精心創(chuàng)設(shè)情境 演繹精彩課堂

信息技術(shù)是一門集知識性、趣味性及技能性于一體的學(xué)科，有很多學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課，卻不喜歡學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)習(xí)效率，便成為一個關(guān)鍵的問題。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的情境相聯(lián)系的，因為在情境的作用下，那些生動直觀的形象才能有效地激發(fā)起學(xué)生的聯(lián)想，喚醒學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識、經(jīng)驗及表象，從而使學(xué)生利用已有知識與經(jīng)驗去同化或順應(yīng)新知識。因而，情境教學(xué)法在信息技術(shù)學(xué)科的應(yīng)用具有很高價值。如何創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在愉快的體驗中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而讓學(xué)習(xí)變成一種享受呢？以下是我在實踐中常用的幾種方法。

創(chuàng)設(shè)問題情境

創(chuàng)設(shè)問題情境的目的是將學(xué)生引入與問題有關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的信息技術(shù)知識應(yīng)用到實際生活中，解決實際生活中的問題。

在上《搜索引擎》一課時，考慮到學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)已有一定的了解，在日常生活中也會經(jīng)常接觸到搜索引擎，我便以設(shè)計旅游行程展開課題：暑假里，父母打算帶你去北京游玩，主要參觀大學(xué)校園和知名景點，請你設(shè)計一個合理的旅游行程。行程中應(yīng)該包括每天的行進(jìn)路線、交通工具、食宿、花費等，同時提出此次旅游要注意的事項，比如旅游費用的數(shù)額、旅游時間的限制等。要求學(xué)生在規(guī)定的時間以及費用額度內(nèi)設(shè)計一條經(jīng)濟(jì)實惠、輕松愜意的旅游路線。這個情境的創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，合乎情理，操作性強(qiáng)，有助于解決學(xué)生在實際生活中碰到的問題，因而學(xué)生很容易投入到設(shè)計旅游路線的工作中，通過搜索引擎查找資料，整堂課的氣氛既緊張又愉快。

創(chuàng)設(shè)美感情境

美感是人類接觸到美的事物時所產(chǎn)生的一種沖動，是一種賞心悅目的心理狀態(tài)。對學(xué)習(xí)而言，這種由美感而引發(fā)的沖動、情感、興趣，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，豐富學(xué)生的想象，成為推動學(xué)生積極思維的驅(qū)動力。在信息技術(shù)教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)美感情境，激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心對美的追求和強(qiáng)烈的求知欲望。

在上《Word中插入圖片》一課時，我用電視散文的形式創(chuàng)設(shè)了一幅萬物復(fù)蘇、綠意盎然、生機(jī)勃勃的春天景象。對比Word中單純的文字描述，增加了圖像修飾的文字顯得更加生動，富有吸引力，讓學(xué)生意識到在Word文檔中添加圖片的必要性和重要性，從而引出本堂課的要求——制作一個圖文并茂的Word文檔。在課堂的評價環(huán)節(jié)展示部分學(xué)生作品，讓學(xué)生比較哪件作品更能讓人體會到春天的氣息。整節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高，不斷嘗試在文字中插入、調(diào)整各種圖片，以期讓自己的文檔更加美觀，教學(xué)效果很好。

創(chuàng)設(shè)音樂情境

腦科學(xué)的研究表明，音樂能使大腦內(nèi)的信息交換加快、思維能力增強(qiáng)，也就是說，能使人快速地吸收知識、增強(qiáng)記憶力、加快思考反應(yīng)能力。教學(xué)中借助音樂調(diào)動情感，營造一種舒適、和諧、優(yōu)美的課堂氛圍，一方面可以吸引學(xué)生的注意力，另一方面有助于安撫某些學(xué)生急躁的情緒，讓師生都有美的享受。

上《網(wǎng)上獲取文件》一課之前，我在課間播放一些優(yōu)美的音樂，學(xué)生進(jìn)入課堂后，很快就被音樂吸引，紛紛猜測這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。音樂還能讓學(xué)生從上一節(jié)緊張的課堂學(xué)習(xí)中放松下來，全身心地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這時，我就提出這些音樂文件都是我從網(wǎng)上找到的，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找、下載自己喜歡的音樂和播放音樂所需的軟件等。在這樣的情境中，學(xué)生往往很迫切地想要找到自己喜歡的音樂文件，進(jìn)行播放試聽。這一堂課，便在音樂的陪伴中，完成了網(wǎng)上文件獲取方法的教學(xué)，達(dá)到了教學(xué)目的。

創(chuàng)設(shè)角色情境

新課改更加注重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理發(fā)展規(guī)律，更加尊重學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生從教學(xué)活動中的配角轉(zhuǎn)換為主角，從聽教師講轉(zhuǎn)換到自己學(xué)。為更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師應(yīng)為他們提供展示自我的舞臺和自我表現(xiàn)的機(jī)會，讓教師的講臺變成學(xué)生施展才華的舞臺。角色扮演充分滿足了學(xué)生的心理需求，因為他們也成了整個情境的一部分，既是情境的感受者，又是情境的參與者和創(chuàng)造者。

