社會(huì)轉(zhuǎn)型期大學(xué)生誠(chéng)信障礙的根源及教育機(jī)制探析

摘要：文章著眼社會(huì)轉(zhuǎn)型期，針對(duì)大學(xué)生誠(chéng)信障礙的現(xiàn)狀和成因，以誠(chéng)信內(nèi)涵分析為切入點(diǎn)，提出構(gòu)建大學(xué)生誠(chéng)信教育長(zhǎng)效機(jī)制的有效路徑，勾畫出高校誠(chéng)信教育長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)的具體實(shí)施方案，進(jìn)而創(chuàng)建激勵(lì)與約束大學(xué)生誠(chéng)信教育機(jī)制的平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：社會(huì)轉(zhuǎn)型期；大學(xué)生誠(chéng)信；障礙根源；教育機(jī)制

一、引言

誠(chéng)實(shí)守信是我國(guó)傳統(tǒng)道德大廈的根基，誠(chéng)信鑄成中華民族道德之魂。它綿延積淀于厚重的中華文明之中，有著開啟國(guó)智，浸潤(rùn)人心的力量。青年一代作為人類文明的傳承者，誠(chéng)實(shí)與信用是整個(gè)社會(huì)誠(chéng)信的晴雨表和風(fēng)向標(biāo)。

社會(huì)轉(zhuǎn)型期是社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、文化形態(tài)、社會(huì)價(jià)值等發(fā)生深刻變化的時(shí)期。社會(huì)急劇轉(zhuǎn)型引起的心理負(fù)荷加重和心理震蕩引發(fā)了社會(huì)焦慮現(xiàn)象彌漫等一系列社會(huì)問(wèn)題，如：不斷追逐利益最大化現(xiàn)象日趨明顯，極大地沖擊了人們的思想觀念、思維方式、行為方式、價(jià)值取向。出現(xiàn)了背信棄義、唯利是圖等失信危機(jī)，并迅速影響到高校大學(xué)生，出現(xiàn)了“考試作弊屢禁不止，剽竊抄襲蒙混過(guò)關(guān)，弄虛作假騙取榮譽(yù)，充當(dāng)槍手賺取實(shí)惠，不守承諾騙貸拖貸，求職履歷造假成風(fēng)”等誠(chéng)信危機(jī)現(xiàn)象。大學(xué)生誠(chéng)信障礙不僅影響自身發(fā)展及命運(yùn)還關(guān)系到國(guó)家制度的實(shí)施甚至和諧社會(huì)主義的建設(shè)，因此，加強(qiáng)大學(xué)生誠(chéng)信引導(dǎo)，建構(gòu)大學(xué)生誠(chéng)信教育機(jī)制，己成為高等教育工作者面前的當(dāng)務(wù)之急。

二、社會(huì)轉(zhuǎn)型期是大學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)培養(yǎng)的一把雙刃劍

（一）社會(huì)轉(zhuǎn)型期培養(yǎng)大學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)的機(jī)遇

伴隨我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的進(jìn)一步完善，誠(chéng)信道德體系的社會(huì)價(jià)值得到極大體現(xiàn)，成為衡量和評(píng)價(jià)個(gè)人道德的重要尺度，也是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)內(nèi)容的利益要求和法律要求的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

大學(xué)生是社會(huì)的寶貴財(cái)富，是當(dāng)前社會(huì)建設(shè)的主體，他們的誠(chéng)信價(jià)值對(duì)整個(gè)社會(huì)有著重要的影響力，起著先導(dǎo)、示范、輻射作用，影響整個(gè)國(guó)家的建設(shè)和發(fā)展。當(dāng)前大學(xué)生的價(jià)值取向、行為方式的趨勢(shì)也越來(lái)越健康、科學(xué)、文明。比如越來(lái)越具有務(wù)實(shí)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性、進(jìn)取性等傾向。這些傾向?qū)Υ髮W(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)的培養(yǎng)也起到了積極促進(jìn)作用。當(dāng)代大學(xué)生極富有時(shí)代特征的社會(huì)性格，他們追求自我發(fā)展、重實(shí)際，不再盲目的跟從隨波逐流，它在大學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)培養(yǎng)上也有所體現(xiàn)，比如：大學(xué)生為了提高自身的修養(yǎng)而選擇去修身養(yǎng)性，這種發(fā)展的行為實(shí)質(zhì)上是一種學(xué)習(xí)行為，它不是消極被動(dòng)的而是積極主動(dòng)的，凸顯了大學(xué)生具有強(qiáng)烈的主體意識(shí)和不甘落后，積極進(jìn)取意識(shí)。從這個(gè)角度上看，社會(huì)轉(zhuǎn)型期對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)不但是有利的，而且還是更加促進(jìn)大學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)的形成。

