網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)校教育變革

隨著信息技術(shù)的普及與發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)給我們的生活帶來了巨大的變化，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的時空觀念，對人們學(xué)習(xí)、工作和交流的環(huán)境產(chǎn)生了深刻的影響。

我們應(yīng)該意識到，這樣一種變化將會對未來學(xué)校的德育和課堂教學(xué)帶來根本性的變革。面對豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)校的德育如何開展，我們的課究竟怎樣上，教師的作用如何得到更好的發(fā)揮，這些不得不引起我們的思考。

學(xué)校要想走出困境，進(jìn)一步提升辦學(xué)品質(zhì)，提高辦學(xué)質(zhì)量，僅僅靠過去的加班加點(diǎn)、傳統(tǒng)說教、單一的知識傳授模式是不能實(shí)現(xiàn)的。為此，上海市上南中學(xué)結(jié)合學(xué)校良好的信息技術(shù)環(huán)境，決定以網(wǎng)絡(luò)為背景，以“博客（Blog）”、“魔燈（Moodle）”為平臺，分別于2005年、2007年構(gòu)建了“上南中學(xué)班級博客聯(lián)盟”和“上南中學(xué)教師魔燈同盟”，把信息技術(shù)與學(xué)校德育、課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)教育方式、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的根本變革。積極推動教育活動和課堂教學(xué)改革創(chuàng)新，有效促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，提高了德育的效果與課堂學(xué)習(xí)的效率。

“班級博客”為學(xué)校德育建設(shè)帶來了蓬勃生機(jī)

上南中學(xué)從2005年開始，充分利用良好的信息技術(shù)環(huán)境，積極挖掘網(wǎng)絡(luò)的獨(dú)特價值，在對師生開展信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)道德培訓(xùn)基礎(chǔ)上，建立了“上南中學(xué)班級博客聯(lián)盟”。

幾年來，“上南中學(xué)班級博客聯(lián)盟”得到了蓬勃發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了班班都有自己的博客網(wǎng)站。學(xué)校通過“班級博客”這個網(wǎng)絡(luò)平臺，有效地促進(jìn)了班集體建設(shè)，進(jìn)一步提高了德育工作的實(shí)效。為此，多家電視、報紙等媒體就上南中學(xué)班級博客取得的成果進(jìn)行了采訪和報道，浦東新區(qū)還命名了首批21所“上南中學(xué)班級博客”試點(diǎn)學(xué)校。在班級博客的建立過程中，我們深深地體會到：建立班級博客的目的在于，充分利用互聯(lián)網(wǎng)新興的“零壁壘”博客技術(shù)，以文字、多媒體等方式就班級日常的生活感悟、學(xué)習(xí)心得、課外學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等發(fā)表自己的見解。學(xué)生們在博客平臺上進(jìn)行彼此之間的交流，抒發(fā)自己的情感，展示獨(dú)特的個性。班級博客可以一改傳統(tǒng)的班級互動模式，超越時空局限，促進(jìn)學(xué)生個人隱性知識顯性化，并通過以下三個層面，讓學(xué)生之間，學(xué)生與教師、家長之間能夠?qū)崿F(xiàn)思想的交流與共享。

教師層面，要求班主任及任課教師都能利用博客平臺，探究班級管理、班集體建設(shè)及學(xué)生道德教育中存在的問題。通過博客進(jìn)一步了解學(xué)生的思想，掌握學(xué)生的動態(tài)并能及時和學(xué)生進(jìn)行交流與溝通。

學(xué)生層面，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生利用班級博客實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主管理和自主發(fā)展，為班級文化建設(shè)和學(xué)生個性發(fā)展提供展示的空間和舞臺。通過上南班級博客聯(lián)盟還可以積極吸取兄弟班級的優(yōu)點(diǎn)，共同創(chuàng)造求實(shí)和諧、進(jìn)取創(chuàng)新的班集體環(huán)境，使之成為班級凝聚力建設(shè)的紐帶。

家長層面，博客為父母多提供了一條了解孩子思想動態(tài)及班級環(huán)境的數(shù)字化途徑。家長可以在孩子班級的博客上了解班級情況，了解孩子的思想，還原家庭之間的親情。家訪不可能天天進(jìn)行，但是，在班級博客上的交流卻可以時時繼續(xù)，班級博客架起了一座家長與學(xué)校溝通的橋梁。

在構(gòu)建班級博客的過程中，學(xué)校非常注重對班級博客的管理。一套行之有效的班級博客管理機(jī)制是保證班級博客持續(xù)健康發(fā)展的關(guān)鍵。“沒有規(guī)矩不成方圓”，為此，學(xué)校要求每班都成立“班級博客管理小組”。管理小組由班主任擔(dān)任第一責(zé)任人，對班級博客進(jìn)行把關(guān)，班級博客管理員協(xié)助班主任教師全權(quán)負(fù)責(zé)本班博客，同時下設(shè)信息采集員、信息審核員和技術(shù)協(xié)調(diào)員。與此同時，學(xué)校要求各班主任和博客管理員一起簽定《承諾書》， 共同維護(hù)校園網(wǎng)絡(luò)道德，明確其責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。

