基地的操作能力，以及出勤、作業(yè)、搶答、團隊協(xié)助和角色扮演，每一個項目都進行量化，平時注重記錄，避免人的因素，此部分占整個考核比例的30%。

353 實踐考核

主要借助SIMTRADE外貿(mào)實訓平臺，讓學生模擬整個進出業(yè)務流程。其計算方法為：實踐成績（總分100分）=（出口商+進口商+供應商）/3+教師加分。為彰顯公平和公正，通常教師加分為，主要由系統(tǒng)考核，此部分占整個考核比例的42%。

4 教學團隊

本課程有課程負責人1名，主講教師2名，教輔2名，企業(yè)導師2名，其中高級職稱4名，中級職稱4名，雙師比例100%。

5 實踐條件

本課程校內(nèi)有生產(chǎn)型實訓基地（蘇經(jīng)院訊騰報關(guān)公司）和國際貿(mào)易實訓中心；校外有蘇州市報關(guān)有限公司和蘇州恒豐進出口有限公司等15個外貿(mào)企業(yè)，其中緊密型校外實訓基地4個。

6 教學評價

本課程建立了一套可操作的360度教學評價指標體系，共六個評價分項目：社會評價（包括政府評價、行業(yè)評價、企業(yè)評價、學生就業(yè)和技能比賽）、專家評價、同行評價、學生評價、督導評價和教務評價。

7 特色與創(chuàng)新

71 特色

本課程的特色主要有以下三個方面：①校企合作：學生到企業(yè)進行工學交替，企業(yè)導師到學校進行指導；②賽學互動：經(jīng)常指導學生參加國際貿(mào)易技能大賽，讓學生在平時的所學應用到實戰(zhàn)中來，形成賽學互動；如參加2012年海峽兩岸國際貿(mào)易模擬展大賽，蘇經(jīng)院代表隊獲得一等獎，并成功銷售部分展品，其中一件展品賣出1200美金；③模塊實訓：將進出口業(yè)務流程的當事人分為8個模塊，即：海關(guān)、保險公司、檢驗機構(gòu)、船公司、外管局、國稅局、銀行和進出口商，讓學生分組分別輪流擔任不同的當事人，這樣學生的流程實訓從人對電腦演變?yōu)槿伺c人之間的對抗。

72 創(chuàng)新

在課程創(chuàng)新方面，本課程組經(jīng)過精心設計，反復論證，最終形成了基于“3引3驅(qū)”的課程教學模式?！?引”是指引入企業(yè)導師、引入企業(yè)項目和引入企業(yè)文化；“3驅(qū)”是指任務驅(qū)動、目標驅(qū)動和問題驅(qū)動。在課程教學內(nèi)容上，引入企業(yè)真實實戰(zhàn)項目，改變傳統(tǒng)的模擬實訓模式；在課程師資上，引入企業(yè)能工巧匠作為企業(yè)導師，由校內(nèi)專任教師與企業(yè)導師共同實施教學；在學生職業(yè)素質(zhì)與能力培養(yǎng)方面，引入企業(yè)文化，學生不僅僅學到國際貿(mào)易實務專項技巧，更重要的是通過企業(yè)項目、企業(yè)導師的傳授，真正感受到不同企業(yè)不同的經(jīng)營文化理念、敬業(yè)精神。整個課程教學方式上，對每個企業(yè)項目先對企業(yè)國際貿(mào)易應用中的問題進行分析、診斷，再對問題的解決提出目標，最后將目標分解成各個不同的任務，最終解決問題。

8 結(jié) 論

本文從課程設置、教學內(nèi)容、方法手段、教學團隊、實踐條件、教學評價、特色與創(chuàng)新等七個角度系統(tǒng)地介紹了高職《國際貿(mào)易實務》課程教學體系，而本課程是國際貿(mào)易實務專業(yè)的一個分支，只有每個分支都是健康的、有序的，才能最終實現(xiàn)崗位與專業(yè)的零距離和零間隙。

參考文獻：

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