（二）社會(huì)轉(zhuǎn)型期培養(yǎng)大學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)的挑戰(zhàn)

在社會(huì)轉(zhuǎn)型期間，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮沖擊著現(xiàn)實(shí)生活中各種觀念和思想。主流價(jià)值系統(tǒng)受到挑戰(zhàn)和沖擊，原本合理的價(jià)值觀和道德評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)受到質(zhì)疑甚至否定，對(duì)大學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同和道德評(píng)判產(chǎn)生極為深刻的影響。經(jīng)濟(jì)全球化和文化多元化對(duì)大學(xué)生的文化和價(jià)值觀形成產(chǎn)生重要影響。其次，現(xiàn)代科技發(fā)展的影響，產(chǎn)生追求物質(zhì)利益、弱化人格精神修養(yǎng)，是大學(xué)生高尚的道德修養(yǎng)和責(zé)任感面臨的挑戰(zhàn)。再次，面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的負(fù)面影響，社會(huì)信用體系的薄弱，客觀上助長(zhǎng)了私欲膨脹、不講信用的風(fēng)氣。原因在于“失信”收益高于“守信”收益；同時(shí)社會(huì)缺乏相應(yīng)的懲罰機(jī)制，而不守信者獲得了“利益”而沒有得到懲罰，而守信者卻“利益”受損。形成一種“守信者”利益受損“失信者’收益的反向淘汰機(jī)制。這種惡化的社會(huì)信用狀況，嚴(yán)重的影響著在校的青年大學(xué)生，提高對(duì)事物篩選、鑒別、吸收、抵制的能力是新時(shí)期大學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)。

三、社會(huì)轉(zhuǎn)型期大學(xué)生誠(chéng)信缺失的主要表現(xiàn)及根源分析

大學(xué)生誠(chéng)信教育的主流是成功的，但也不乏失信現(xiàn)象。大致分為以下幾類：

（一）考試作弊

每逢學(xué)期考試前，校園里都會(huì)掀起一場(chǎng)有關(guān)誠(chéng)信考試的號(hào)召。雖然學(xué)校對(duì)作弊者制定了較為嚴(yán)厲的處罰措施，但每次考試后，都會(huì)有因?yàn)榭荚囎鞅锥惶幚淼膶W(xué)生。成績(jī)?cè)旒?、充?dāng)“槍手”替考等現(xiàn)象屢禁不止。

（二）人際交往失信

一些大學(xué)生愛慕虛榮，在學(xué)校的日常消費(fèi)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了家庭和父母的供給能力，有的甚至用各種謊言來(lái)欺騙父母的錢來(lái)滿足自身需求。也有些大學(xué)生在老師、同學(xué)面前撒謊，向老師、同學(xué)借錢不還等現(xiàn)象司空見慣。由于缺乏真誠(chéng)與信任造成人際關(guān)系的淡漠。

（三）騙貸逃貸，惡意欠費(fèi)

也有一部分大學(xué)生有意編造假的家庭情況，偽造虛假貧困證明來(lái)騙取助學(xué)貸款，逾期不還。惡意欠費(fèi)現(xiàn)象防不勝防。

（四）擇業(yè)失信

有些大學(xué)生為找到一份理想工作，就業(yè)簡(jiǎn)歷注水現(xiàn)象：更改成績(jī)，克隆證書“花樣頻出”。也有些大學(xué)生在簽訂就業(yè)合同時(shí)缺乏深思熟慮，往往隨意妄為，更改、撕毀合同的情況經(jīng)常發(fā)生，這樣就造成了社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生的不信任，嚴(yán)重影響了后續(xù)畢業(yè)生的就業(yè)難度，同時(shí)也增加了企事業(yè)單位人才甄別的困難。

大學(xué)生失信根源可以用馬斯洛的需要層次理論來(lái)分析。馬斯洛認(rèn)為，人的需要由五個(gè)等級(jí)構(gòu)成，分別是生理的需要、安全需要、歸屬和愛的需要，尊重的需要及自我實(shí)現(xiàn)的需要。這五種需要是人最基本的需要，這些需要是天生的、與生俱來(lái)的，它們構(gòu)成了不同的等級(jí)或水平，并成為激勵(lì)和指引個(gè)體行為的力量。當(dāng)這些需要不滿足或滿足不充分時(shí)，人的心理就會(huì)失衡，產(chǎn)生焦慮、緊張甚至恐懼。這種缺乏安全感會(huì)促使人調(diào)節(jié)機(jī)體的力量去達(dá)到新的平衡，主動(dòng)尋求滿足成為人行為的動(dòng)力。而動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。當(dāng)某種需要沒有得到滿足時(shí)，它會(huì)推動(dòng)人們?nèi)ふ覞M足需要的對(duì)象，從而產(chǎn)生活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。安全和尊重需要的不滿足是大學(xué)生誠(chéng)信缺失行為的心理根源。對(duì)于青年大學(xué)生而言，隨著高校擴(kuò)招，就業(yè)壓力的增大，其社會(huì)生存的安全受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)殘酷感增大了他們的不安，特別是一些校園弱勢(shì)群體，為彌補(bǔ)自身的缺陷，而想方設(shè)法去積累一些資本，甚至不惜鋌而走險(xiǎn)。

