淺談高校教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)

摘要：高校是杰出人才的培育基地，而中國(guó)高等教育如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的杰出人才是一直以來備受困擾的問題，也是錢學(xué)森的無(wú)奈感慨。本文從高校教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，試圖分析形成這一問題的主要原因，同時(shí)綜合高校管理者和學(xué)生個(gè)體兩個(gè)方面，尋求解決這一難題的途徑，以期對(duì)高等教育創(chuàng)新人才的培育有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：高校教育；創(chuàng)新；人才；“錢學(xué)森之問”

著名物理學(xué)家錢學(xué)森生前曾在不同場(chǎng)合提出了同一個(gè)問題：“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”這是他面對(duì)我國(guó)教育狀況與教育模式發(fā)出的一種無(wú)奈的慨嘆，即著名的“錢學(xué)森之問”。錢先生認(rèn)為，我國(guó)現(xiàn)在沒有完全發(fā)展起來，主要是因?yàn)闆]有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的“模式”去辦學(xué)，沒有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西，因而總是“冒”不出杰出的人才。一直以來，這個(gè)問題使創(chuàng)新人才培養(yǎng)成為社會(huì)普遍關(guān)注、黨和政府高度關(guān)切的一個(gè)高等教育核心問題。本文主要從高校管理者和個(gè)人兩個(gè)角度簡(jiǎn)要分析造成這一問題的原因并試圖尋求一些破解的途徑。

一、“錢學(xué)森之問”的原因

（一）應(yīng)試教育制度的阻礙

雖然全國(guó)各地一直都在倡導(dǎo)“素質(zhì)教育”，也確實(shí)不乏一些優(yōu)質(zhì)的學(xué)校嘗試以“素質(zhì)教育”的方式培育學(xué)生，但不可否認(rèn)的是，在中國(guó)從小學(xué)到中學(xué)的教育中，應(yīng)試教育依然占據(jù)著主導(dǎo)地位。為了更高的名校錄取率和更穩(wěn)定的畢業(yè)率，老師都在統(tǒng)一的固定模式中教育學(xué)生，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的個(gè)性。中國(guó)的教育要求學(xué)生認(rèn)真聽話，為了應(yīng)對(duì)各類升學(xué)考試，老師教學(xué)生背“標(biāo)準(zhǔn)答案”，反對(duì)學(xué)生“各抒己見”，這無(wú)疑造成了中國(guó)學(xué)生只會(huì)照搬照抄、死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生思維固化，缺乏思考的主動(dòng)性和積極性，更拘泥于最初接受的想法，缺乏發(fā)散性思維。雖然美國(guó)學(xué)生的應(yīng)試能力不如中國(guó)學(xué)生，但他們勇于質(zhì)疑，并且具有批判性的思維，這樣的精神無(wú)疑是可貴的。美國(guó)教育鼓勵(lì)創(chuàng)新和勇于開拓的品質(zhì)值得我們認(rèn)真反思和借鑒。因此，中國(guó)長(zhǎng)期積累的應(yīng)試教育制度無(wú)疑對(duì)創(chuàng)新人才的培育造成了一定程度的阻礙。

（二）高校創(chuàng)新機(jī)制的缺失

高校是進(jìn)行科研創(chuàng)新的重要基地，然而高校創(chuàng)新機(jī)制的缺失卻成為了現(xiàn)今杰出人才培養(yǎng)的主要困擾之一。大部分的高校教師每年都有繁重的科研績(jī)點(diǎn)要求，此外還要完成規(guī)定的授課課時(shí)。對(duì)上課時(shí)數(shù)的嚴(yán)格要求占據(jù)了教師們大量的科研時(shí)間，能夠潛心鉆研學(xué)術(shù)的時(shí)間被嚴(yán)重?cái)D壓。在這樣的重壓之下，為了完成工作指標(biāo)，不可避免地出現(xiàn)了一部分教師把工作指標(biāo)作為“任務(wù)”完成，只為了達(dá)到“量”的要求，但卻迷失了原本的科研精神，在科研創(chuàng)新成果中缺失了“質(zhì)”的保證，低水平重復(fù)研究屢禁不止，學(xué)術(shù)道德問題頻頻發(fā)生，高水平學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物嚴(yán)重缺乏。而高校行政色彩濃厚，對(duì)創(chuàng)新成果的激勵(lì)機(jī)制也不盡如人意，在苛求數(shù)量上龐大的同時(shí)卻忽略了科研創(chuàng)新的能力。