為更好地發(fā)揮班級博客在學(xué)校德育工作和學(xué)生活動中的作用，學(xué)校設(shè)立了“上南中學(xué)班級博客工作室”，創(chuàng)辦了《上南中學(xué)班級博客聯(lián)盟 電子期刊》，定期舉辦班級博客論壇及優(yōu)秀班級博客評比活動，為各班制作與改進(jìn)班級博客，交流經(jīng)驗(yàn)體會，提供了一個研討與交流的平臺。

近年來，“上南中學(xué)班級博客聯(lián)盟”已經(jīng)逐漸形成了自己的風(fēng)格，受到了大家的關(guān)注。不斷涌現(xiàn)出的一個個充滿朝氣與活力的班級博客就是很好的例證。每一個班級博客的背后都有一群青春陽光、朝氣蓬勃的青少年；班級博客在建立學(xué)習(xí)型班級、學(xué)習(xí)型團(tuán)隊以及幫助建立學(xué)習(xí)型家庭的過程中開展了許多有益的嘗試；班級博客在為學(xué)生樹立良好的網(wǎng)絡(luò)道德與規(guī)范方面起到了很好的成效；班級博客留下了上南學(xué)子生命成長的每一個足跡，成為了網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)生們的精神家園。

現(xiàn)在，班級中發(fā)生的新鮮事，學(xué)生們當(dāng)中的好點(diǎn)子，師生之間、生生之間的即時交流，學(xué)習(xí)中的體會與困惑探討等，都可以通過“博客”來實(shí)現(xiàn)。即使他們畢業(yè)了，曾經(jīng)的“班級博客”仍然是維系同學(xué)友誼的橋梁，是他們在花季、雨季里永遠(yuǎn)的紀(jì)念。

“魔燈”使教學(xué)質(zhì)量得以有效提升

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課程教學(xué)改革不斷深入，如何發(fā)揮信息技術(shù)與課程教學(xué)整合的作用，如何利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提升課堂教學(xué)效率，如何提高學(xué)生特別是學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求實(shí)施課堂內(nèi)的分層教學(xué)等，這些問題越來越成為今天課堂教學(xué)改革需要關(guān)注的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

為解決上述問題，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校從2007年開始逐步推行“魔燈”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺?！澳簟弊鳛橐豁?xiàng)整合了前人研究成果的課程、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，其系統(tǒng)架構(gòu)和每一個模塊、每一種功能的設(shè)計，都可以讓用戶感受到以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計理念和豐富的策略。

幾年來，通過“魔燈”的應(yīng)用，上南中學(xué)在信息技術(shù)與課程教學(xué)整合的過程中進(jìn)行了深入的探索與實(shí)踐，并通過以下幾點(diǎn)不斷提升教與學(xué)的效率。

1.課堂教學(xué)更能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的深切關(guān)懷

就目前班級授課體制而言，每班人數(shù)一般都在四十人以上，教師們通常都是按班級的平均水平去授課，教師要想關(guān)注到每一個學(xué)生，實(shí)在是難以如愿。這樣一來，有的學(xué)生上課沒有聽懂，日積月累，他們將逐漸變成這門學(xué)科的困難生?！澳簟钡某霈F(xiàn)，可以較好地解決這一現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)對每一位學(xué)生的深切關(guān)懷。

首先在課前。教師可以針對班級學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，有針對性地指導(dǎo)一些學(xué)生，要求他們通過任課教師“魔燈”上的有關(guān)課前資料（如教案等）進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解上課的大致內(nèi)容，教師也可以通過“魔燈”中的日志瀏覽了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

“魔燈”的預(yù)習(xí)跟蹤、適時顯示及統(tǒng)計功能可以幫助教師深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而對班級學(xué)生實(shí)施分層指導(dǎo)。一個班的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、習(xí)慣等都有差異，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，由于種種原因，教師很難照顧到全體學(xué)生?！澳簟钡某霈F(xiàn)可以較好地解決這些問題。成績優(yōu)秀的學(xué)生可以瀏覽多位教師的“魔燈”，使學(xué)習(xí)更為主動靈活。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可以通過“魔燈”預(yù)習(xí)了解課堂內(nèi)容，降低課堂學(xué)習(xí)的難度，實(shí)現(xiàn)“笨鳥先飛”，逐步養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

