化整為零與化零為整

中山大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所副所長(zhǎng)。學(xué)醫(yī)出身，曾從事生理學(xué)教學(xué)與研究工作，偶然進(jìn)入教育技術(shù)領(lǐng)域，立志成為一名“思者”。近年來(lái)創(chuàng)立新建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，系國(guó)內(nèi)提出網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)習(xí)理論第一人。

近年來(lái)，“微”這個(gè)字非常流行。從微博開(kāi)始，微課程、微訪談、微信、微小說(shuō)、微雜志、微語(yǔ)錄、微學(xué)位，甚至還有微革命。一路“微”下去的結(jié)果是，在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域又出現(xiàn)了“小微企業(yè)”。

微，就是碎片化，就是化整為零。教育技術(shù)領(lǐng)域的專家學(xué)者對(duì)“微”也情有獨(dú)鐘，從他們對(duì)微課程、微博的推崇上就可以看出來(lái)。筆者在《新建構(gòu)主義：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)理論》一文中曾指出，知識(shí)碎片化是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)習(xí)面臨的兩大挑戰(zhàn)之一。之所以是挑戰(zhàn)，是因?yàn)橹R(shí)與學(xué)習(xí)的碎片化對(duì)學(xué)習(xí)者已經(jīng)構(gòu)成很大的困擾。筆者已多次聽(tīng)到學(xué)子們抱怨：現(xiàn)在的學(xué)習(xí)不系統(tǒng)，非常零散，好像學(xué)了很多，又好像什么都沒(méi)學(xué)到。

的確，在網(wǎng)絡(luò)誕生之前，知識(shí)是由領(lǐng)域中最有權(quán)威的專家學(xué)者通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的加工整理才呈送到大眾面前的。那時(shí)，知識(shí)的載體主要是教科書、專著和論文等。學(xué)校的教學(xué)是借助標(biāo)準(zhǔn)化教材及參fgKdD0PHmrK1YbzTO6dtlsNhd5VJcYA4FTCmNx7Obs4=考資料來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在這些教科書、專著、論文及參考資料中，知識(shí)以一種高度結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的面貌出現(xiàn)，學(xué)習(xí)者只能按部就班、循序漸進(jìn)地進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)后，普通網(wǎng)民也成為知識(shí)與信息的提供者，大量的信息與知識(shí)像涓涓細(xì)流從一個(gè)個(gè)網(wǎng)絡(luò)終端匯入互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)虛擬的汪洋大海。網(wǎng)絡(luò)成了人們獲取信息與知識(shí)的主要來(lái)源，其重要性甚至超過(guò)紙質(zhì)教材。互聯(lián)網(wǎng)的超鏈接結(jié)構(gòu)更是把信息與知識(shí)切割得七零八落。網(wǎng)絡(luò)里的知識(shí)大多是碎片化的、不完整的半成品，而且更新很快。用關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論創(chuàng)始人喬治 · 西蒙斯的話來(lái)說(shuō)，就是知識(shí)的半衰期大大縮短了。在這樣的情況下，學(xué)習(xí)的碎片化也就不可避免。

正是為了適應(yīng)時(shí)代的變化，教育工作者也主動(dòng)開(kāi)始了化整為零的工作，微課程就是這樣的努力之一。把原來(lái)完整的課程內(nèi)容，切割成一個(gè)個(gè)較小的知識(shí)片段，錄制成幾分鐘到十幾分鐘的教學(xué)視頻放在網(wǎng)上，供大家自主學(xué)習(xí)，這不失為一種好的教學(xué)方法。這樣做的好處是，能夠滿足網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)習(xí)碎片化的需要，有利于知識(shí)的重組與創(chuàng)新。然而也有不利的一面，那就是增加學(xué)習(xí)者整合知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)的難度，學(xué)生們并不都是天然地具有知識(shí)重組能力的。試想，你把一大堆零件隨意堆在一起，它們能自動(dòng)地生成一部結(jié)構(gòu)完整的機(jī)器嗎？而一部結(jié)構(gòu)不完整的機(jī)器，能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)嗎？

因此，我們?cè)趯⒅R(shí)與學(xué)習(xí)化整為零的同時(shí)，還要教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾位銥檎?，告訴他們?nèi)绾尾拍軐⒘闵⒌闹R(shí)碎片整合到自己頭腦的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。只有經(jīng)過(guò)整合的知識(shí)才能發(fā)揮作用，也只有經(jīng)過(guò)知識(shí)的創(chuàng)造性重組才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的創(chuàng)新。

為了探討如何應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息“超載”與知識(shí)碎片化的挑戰(zhàn)，筆者提出了新建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。在已經(jīng)發(fā)表的新建構(gòu)主義系列論文中，筆者結(jié)合自身的學(xué)習(xí)實(shí)踐，提出了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代零存整取式學(xué)習(xí)策略。其基本要義就是把網(wǎng)絡(luò)看作知識(shí)銀行，把個(gè)人博客、網(wǎng)站等視為自己在網(wǎng)絡(luò)上的個(gè)人賬戶，學(xué)習(xí)者通過(guò)積件式寫作、個(gè)性化改寫和創(chuàng)造性重構(gòu)等過(guò)程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的化零為整，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新。