科學(xué)技術(shù)發(fā)展是一個(gè)連續(xù)性的過程，創(chuàng)新機(jī)制是發(fā)展的重要推動(dòng)力，激勵(lì)機(jī)制和經(jīng)驗(yàn)積累都不可或缺。中國(guó)高校長(zhǎng)期對(duì)科技創(chuàng)新精神的忽視，使中國(guó)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)缺乏積累，沒有形成連續(xù)的科學(xué)技術(shù)活動(dòng)，高?？蒲袆?chuàng)新機(jī)制有待全面完善。

綜上所述，中國(guó)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育制度和高校創(chuàng)新機(jī)制的不完善客觀地造成了中國(guó)培養(yǎng)杰出人才的困難，而中國(guó)學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的探索欲和拒絕發(fā)散性思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣及高校教師在重壓之下缺乏應(yīng)有的科研創(chuàng)新精神在主觀上影響了杰出人才的培育。

二、“錢學(xué)森之問”的破解途徑

每年的畢業(yè)季，全國(guó)各大高校都會(huì)向社會(huì)輸送大批的大學(xué)生青年，而高校如何將這些大學(xué)生培養(yǎng)為國(guó)家的杰出創(chuàng)新人才來強(qiáng)大我們的國(guó)家，這一問題值得我們思考。以下從管理者和個(gè)人兩個(gè)角度提出解決高校人才培養(yǎng)問題的途徑。

（一）管理者對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)創(chuàng)新型的教師

教師的水平是素質(zhì)教育能否取得成功的關(guān)鍵，培養(yǎng)一大批富有創(chuàng)新意識(shí)并具創(chuàng)新能力的優(yōu)秀教師可謂高等學(xué)校全面培育創(chuàng)新人才的首要之急。首先，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師自身具備的創(chuàng)新意識(shí)很重要。在中國(guó)的高校學(xué)府里，各項(xiàng)規(guī)章制度嚴(yán)密，雖然這是教學(xué)秩序和教務(wù)管理的基本保障，但是它在一定程度上對(duì)創(chuàng)新造成了束縛。這樣的制度就要求教師有一種“敢闖敢拼”的精神，在合理的限度內(nèi)盡可能地有所突破。只有教師自己帶著這樣的創(chuàng)新精神工作，才能培養(yǎng)出勇于創(chuàng)新的杰出學(xué)生。其次，在秉持創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)上，教師也應(yīng)該將創(chuàng)新精神付諸于行動(dòng)，更好地營(yíng)造創(chuàng)新教育的環(huán)境。在教學(xué)的過程中，不僅要注重基本知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)，更要重視學(xué)生自我思考能力的創(chuàng)新訓(xùn)練，培養(yǎng)其從解決問題的過程中形成自己獨(dú)特的見解。針對(duì)學(xué)生求新、求異的心理，根據(jù)每位學(xué)生不同的特長(zhǎng)，進(jìn)行個(gè)性化教育，將教學(xué)工作從單一的教授轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣囊龑?dǎo)、咨詢和服務(wù)，使學(xué)生在創(chuàng)新活動(dòng)中增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。最后，教師應(yīng)通過自身的科學(xué)研究提高其創(chuàng)新能力，敢于挑戰(zhàn)，勇于突破，以自身對(duì)創(chuàng)新的實(shí)踐作為學(xué)生的榜樣，只有稱職的、專業(yè)性的教師才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性的學(xué)生。

2.探索創(chuàng)新的教學(xué)方式

現(xiàn)代化的創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)該具有不同尋常的教學(xué)方式，這就要求教師要以學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和科技創(chuàng)新活動(dòng)的指導(dǎo)者的角色開展創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)，把啟發(fā)式教學(xué)作為這種新型教學(xué)方式的指導(dǎo)思想。