在為《Flash——形狀補(bǔ)間動畫》一課創(chuàng)設(shè)情境時，我借用了《西游記》中孫悟空的形象，它具有七十二變的本領(lǐng)，讓學(xué)生體驗形變的效果。我是這樣導(dǎo)入課程的：唐僧師徒四人在取經(jīng)的路上經(jīng)過一座山，突然一陣怪風(fēng)把唐僧擄走了。三個徒弟發(fā)現(xiàn)山上有一個妖洞，為了不打草驚蛇，悟空變成小蜜蜂進(jìn)去探查情況，發(fā)現(xiàn)了擄走師傅的妖怪。于是，悟空又變成桃子，被妖怪吃進(jìn)了肚子，妖怪在腹痛難忍的情形下，被迫放走了唐僧。于是兩個形變過程即“悟空——小蜜蜂——桃子”就形成了。妖怪不甘心唐僧就這么被救走了，追了出來。這時八戒又不時地變成大樹或者大石頭阻擋妖怪。這樣鞏固練習(xí)便形成了，即“八戒——大樹或大石頭”。這堂課，學(xué)生始終沉浸在想辦法救唐僧的情境中，體驗悟空和八戒的變形本領(lǐng)，既緊張又有成就感。

創(chuàng)設(shè)競賽情境

當(dāng)今社會是一個競爭并合作的社會?，F(xiàn)代人既要以積極的姿態(tài)，主動迎接各種挑戰(zhàn)、參與各種競爭、適應(yīng)時代發(fā)展的需要，又要善于與他人合作取得成功。在信息技術(shù)課堂中，采用小組比賽創(chuàng)設(shè)競賽情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的競爭意識。在小組間展開競爭，評選最佳小組，并給予獎勵。每個學(xué)生就會為了本組榮譽(yù)而積極學(xué)習(xí)，這樣增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，有利于提高教學(xué)效率。

在為《復(fù)雜網(wǎng)頁的制作》一課創(chuàng)設(shè)情境時，我事先制作了一個學(xué)習(xí)手冊，把本節(jié)課所涉及的知識以圖文并茂的形式展現(xiàn)在這本學(xué)習(xí)手冊中，并設(shè)計了一個競賽環(huán)節(jié)。我是這樣設(shè)計競賽規(guī)則的：以組為單位記分，得分最高組為優(yōu)勝組；每位學(xué)生只能回答一次，但可以幫助同組內(nèi)其他同學(xué)；答錯不扣分；充分求助于學(xué)習(xí)手冊。在這樣的競爭機(jī)制下，學(xué)生有多種渠道尋找解決問題的方法，或自己探索，或求助于學(xué)習(xí)手冊，或求助于同組成員，既達(dá)到了主動學(xué)習(xí)的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作互助精神。實踐證明，本堂課的設(shè)計在優(yōu)質(zhì)課評比中取得了很好的效果。

創(chuàng)設(shè)游戲情境

游戲在教學(xué)中的作用是不容忽視的，教學(xué)游戲能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使之產(chǎn)生高成就和高交往的需要，同時還能促進(jìn)學(xué)生滿足感的增長，從而使本來機(jī)械枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動活潑。在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生心理特點和教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲情境，可以滿足學(xué)生愛動好玩、喜歡追求刺激的心理，產(chǎn)生一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍。這種氛圍不但能使學(xué)習(xí)變得輕松、有趣，還能提高學(xué)生的觀察、記憶和獨立思考能力。

在進(jìn)行《文件與文件夾》教學(xué)時，我設(shè)計了一個闖關(guān)游戲的小程序，預(yù)設(shè)了層層關(guān)卡。學(xué)生只有正確完成了上一層關(guān)卡的操作要求，才能進(jìn)入下一層關(guān)卡。如果不能正確操作，程序則給出操作建議，學(xué)生根據(jù)操作建議完成這一層關(guān)卡。學(xué)生闖關(guān)完成時，會有一個驚喜。這個驚喜可以是教師給學(xué)生的寄語，也可以是一個小游戲的鏈接等。這個情境的創(chuàng)設(shè)充分利用了學(xué)生好奇、好動、好勝的心理，組織學(xué)生開展游戲活動，使抽象的知識在生動活潑的課堂活動中為學(xué)生所樂于學(xué)習(xí)，達(dá)到寓教于樂的目的。

教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，不同的人、不同的情境，都會產(chǎn)生不同的效果。教師只要從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點和已有生活經(jīng)驗出發(fā)，精心設(shè)計教學(xué)情境，巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知活動、情感活動結(jié)合起來，真正扣住學(xué)生的心弦，就能使每堂課都變成一次愉快的學(xué)習(xí)旅程，讓學(xué)生在玩中練、樂中學(xué)，獲得情感、知識、能力的全面發(fā)展。

（作者單位：浙江寧波華茂外國語學(xué)校）