多媒體技術(shù)在思想品德課堂中的運用

長期以來，思想品德課程教學普遍存在著“一言堂”的現(xiàn)象，學生的主體性、能動性、獨立性不斷被侵蝕，對思想政治課越來越?jīng)]有興趣。信息時代，作為素質(zhì)教育主要陣地的思想品德課堂，正呼喚多媒體技術(shù)的滲入、融合，以期對傳統(tǒng)教學模式進行一次深刻的變革。

多媒體技術(shù)在思品課堂中的運用

動畫視頻在思品課堂中的運用

動畫視頻是當前深受廣大學生喜愛的媒體形式之一，在思品課堂中適當運用動畫視頻，可以迅速把學生引入動畫情境，拉近理論與生活的距離，使學生有身臨其境之感，讓學生在生活情境中感悟道德，提高道德認知和道德素質(zhì)。如在講“環(huán)境問題的危害”時，我直接在課件中播放沙塵暴天氣影響人民生產(chǎn)和生活的動畫視頻資料，以及我國當前土地沙漠化狀況資料。無需多言，學生就已經(jīng)認識到了當前我國環(huán)境問題的嚴重危害以及環(huán)保工作的必要性和急迫性。

漫畫在思品課堂中的運用

漫畫具有一般直觀性教學手段無法具備的幽默和夸張的特點，有較強的藝術(shù)表現(xiàn)力和美感。將知識融入漫畫之中，用漫畫的形式再現(xiàn)知識比單純講解知識更能激發(fā)學生的興趣，啟迪學生的思維，從而加深學生對知識的理解。

音樂在思品課堂教學中的運用

音樂是聲音的藝術(shù)，能夠生動、形象地表達人們的思想感情；能夠促進學生的形象思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力；能夠陶冶高尚的情操，培養(yǎng)學生優(yōu)良的道德品質(zhì)。音樂在思想品德課中的運用能使學生在優(yōu)美、動聽的旋律中受到感染，逐漸地理解知識，認知世界。

多媒體技術(shù)在思品課堂中的運用原則

學生主體性原則

現(xiàn)代思品教學是一種智慧與情感交融的互動過程，要防止因使用多媒體而削弱教師在課堂教學中的主導作用和忽視學生主體地位的現(xiàn)象。教師要充分發(fā)揮其在教學中的主導作用，以飽滿的情感、積極的思維、巧妙的組織，調(diào)動學生參與教學的積極性與主動性，并通過啟發(fā)、誘導，使之思維敏捷、踴躍參與，發(fā)揮學生在教學中的主體作用，讓其主動探索，主動實踐，積極互動。

適時、適度原則

多媒體直觀形象的特點能引起并保持學生興趣，然而多媒體的使用也不能過度。因為即使是感興趣的東西，如果長時間刺激，也容易使學生大腦皮層興奮度降低或轉(zhuǎn)入抑制狀態(tài)，造成疲勞，直接影響教學效果。因此，在教學過程中應(yīng)注意多媒體與其他教學形式交替使用，以保證學生注意力的穩(wěn)定。

注重實效的原則

多媒體材料內(nèi)容要符合新課標要求，力求準確到位，課件制作講求精益求精，以達到最佳視聽效果為標準。展示過程中，教師既要熟悉多媒體操作，又要準確把握教材；既要細心觀察，又要逐步引導學生，以使多媒體優(yōu)勢在思想品德課堂中得到充分發(fā)揮。在思想品德課程教學中，多媒體的選擇和使用要收到實效，力求避免形式主義；要遵循學生的思維發(fā)展規(guī)律，把著眼點放在激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生自主分析、解決問題的能力上。

多媒體技術(shù)在思品課堂中運用應(yīng)注意的問題

1.注重信息間的整合。在運用過程中應(yīng)克服“只要是多媒體教學環(huán)境，就一定比單媒體教學環(huán)境效果好”的片面想法。同時，也要盡可能避免無關(guān)的或互相矛盾的多媒體信息同時呈現(xiàn)。

2.注重分清主輔。多媒體技術(shù)作為輔助教學的手段，應(yīng)是為完成教學目標和任務(wù)而服務(wù)的。運用中要根據(jù)教學目標、學生的實際和自身教學風格，恰當?shù)剡x擇多媒體運用的數(shù)量、時機等。

3.注重學生情感的需要。運用過程中要充分了解、把握和滿足學生合理的情感需要，以調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲望，使其主動參與課堂教學過程。

（作者單位：河北遷安市楊各莊中學）