盡管每位高校教師都有繁重的教學(xué)任務(wù)，但要想在有限的課程時(shí)間里既完成既定的教學(xué)目標(biāo)又能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，教師就需要轉(zhuǎn)變以往單調(diào)的知識(shí)傳授方式，營(yíng)造寬松的創(chuàng)新氛圍，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生批判思考的主動(dòng)性上。注重啟發(fā)式教育模式，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，把促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展作為對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的主導(dǎo)因素，設(shè)立研究型教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。例如，在西方行政理論發(fā)展的課程教學(xué)中，教師可采用傳統(tǒng)的單方面授課型教學(xué)方式講解經(jīng)典的西方理論等基礎(chǔ)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，可采用探究式教學(xué)方式，讓學(xué)生分組討論該理論對(duì)當(dāng)代社會(huì)的適用性、局限性，展開批評(píng)式的研究，將基礎(chǔ)內(nèi)容結(jié)合當(dāng)下的時(shí)事熱點(diǎn)問題展開評(píng)論，由學(xué)生代表進(jìn)行匯報(bào)評(píng)述，如觀點(diǎn)分歧較大，還可以通過學(xué)生辯論的方式來探索問題。這種以教師為輔佐、學(xué)生為主體的啟發(fā)式教學(xué)方式能有效挖掘?qū)W生的探索欲和創(chuàng)造欲，激發(fā)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的挑戰(zhàn)欲，從而推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)產(chǎn)生發(fā)散性思維運(yùn)動(dòng)，大力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究能力和主動(dòng)創(chuàng)新的積極性。

（二）學(xué)生個(gè)人創(chuàng)新能力的提升

1.培養(yǎng)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)習(xí)慣

人們常說“習(xí)慣成自然”，把創(chuàng)新培養(yǎng)為一種習(xí)以為常的學(xué)習(xí)方式，那么自然而然地，在今后的學(xué)習(xí)中就會(huì)有創(chuàng)造性。

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的性質(zhì)都是接受性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)材料是現(xiàn)成的，學(xué)習(xí)目的就是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和接受。這種學(xué)習(xí)方式對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)固然是重要的，它有助于我們積累基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)，但是我們更應(yīng)該培養(yǎng)創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)挖掘自我潛能的過程，追求的目標(biāo)往往不是現(xiàn)成的，學(xué)習(xí)的材料通常也是不確定的，由學(xué)生個(gè)體在此過程中不斷思考與發(fā)現(xiàn)，在遇到問題時(shí)經(jīng)常嘗試從多維度解決，突破傳統(tǒng)的固化思維，挑戰(zhàn)富有建設(shè)性的想法，完全根據(jù)其個(gè)性主動(dòng)選擇適合個(gè)體發(fā)展的方式。這種學(xué)習(xí)習(xí)慣具有自主性和探索性的特點(diǎn)，在科學(xué)創(chuàng)新中具有十分重要的價(jià)值。高校大學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)具有創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這將有益于提升個(gè)體的獨(dú)創(chuàng)精神和創(chuàng)造能力。

2.訓(xùn)練創(chuàng)新化行為方式

首先，學(xué)生應(yīng)該訓(xùn)練個(gè)人質(zhì)疑與批評(píng)的行為能力。著名物理學(xué)家李政道曾說：“要?jiǎng)?chuàng)新，需學(xué)問；只學(xué)答，非學(xué)問。要?jiǎng)?chuàng)新，需學(xué)問；問愈透，創(chuàng)更新。”創(chuàng)新思維源于質(zhì)疑和批判，只會(huì)一味地接受，沒有質(zhì)疑就難言創(chuàng)新。在平時(shí)的課堂上，在與導(dǎo)師的學(xué)術(shù)交流中，學(xué)生都應(yīng)該積極思考，勇于對(duì)權(quán)威進(jìn)行批判，提出自己的獨(dú)特見解。其次，個(gè)體應(yīng)該訓(xùn)練敏銳的洞察力，善于根據(jù)事物的發(fā)展情勢(shì)來調(diào)整自己的思維路線和行動(dòng)方式，采取最有效的行動(dòng)策略。創(chuàng)新型杰出人才具有的洞察力能使其產(chǎn)生很強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和很高的成就欲望，在行動(dòng)上往往表現(xiàn)為一個(gè)“預(yù)”字，即行動(dòng)之前要有比較周密的設(shè)計(jì)，經(jīng)過細(xì)致的觀察，以獨(dú)特的思維方式發(fā)現(xiàn)常人難以發(fā)現(xiàn)的問題和有能力找到解決問題的方法；在行動(dòng)上敢于冒險(xiǎn)，不愿忍受陳舊的束縛以更大的創(chuàng)造性主動(dòng)投入工作。

創(chuàng)新思維是一個(gè)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的基礎(chǔ)，要想突破杰出人才培養(yǎng)的瓶頸，把創(chuàng)新作為“錢學(xué)森之問”的密鑰、培養(yǎng)管理者和個(gè)體的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力是首要關(guān)鍵，這不僅是學(xué)術(shù)科研領(lǐng)域發(fā)展的需要，而且是整個(gè)民族崛起的需要。

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（作者單位：上海理工大學(xué)管理學(xué)院）