其次在課后。我們知道，課堂上的講解，并不是所有學(xué)生都能立刻明白和接受的。因此，課后的復(fù)習(xí)就顯得尤為重要。有了“魔燈”平臺，教師可以把每節(jié)課的教案及PPT課件上傳到平臺上。這樣，學(xué)生即使在課堂上沒有聽懂和理解的內(nèi)容，也可以通過瀏覽課件和教案內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，既可以通過“魔燈”平臺和教師進(jìn)行交流，也可以在第二天就“魔燈”復(fù)習(xí)的問題直接問教師，這樣，學(xué)習(xí)中的問題就不會越積越多。

對于課堂教學(xué)中難懂的問題或教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師還可以收集和精選網(wǎng)上的相關(guān)資源，如PPT、Flash、PDF等優(yōu)秀課件，通過平臺讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解。實(shí)踐表明，教學(xué)“魔燈”能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效引導(dǎo)學(xué)生去主動學(xué)習(xí)。

2.課堂教學(xué)與課外自主學(xué)習(xí)更加有效連接

課程資源和課程活動的網(wǎng)絡(luò)化，拓展了傳統(tǒng)教學(xué)活動的時空，教師不再只是知識的傳授者，而是教學(xué)活動的設(shè)計者，學(xué)習(xí)活動的協(xié)作者、指導(dǎo)者?！澳簟辈粌H提供了豐富的課程內(nèi)容和高效的管理功能來構(gòu)建動態(tài)的課程資源，而且加強(qiáng)了針對教育訓(xùn)練的設(shè)計和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)歷程的記錄和跟蹤。

例如，學(xué)校有位歷史教師承擔(dān)4個班的教學(xué)任務(wù)，在傳統(tǒng)模式下對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入了解十分困難。但這位教師根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，利用“魔燈”的測驗(yàn)?zāi)K來編寫測驗(yàn)題（題型有選擇題、判斷題、填空題、數(shù)字題、匹配題、問答題、小作文等），通過課外在線測驗(yàn)對學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、知識點(diǎn)掌握程度、課堂教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)程度等加以了解和分析，及時通過系統(tǒng)的電子郵件發(fā)出測驗(yàn)卷面對面批解。該教師還利用投票、問卷調(diào)查等模塊，對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成果等進(jìn)行調(diào)查，適時地給出描述、提醒和建議。實(shí)現(xiàn)了一對多、大批量的個別化輔導(dǎo)，這是對傳統(tǒng)的作業(yè)、測驗(yàn)“面批”的一種創(chuàng)新。

實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，利用“魔燈”平臺可以使教師與學(xué)生的互動教學(xué)突破時空限制，把課堂教學(xué)從課堂40分鐘延伸到課前和課后。教師通過“魔燈”還可以創(chuàng)造一個教與學(xué)互動的個性化課程，引領(lǐng)學(xué)生主動參與課程，學(xué)習(xí)也變得更加主動而富有內(nèi)涵。限于篇幅，“魔燈”的更多應(yīng)用不在此一一贅述。

3.有利于促進(jìn)教師之間的相互學(xué)習(xí)，能較好地實(shí)現(xiàn)同伴互助

教育大計，教師為本，有好的教師，才有好的教育。因此，有效提升教師專業(yè)水平和教學(xué)能力是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

為了實(shí)現(xiàn)教師之間的相互學(xué)習(xí)，學(xué)校倡導(dǎo)每位教師的“魔燈”不僅向所教的學(xué)生開放，也要向?qū)W校其他教師開放。這樣，對于同學(xué)科、同年級的教師來說，每節(jié)課的教案、課件及教學(xué)過程都可以相互借鑒，從中既可以發(fā)現(xiàn)其他教師的長處和特色，也可以通過比較找出自己的短處和不足。同在一個備課組（或教研組），還可以即時就某些問題展開討論，較好地實(shí)現(xiàn)同伴互助的功能。實(shí)踐中我們還發(fā)現(xiàn)，不僅年輕教師經(jīng)常向老教師請教學(xué)習(xí)，許多老教師也常常瀏覽年輕教師的“魔燈”，從中汲取不少有用的信息。

由于“魔燈”平臺在校內(nèi)的開放性，教師在備課準(zhǔn)備、資料選擇、課件制作等方面都非常認(rèn)真，試圖把自己最好的一面展示出來，這樣更有利于教師之間特別是年輕教師獲得優(yōu)質(zhì)的教育資源，通過同伴互助，更好地促進(jìn)教師自身的專業(yè)成長。

教育需要理想，教育需要實(shí)踐，幾年來，我們深刻體會到，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，教育還需要不斷變革。把信息技術(shù)引入學(xué)校管理，引入德育建設(shè)，引入課堂教學(xué)，使學(xué)校教育呈現(xiàn)了新氣象，既開拓了學(xué)生的視野，提升了學(xué)習(xí)的興趣，提高了自主學(xué)習(xí)的意識和能力，同時也提升了教師從教的技能和整合教學(xué)資源的水平。

（作者單位：上海上南中學(xué)）