四、建立和健全大學(xué)生誠(chéng)信教育機(jī)制

大學(xué)生誠(chéng)信的缺失，既損害了個(gè)人的人格魅力，影響了大學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)和發(fā)展，同時(shí)也損害了整個(gè)社會(huì)運(yùn)行和發(fā)展的機(jī)制和規(guī)則。所以，想要提高大學(xué)生誠(chéng)信素質(zhì)，就需要重構(gòu)大學(xué)生誠(chéng)信教育機(jī)制，具體內(nèi)容如下。

（一）建立誠(chéng)信評(píng)判體系

作為為社會(huì)培養(yǎng)人才的高校應(yīng)該給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適合學(xué)生發(fā)展的寬松的成長(zhǎng)環(huán)境，讓其自主、健康的發(fā)展，使其達(dá)到自我完善的境界。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)制要體現(xiàn)多元和客觀。大學(xué)生誠(chéng)信素質(zhì)的培養(yǎng)，需要建立合理的誠(chéng)信評(píng)判體系，要對(duì)學(xué)生在校期間的各種涉及紀(jì)律遵守、契約等方面的行為進(jìn)行歸納分析，完善評(píng)判指標(biāo)體系，并定期對(duì)大學(xué)生的信用指數(shù)進(jìn)行評(píng)估。

（二）建立大學(xué)生誠(chéng)信檔案

高校根據(jù)自身實(shí)際建立科學(xué)的大學(xué)生誠(chéng)信檔案，為大學(xué)生將誠(chéng)信化為人格提供動(dòng)力。檔案應(yīng)記錄以下信息：個(gè)人基本信息，信用記錄，各類意見。檔案具有保密性、科學(xué)性、可操作性。

（三）建立心理疏導(dǎo)體系

高校通過(guò)心理咨詢室等及時(shí)了解大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)和幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。每班建立心理聯(lián)絡(luò)員制度，搭建好老師與同學(xué)，班級(jí)與學(xué)院，學(xué)院與學(xué)校之間的橋梁。對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)，有效的預(yù)防心理問(wèn)題的發(fā)生。

（四）建立失信行為懲戒機(jī)制

對(duì)于一些影響惡劣的不誠(chéng)信行為，單純教育所能產(chǎn)生的效果是有限的，施以懲戒。將誠(chéng)信狀況與評(píng)優(yōu)評(píng)先、入黨等緊密結(jié)合。對(duì)失信同學(xué)的行為采取限制評(píng)優(yōu)評(píng)先、入黨等。一是讓犯錯(cuò)者明白，做出不誠(chéng)信行為是要付出代價(jià)。二是給可能犯同樣錯(cuò)誤的人以警醒，起到引以為戒作用。

（五）營(yíng)造健康向上的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德教育，充分利用網(wǎng)絡(luò)多元性和開放性等特點(diǎn)，利用校園網(wǎng)等重要媒體加大誠(chéng)信的正面宣傳。教育學(xué)生要遵守網(wǎng)絡(luò)秩序，恪守網(wǎng)絡(luò)道德。在網(wǎng)絡(luò)管理上，成立專門的網(wǎng)絡(luò)小組，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息傳播的管理，防止有害信息的侵襲。

五、結(jié)論

誠(chéng)信是立身之本，是立國(guó)之基。高校誠(chéng)信教育直接關(guān)系到社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的興衰成敗。因此，高校要在積極探析新形勢(shì)下大學(xué)生誠(chéng)信缺失緣由的基礎(chǔ)上，努力構(gòu)建起科學(xué)的誠(chéng)信教育運(yùn)行機(jī)制，在社會(huì)、學(xué)校和家庭等多方的通力合作下，使當(dāng)代大學(xué)生逐步擺脫誠(chéng)信危機(jī)，構(gòu)建完美的誠(chéng)信人格，進(jìn)而對(duì)全社會(huì)產(chǎn)生輻射作用，為我國(guó)構(gòu)建誠(chéng)信社會(huì)、和諧社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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（作者單位：徐州工程學(xué)院、北京師范大學(xué)）